新课改下的一年级数学教学

对小学一年级学生来说，他们都是刚刚入学的儿童，天真、活泼、可爱，贪玩好动，对自己的行为约束能力较差，上课注意力不集中，有时要玩一会儿与学习无关的东西。上课不专心听讲，教师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。     

对小学一年级数学作业的教学探索

结合小学一年级数学作业的教学实践,从提前认字,读懂题意;形式多样,指导题解;关注细节,培养习惯等多个角度探索教学方法。教师在此过程中需要掌握小学一年级学生的天性,有效结合学习和游戏之间的关系,促进学生数学作业质量的提高,并为其数学素养的发展奠定良好的基础。     

数形结合思想在小学一年级数学教学中的作用

小学一年级的学生相对来说更加偏重形象思维,他们对一些直观的东西会更加有兴趣,同时,由于他们的理解能力有限,在对一些问题进行理解的过程中也会存在一定的难度。所以,教师在开展教学活动的过程中,要适当地将数形结合思想融入课堂教学中,利用直观的图形帮助小学生接受新知识,利用形的直观帮助学生更好地理解数的关系,通过数形结合思想培养学生的知识迁移能力,帮助学生理解抽象的数学知识。     

我做一年级老师的幸福时光

一年级的老师是“保姆式的苦工”。学生刚入学，什么都不懂，有的甚至不知道上课是干什么的。每次上课，我总是使出浑身解数，可这群小精灵一点儿也不领情，课堂好像自由市场，干什么的都有。我靠自己做老师的一点儿经验，努力地改变现状，在课堂上苦口婆心加声嘶力竭地说教。这种方法，偶起作用，但更多的是学生用一双双天真无邪的眼睛望着我，茫然不知所措，接着玩去了。无可奈何之下，我的嗓子时好时坏，终于没声音了。     

小学一年级数学教材改革初探

心理学告诉我们:儿童间的差异是客观存在的,理想的教育方法应该是因材施教、异步教学。多少年来,人们面对着存在差异的儿童而进行着齐步走的“操练”和一刀切的“工艺”。这样做不利于全面发展学生的个性,不利于各类儿童智力的开发。为了更好地落实素质教育,实现面向全体与因材施教的完美统一,我们配合烟台教科所的《学科课程异步教学实验与研究》课题实验,编写了《小学数学异步教学实验课本》。现将此实验课本中关于小学一年级数学教材改革的特点介绍如下:一、适当提高学习起点九年义务教育小学数学一年级教材,是以１０以内数的认识和加减…     

小学一年级数学教学中分层教学策略的实施探讨

在新课改的背景下,要求老师对教学方式进行创新,以提升学生学习兴趣为主,采取分层的教学模式,让每名学生都得到不同的发展。本文根据多年教学经验,对小学一年级数学分层教学的策略实施进行探究和分析,不足之处,还请大家批评指正。     

小学一年级数学课堂常规对数学教学的影响

在小学数学课堂教学中,课堂常规是保证课堂正常进行的基本条件,建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提。小学一年级学生刚入学,正处于幼小衔接的关键时期,学生对于任何东西都充满好奇与期待,课上好动,随意性大,对数学课堂常规的要求还不能理解和接受。因此,规范和提高一年级的数学课堂常规就迫在眉睫。     

新课标下小学一年级数与形的教学体会与思考

数学的本质是数学思想与方法。数学思想方法是数学的灵魂和精髓，数学正是通过思想方法、思维方式来影响人们思维方式。我在多年的小学教学实践中，通过摸索和探讨，利用数与形的结合教学提高了教学质量。首先是紧扣教材，重视基础，培养技能。其次是结合基础知识和基本技能的教学培养智力，培养他们的计算能力。我在教一年级数学20以内的加、减法时，采取的教法是：第一步：识数、写数、读数；第二步：数数（让学生先准备好小棒20根以类及教科书上的实物图）。在老师的引导下让学生动手操作；第三步：遵循教材，让学生先理解并进行熟练地操作计算，例如教7的加、减时，4＋3=7，7-3=4，我用一块厚大木板均匀地钻20个孔，放在讲台上，插上4根小棒，再间隔2-3孔后，再插3根小棒，合起来就是7根小棒，减法就是先插上7根小棒，再拿去3根小棒就是减3剩下的4根小棒就是得数。教师先演示后，师生同共进行操作，得出算式并板书在黑板上。同时，我还请学生上讲台进行直观演示，并积极鼓励和激发学生独立思考、灵活多样的操作方法。第四步：读当天学习的加、减的口决，增强记忆力；第五步：做游戏，两人一组对坐，一人左手拍对方的右手，交叉拍手边拍边念，甲：我是3，乙：我是4，甲、乙合念，4和3组成7，反复地进行练习，这样循序渐进地活跃课堂，遵循儿童智力活动规律，组织各种练习。如实际操作计算，做游戏读算式（口决）练习做题等，训练他们的智力技能，持之以恒、日积月累、智力、技能就能逐步提高、稳定，形成智能。     

冀教版《小学数学一年级上册》教学体会

从教材的使用来看,传统的教学模式是不适用这本教材的．所以教师首先要转变观念。这个问题说来容易,做起来难。所谓难,就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。一向是教师唱主角,学生只有听从与配合。让教师和学生处在同一个平台去共同参与研究,不少教师还是不太容易接受,他们认为：“学生嘛,你不讲,他不     

小学数学一年级总复习测试题

同学们，一个学期过去了，我们想通过这份试题，看看这个学期你的聪明才智又长进了多少呢?希望你能轻松愉快地答题。下面的时间就是你施展才华的时候了，祝你成功。     

幼小衔接视角下的一年级数学教学实践与思考

幼儿园与小学是两个截然不同的教育阶段,但两者又有着必然的关联与连续性,一般把学前教育的最后半年与小学教育的最初半年定义为"幼小过渡时期"。如何使幼儿顺利完成幼小衔接真正融入小学课程学习,是小学一年级教师的一项重要任务。本研究以对幼小衔接理论与现状研究为基础,通过自身的实践与思考,从幼小衔接视角重新审视数学课堂,提出了小学一年级数学教师做好幼小衔接的若干教学策略:引导儿童对数学知识本身的关注,激发学习兴趣;注重学生对数学知识的理解与应用,挖掘思维深度;加强学生数学语言的表达训练,儿童化与科学性并重。     

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中,我认为布置这样的数学家庭作业,对学生很有帮助。1.说一年级学生虽然不太会写,却很愿意说。儿童心理学告诉我们,一年级学生是非常渴望与人交流的,六七岁也是语言能力发展的重要时期     

浅谈小学低年级数学教学

正低年级的小学生,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散,即使上课了,也是要玩一会儿才会集中精力听老师讲课,并且时间往往不会超过10分钟,这很让老师、家长"头疼",结论为患了"多动症"。那教师应采取哪些教学策略更好的帮助低年级学生学习呢?     

浅析小学一年级数学教学中学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,激发学生对学习的兴趣是教师教学的前提和基础,激发学生的学习兴趣,能帮助学生提高学习效率,促进学生对知识的理解,加强学生对知识的记忆。对于小学一年级数学教学而言,培养学生学习数学的兴趣很有必要,因此,在教学中,教师要采用有效的方法来激发学生对数学的学习兴趣,从而提高教师的教学效率,并且帮助学生有效地学好小学数学课程。主要针对小学一年级的学生,对培养其学习兴趣的方法进行了分析和概述,从而帮助学生提高学习成绩。     

小学一年级数学教学的几点想法

一年级学生刚刚入学,是从幼儿园到正规学校教育的初期,很多习惯需要养成,只有从小养成良好的学习习惯,才能在以后的学习中发挥更好的收效。一年级教师正好可以利用学生的这种接受能力强的优点,以及学生对老师的信任、尊敬来培养学生良好的学习探究习惯。     

小学一年级识字教学心得

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是：学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。     

一年级数学教学中学生动手，动口能力的培养

现代社会的变化发展 ,对人才的需求乃至普通劳动者的要求越来越高 ,不仅要求他们具有渊博丰富的知识 ,而且要求他们具有多种多样的能力。课堂教学作为现代教育的重要组织形式 ,理应更好地实现传授知识与培养能力之和谐统一。然而当前实际情况是 :重知识传授 ,轻能力培养的倾向还相当普遍。课堂教学的过程乃是“听”、“看”、“思”、“做”、“说”的过程之对立统一。因对培养学生“听”、“看”(观察能力 )、“思”(思维能力 )所论颇多 ,故本文拟对后二者即“做”(动手能力 )、“说”(表达能力 )作一肤浅探讨。一、强调学生动手 ,训练操作…