在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习

幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中,基于培养幼儿科学素质的目标,考虑幼儿身心发展的特点,要以幼儿的探究性学习为主要学习方式,教师在幼儿探究性学习的过程中要运用有效的指导策略,促进幼儿探究性学习。     

在幼儿园科学教育中引导幼儿探究性学习

幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中，基于培养的儿科学素质的目标，考虑幼儿身心发展的特点，要以幼儿的探究性学习为主要学习方式，教师在幼儿探究性学习的过程中要运用有效的指导策略，促进幼儿探究性学习。     

科学教育中的探究性学习

幼儿学习方式的转变是幼儿园教育改革的重要方面。在幼儿园科学教育中,基于培养幼儿科学素质的目标,考虑幼儿身心发展的特点,要以幼儿的探究性学习为主要学习方式。     

关注幼儿的学习方式

当前的幼儿园教育实践中，教师非常重视幼儿个体的发展水平、能力、经验、兴趣等，不仅能在教育过程中依据幼儿的个体发展情况及时调整教育教学活动．而且还能根据幼儿的经验、兴趣等生成幼儿园的活动。并在活动中很好地顾及幼儿的个别差异。但是，却普遍存在着教师对幼儿的学习方式关注得少，研究得少。甚至忽略幼儿学习方式的现象，尤其很少关注幼儿个体独特性和学习方式的差异性。用统一的教育方法和教育策略实施教育活动，往往既达不到预定的教育目标。也不能对幼儿的发展进行客观公正的评价。     

从实际出发开展科学探究活动的探讨

学习科学可以发展孩子的个性,深刻理解人与世界的关系,获得现在和将来生活中所需的适应能力和创造力,为孩子终身学习和发展作准备。在幼儿园开展科学探究活动是教育的需要,更是满足幼儿求知欲的需要。 如今,幼儿园对科学探究活动都非常重视,但在教育过程中,常常出现做表面文章、摆花架子的现象,使科学探究活动流于形式。因此,开展科学探究活动要从幼儿实际出发,将教育目的落到实处,使孩子获得主动发展。     

也谈幼儿科学教育活动的开展

随着《指南》的学习和幼儿园课程改革的深入,幼儿园科学教育活动由静态变为动态,由单纯知识的传授转向幼儿的自主探索。幼儿园的科学教育是幼儿全面发展的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣,初步形成幼儿对周围人和事物的正确态度,对幼儿的发展有十分重要的意义。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

幼儿园科学教育环境创设的原则与策略

幼儿园科学环境创设是培养幼儿科学探索精神的隐性教育,具有趣味性和科学性的日常环境,不仅可以培养幼儿对科学知识的学习兴趣,还能充分激发幼儿创新思维能力的综合发展。所以幼儿园应当坚持探究性、互动性、过程性的发展原则,重视科学教育环境的创设,努力为幼儿营造具有科学意义的成长环境。本文将通过对幼儿园科学教育环境创设现状的分析,在总结经验的基础上,提出相应的创设原则和策略。     

让幼儿走近科学的指导策略

科学的快速发展,使得科学教育在现代教学教育体系中显得越来越重要。幼儿科学教育的特殊性更要求幼儿园科学教育应摆在幼儿教育的重要位置。幼儿科学教育首要的是重视幼儿探求科学知识的过程和方法,启发、引导幼儿主动探索发现和学习科学知识;通过优化科学教育的问题设计,运用科学现代的教学手段,提高科学教育的学习效果,支持幼儿科学认识的主动行为,使幼儿科学教育更直观、形象、更生动,更有实效性。     

迎接职业发展的瓶颈——做幸福的幼儿教师

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,指出:"幼儿教师在幼儿学习与成长过程中应当扮演引导者、支持...     

多角度出发,生成小班科学活动

正随着《纲要》的深入学习,幼儿园的科学教育活动也由封闭走向开放,由静态变为动态,由单纯静态知识的传递转向为注重儿童探究解决问题的能力。幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,不仅丰富幼儿有关自然界的知识,而且能激发幼儿对自然的好奇心和求知欲,对幼儿的发展有十分重要的意义。对幼儿园科学领域的教育活动,我认为相比其他领域的活动,科学领域有其特殊性,比较难组织。按幼儿年龄阶段来说,小班幼儿的认知水平及年龄特点决定着小班的科学活动就更难设计。小班科学活动到底从何而来,该怎样设计呢?通过工作实践,我认为可以按以下角度来进行。     

在幼儿园数学教育中开展探究性学习的相关研究

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的一个重要变化是把以往独立存在的数学教育纳入到科学领域中,将幼儿对数学学习和对科学的探究有机结合,使幼儿的数学学习方式得到根本的转变。在此,笔者着重从探究性学习在幼儿园数学教育中的运用角度,展开教育实践探索。     

幼儿发展需要有效评价

一、概念界定 评价是一种教育手段,更是一门教育艺术。课堂评价是对幼儿学习过程的评价,目的是为了刺激幼儿的学习潜能,是有效、成功教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。幼儿园教育评价则是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革,提高教育质量的有效手段。     

如何开展幼儿科学教育活动

幼儿园教育是基础教育奠基阶段，是面向全体幼儿，促进他们在德智体美劳等方面全面发展的教育。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对提高幼儿基本素质有着不可忽视的作用。那么，在幼儿如何开发科学教育？     

中班数量感知活动中增强幼儿多向互动有效性的探讨

正数学是思维的体操,是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。幼儿数概念的形成和发展是幼儿思维发展的一个重要组成部分,而对数量的感知是幼儿数概念发展的重要方面。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下称"纲要")在科学领域中要求指导幼儿:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。"因此,感知10以内的数是幼儿园数学教育的主要内容之一。"纲要"还指出:"教师应成为幼儿学习活动的     

以幼儿学习过程评价为核心的幼儿园保教质量提升路径

从过程质量评价视角来看,幼儿园需强调幼儿学习过程评价,以实现幼儿全面发展和园所保育教育质量提升。幼儿园可从保教管理出发,将幼儿学习过程评价有机融入各项保教管理制度,整合到相关保教人员的工作中,并基于幼儿学习过程评价情况加强闭环管理。此外,为有效化解教师关于幼儿学习过程评价的专业困难,幼儿园还应为教师提供相应的研训支持。     

科学活动“有趣的静电”案例诊断分析

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下,幼儿园的科学教育开始关注活动过程中幼儿真实的探究过程,重视幼儿探究的状态及真实体验。目前,教师已经开始意识到幼儿亲历探究过程的重要性,但是在幼儿园科学活动设计和实施的具体过程中,教师却往往担心活动的效果或者幼儿对知识点的掌握是否到位,而忽视了幼儿在活动过程中亲历探究的体验。     

幼儿科学启蒙教育探索

幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙,它不仅是知识启蒙,还包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分,是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动,丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育,文章进行了探讨。     

体验式学习在幼儿劳动教育中实施的有效性分析

劳动教育对幼儿的发展有着重要的意义,劳动意识和能力是幼儿成长生涯所必须具备的能力之一。在传统的幼儿园劳动教育活动当中,教师往往将劳动理论知识的讲解和分享作为教学的重点,其设计出来的教学内容无法激发幼儿的参与积极性,致使幼儿园的教育质量不尽如人意。为了顺利地解决这一问题,教师应该认识到体验式学习对幼儿发展的推动性,并将体验式学习运用在劳动教育的实施环节,让幼儿在体验的过程中形成劳动意识,培养劳动能力。鉴于此,文章从体验式学习在幼儿劳动教育中实施的有效价值和有效策略两个角度出发,分析具体的实施策略,为幼儿以后的成长和发展奠定良好的基础。