中美大学生就业的比较分析及借鉴价值

在就业状况上,中国大学生就业压力更大、集中群体就业明显;在就业问题上,中国大学生就业供需矛盾突出、美国个体竞争压力大;在就业制度上,两国政府承担责任不同,但高校就业指导功能相近.美国大学生就业的基本经验对我们具有一定的借鉴价值.     

中美中小学教师专业发展的比较研究

美国作为教师专业发展的开拓者之一,有其自身的发展特点。主要表现在教师专业发展的规范化、专业发展中强调以人为本、教师专业发展与专业发展学校建立、教师专业培训中硬性规定与灵活可变相结合等方面。而我国教师专业发展存在着很多不足,需要我们在制定和完善教师专业发展标准、教师专业发展评估体系、加强中小学和大学之间的合作等方面下功夫。     

中美农村义务教育财政投资体制的比较与借鉴

2002年至今,我国农村正全面进行着义务教育经费投资管理体制的改革.在此形式下,吸收借鉴他国成功的教育改革经验就更具有现实意义.在分析中美两国义务教育财政体制优缺点的基础上,比较其异同,借鉴美国义务教 育投资体制中较为适合中国国情的方法和措施,以求能为中国农村义务教育体制改革提供一定的参考.     

中美教师专业发展比较分析

通过比较中美优秀教师标准,人们可以看出成功教师往往利用他们在人的发展、教材和教学方面的知识及他们对学生的了解进行教学实践。教师专业发展成熟的标志是具有较强的教育实践能力、创新意识、科研能力和行为反思能力,有自己独特的教学特色与教学风格。     

基于中美两所大学仪器分析实验课程比较的思考

比较了陕西师范大学和美国加州大学河滨分校仪器分析实验课程的内容、课堂教学、课时设置和考核体系。通过比较,发现两所大学的课程内容基本一致,但在教学过程中,陕西师范大学更加注重学生基础知识的掌握,而美国加州大学河滨分校则更加注重学生动手能力和解决问题能力的培养。通过比较和了解国外大学的经验,对进一步推进仪器分析实验教学的改革具有借鉴意义。     

教育期刊与学术发展的历史考察——中美比较的视角

本文将教育期刊与学术发展的关系置于中美教育期刊演变的历史进程中加以考察,揭示了美国教育期刊的学术性演变过程,即从20世纪上半叶偏重实用性过渡到下半叶注重理论研究,并以美国教育期刊为参照,对同时期、特别是20世纪80年代以来的中国教育期刊在学术性方面的进步和不足展开分析,在此基础上指出教育期刊所担负的社会功能,不仅是学界用于学术交流的公共论坛,而且应该为学界树立科学研究的标杆。     

中美高校职业生涯教育比较研究——基于学生发展理论视角

美国作为职业生涯教育领域的先驱者,已经形成了较为完善的理论框架以及辅导体系。本文基于学生发展理论,从教育内容体系、教育师资队伍、教育过程以及教育实效性等四个方面对中美高校职业生涯教育进行比较分析,并在借鉴美国高校先进经验的基础上,提出推动我国高校职业生涯教育可持续发展的建议。     

我国人工智能如何实现战略突破——基于中美4份人工智能发展报告的比较与解读

在人工智能发展的热潮下,全球各个国家均针对人工智能的发展方向和应用场景进行了高屋建瓴的政策规划。政策规划的重要旨趣在于作为“风向标”引导投资、研究与实践的方向,使之更加聚焦和深入,并为研究与实践提供强有力的政策支撑。美国于2016年首次发布并于2019年更新的《国家人工智能研究与发展战略规划》表明美国政府对人工智能在全球未来竞争中战略作用的研判。中国紧跟国际步伐,于2017年发布《新一代人工智能发展规划》并提出“三步走”战略,后在研究和实践层面陆续推出《新一代人工智能发展白皮书(2017版)》和《人工智能标准化白皮书(2018版)》。这两份白皮书与美国的两份《国家人工智能研究与发展战略规划》在人工智能研发基础、研发领域以及应用领域三个方面具有可比性,并体现出各自的特色。反思中美人工智能战略规划的差异,可以为我国人工智能未来发展提供镜鉴。鉴于当前我国在新一代人工智能发展规划中对人才和核心技术规划和部署的重视,以及在人工智能伦理研究和实践方面仍存在提升空间,未来我国应从人工智能伦理体系、伦理准则和伦理风险等方面完善人工智能伦理、法律和道德建设,持续加强人工智能人才培养和核心技术的研发,并且加强企业与研究机构的协同合作。     

中美高中生物学教材“与生物学相关的职业”比较分析——以人教版、苏教版和美国教材为例

以人教版、苏教版和美国教材3种版本高中生物学教材中"与生物学相关的职业"栏目为研究对象,对栏目内容进行了比较分析,从而得出结论并提出修订建议,以期为高中生物学教材"与生物学相关的职业"栏目的修订及编写提供借鉴。     

教育发展投入水平的中美比较与学理分析

教育投入一直是中国教育发展的热点问题。本文主要根据美国联邦教育部最新出版的《教育统计文摘2000》及相关资料，概述了近10年美国的教育投入水平，分析了中美两国投入水平差异的原因，最后简要提出了改进对策。     

中美研究生教育发展及其调节机制的比较分析

本以中美两国研究生教育的发展经历为考察背景，着重总结了美国研究生教育发展的规律和保证其规范发展的相关调节机制，并与我国的相应调节机制进行比较分析，旨在分析其中差异和不足。为我国研究生教育的协调、稳定发展提供若干有效调节手段。     

我国高校后勤社会化发展历程的分析与预测

文章从历史发展的角度,将高校后勤社会化发展历程分为五个阶段,在对每个阶段的基本特征和发展趋势进行分析的基础上,阐述了对后勤社会化改革的认识.     

桥头堡战略中云南产业的定位与发展研究——基于比较优势分析

云南桥头堡战略得到了国家层面的认同与支持,但兄弟省份的强劲发展势头,对云南桥头堡建设无疑形成了一个巨大的外部压力,为了使桥头堡建设能够顺利推进,云南只有认清自身、竞争者、合作者各自的优势和劣势,才能有针对性地提出解决问题的方案,有效地突出自身特点,在双方和多方的竞争与合作中取得共赢。     

中美经济学课程教育的比较分析--以麻省理工学院(MIT)和华中科技大学为案例

本通过对麻省理工学院与华中科技大学的经济学本科生和博士生教学模式的对比分析，借鉴麻省理工的理相融、通专结合、博学与专精、注重学生的创新能力和科研能力培养的经济学教学模式，提出加强经济学本科生教学的基础性、创新性和实践性，以及经济学博士的课程建设，提高博士生培养质量的改革思路。     

从沉默不语到开口交流——关于中国和苏格兰外语教学发展的比较分析

自20世纪70年代末中国开始实施经济改革和对外开放的政策以来的近30年，英语教学在中国得到普遍提高，越来越多的人们积极投入到英语学习中来。为了适应同他国有更好的理解交流的需要．英语教学得到迅速发展。随着30多年的发展以及深入的研究，英语课堂一直都在不断变化中。本文作者在她10多年的英语学习中，感受到了英语课堂的变化，     

幼儿园教师愿景发展的驱动机制研究——基于模糊集定性比较分析

教师愿景是教师关于未来理想工作实践的图景,是影响教师主动持续有效发展的重要因素。本文以辽宁省沈阳市515名幼儿园教师为研究对象,采用模糊集定性比较分析（fsQCA）方法,探讨驱动教师愿景发展的内外机制及其作用路径。研究发现,驱动幼儿园教师愿景高水平发展的前因组态共有8种构型,可分为两大类型：一是“支持—投入”主导的A类型,此类型主要受愿景外部机制主导,因受到积极的组织支持感以及对工作的高度投入所产生;二是“设想—规划”主导的B类型,此类型的出现主要受愿景内部机制所构成的影响,因理想的设想和合理的规划主导所产生。其中,愿景实践感是驱动教师愿景发展的最主要因素。因此,幼儿园教师需从自身对角色、教育教学、幼儿发展的理解来描绘对未来理想工作实践的清晰图景,并设计具体明确的目标及策略,同时配合园所组织的积极支持以及自身工作的高度投入,更重要的是要增强自身的愿景实践感,才能更好地驱动幼儿园教师愿景的高水平发展。     

数字经济驱动中国高质量发展的路径研究——基于模糊集定性比较分析

数字经济是驱动高质量发展的重要引擎。文章基于我国30个省份2015-2019年数据,借助模糊集定性比较分析方法,揭示不同省份数字经济驱动高质量发展的差异化组态路径。研究发现：(1)在全国层面,数字经济驱动高质量发展的组态路径可分为单核驱动型和双核驱动型。单核驱动型以产业数字化为主导,双核驱动型包括数字产业化+数字化治理、数字基础设施+数字生活两种组态。非对称分析表明,导致非高质量发展的原因包括数字基础设施建设不足、数字产业发展不充分、数字生活水平较低、数字政府建设不完备。(2)在区域层面,东部地区数字经济驱动高质量发展组态路径为综合驱动型,中西部地区驱动路径为双核驱动型。     

对我国社区学院发展的思考——基于中美社区学院的比较分析

从社区学院的发展、基本功能、管理体制、经费投入以及师资队伍建设五个方面比较中美社区学院的异同得出：我国的社区学院虽然呈现出良好的发展态势,但尚未成为真正推动经济发展和社区建设不可或缺的力量。制约我国社区学院未来发展的瓶颈因素可概括为：国家政策、经费来源、政府管理边界、社区学院性质、师资队伍建设。建议：借鉴美国经验,重点发展转学教育;引入社会资金,实行合作协作办学;各方积极参与,加强师资队伍建设;优化资源配置,实行低价收费政策。     

远程开放教育教师发展路向探究——基于典型开放大学的比较分析

开放大学作为远程开放教育的积极推动者,其教师的发展现状能够在一定程度上代表和呈现远程开放教育教师的样态。基于代表性、区域性和研究资料易获得性,选取英国开放大学、南非大学、美国凤凰城大学、日本放送大学为案例,呈现以开放大学为代表的远程开放教育教师发展现状。在此基础上,从教师规模与结构、类型与角色、聘任与管理、专业发展与队伍建设等方面进行比较分析,得出远程开放教育教师发展需要着力于:加强专职教师队伍建设、稳定并规范兼职教师队伍、不断提升教师队伍的整体素质、建立并完善教师的管理体系。