浅议小学数学问题教学中学生学习情感的培养

在小学数学学科教学中,教师要抓住学生内在特性,利用数学问题有效特性,创新教学手段,激发和培养学生良好学习情感,使学生在积极情感驱使下,开展有效学习活动。     

数学之中有“真情”——浅论小学数学课堂教学中的情感教育

育才先育德,成才先成人。在锻炼和培养学生智力和情感这两个方面,首当其冲的是要使学生树立良好、正确、向上的学习情感和内在情感。教师作为知识"引路人"和情感"引导者",要切实做好学生主体的思想情操、内在素养的培育工作。本文论述了小学数学课堂中的学生情感培养。     

英语教学中的情感渗透

人本主义认为,学生是具有内在的学习潜能的,而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任,如果教师尊重学生的意愿和情感的需要,就能充分发挥学生的主观能动性,学生内在的动力只有建立在良好的师生关系积极的情感基础之上,才能真正起到促进学习的作用.     

远程教育中情感缺失问题的对策研究

远程教育中师生在时空上相对分离等一系列原因导致远程教育中学习者的情感缺失,这一问题一直困扰着广大的教育工作者。笔者就有效弥补远程教育中的情感缺失问题,提出三点对策建议：一是创设良好的网络课程环境,激发学生内在的情感和动机;二是增加面对面的交流,增强学生真实的情感体验;三是营造兴趣学习氛围,增强学生情感的持久性。     

情感因素在语文教学中的作用简

情感是学生学习的重要内在促进因素,对于青春期的初中生而言,积极的学习情感在提高学生学习兴趣与教学成效等方面具有积极意义。良好的情感对于优化教学氛围、教学手段、教学模式以及教学评价等方面具有积极作用。     

浅谈音乐教育与人类的情感发展

艺术最早是以音乐形式表现出来的,音乐拥有较强的感染力和普遍性.良好的音乐内在情感感受能力有利于学生的音乐学习,形成情感共鸣,从中领会音乐家高深的艺术境界,使学生自身的艺术境界和情感得以升华.因此,音乐教育要注重学生对音乐内在感情的培养,增强学生自身修养与艺术造诣.     

入情方能入理,激情才能善思——浅论情感式教学策略在小学生思维能力培养中的应用

小学生处在学习能力形成和树立的初级阶段,内在学习品质,特别是思考分析的方法和习惯还没有养成。小学数学教师在教学活动中,要善于抓住数学学科的内在特性,设置出贴近学生情感发展实际,激发学生内在学习潜能的教学情境,让学生带着积极情感开展问题分析、思考、解答活动,切实提高小学生的思维能力。     

学习需要由“内”到“外”——对培养高职生能动学习情感策略运用的思考

<正>学生学习数学知识内容、解析数学问题案例、解决数学实际问题的过程,是一个由内在能动情感演化为外在学习探析的实践过程。高职生学习基础较弱,学习能动意识淡薄,缺少主动学习、能动探析、深入实践的能动性和积极性。高职数学教学纲要明确指出,要针对学习对象主体特性,实施科学、有效、多样的教学策略,促发内在能动学习情感,将内在的情感转化为外在的学习活动,推进教与学互动进程。如何利用现有教学资源,采用有效教学策略,促发学习对象内在能动     

情感因素与外语教学

在英语教学中,情感因素起着十分重要的作用。情感涉及许多方面,如学生学习外语的动机、学习态度、个性特征、焦虑等。教师从学生的情感因素出发,分析和解决学生面临的种种问题,帮助他们消除学习中的心理障碍,增强学习的内在动力,会收到较好的教学效果。     

推进教学互动提高课堂效能

学生是学习活动的客观存在体,具有能动学习探知数学知识的内在情感.教师要善于利用学生学习特性,引导学生开展双边互动学习活动,实现教与学双边活动的深入推进和效能的有效提升.一、创设生动教学情境,让学生带着情感主动参与学习活动学习情感是学生主动探究新知、解答问题的有效保障和思想支撑.不可否认,传统教学活动中,部分教师为了追求"高"升学率,重视了问题教学活动,忽视了学生学习情感的建立和培     

让教学情境成为激发学生情感的“利器”——情境式教学策略在高中数学有效教学中的运用

"情景交融"是学生主动学习、乐于学习和勤于学习内在情感产生的重要法宝。结合新课标内容,根据学生内在情感发展规律,对情景式教学策略在高中数学教学中研讨的运用,能够激发学生学习兴趣,提高学生的素养。     

让学生情感在新课程数学教学中升华

情感是人们对客观事物认识、体验、感悟后的内在和外在的表现,喜、怒、安、乐是情感的最直接的形式。学生作为学校教育教学的对象,是学科教学的主体,他们有着丰富的内心情感和心理情态,充分发挥学生情感态度中的积极因素．对有效进行课堂知识教学,激发学生学习动力、提升学习效能、养成良好学习品质具有十分重要的作用。新实施的课程标准明确指出：“要注重学习活动的主体,学生的情感表现,通过丰富教学活动,激发学习因素,控制学生情绪,使之处于最佳状态,     

由学生英语学习的个性化发展谈和谐课堂的构建

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中强调,面向全体学生,关注学生积极学习情感,是提高学生英语学习信心和动力的内在需要。教师根据学生的不同学习发展需要,以差异化发展为前提,多激活他们积极学习的情感态度,能够在帮助学生增强英语主动学习的基础上,形成"亲其师,信其道"的良好关系,最大限度满足他们语言学习发展需要。以尊重学生差异化     

大学新生英语学习动机激发浅论

大学新生在进行外语学习过程中，还保留着中学的学习习惯和心理状态，这是外语教育工作者不能忽略的问题。要想提高其学习英语的兴趣。使之进入良好的学习情感状态，必须采取措施，激发学生的内在学习动机，这是学生乐于学、善于学、学而忘我的基础。     

如何激发与维持学生的学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习活动的情感因素和内在动力。因此,在数学教学中,激发与维持学生良好的动机,是优化数学课堂教学的重要途径。那么,教师怎样激发与维持学生学习数学的动机呢?下面结合本人多年的教学实践,谈几点做法:一、创设解决问题的情境创设问题情境就是在新授内容和学生求知心理之     

让情感教学贯穿于初中思想品德课始终

一、情感教学在思想品德课教学中的意义 （一）有利于激活学生学习的内在动力 情感具有动力功能,也就是说情感对一个人的行为具有增力或减力的效能,要搞好思想品德课教学,就要引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、激活学生学习主体的内在动力。     

谈初中英语教学中的情感教育

正情感对教学活动的影响很大,它是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生     

紧扣主体能动性,激发学习积极性——在数学教学中培养初中生学习情感

学生是学习活动的主体,具有能动学习知识的内在潜能。学生学习情感的有效树立,对有效教学活动的开展和推进有着积极影响。作者根据新课标要求,抓住学生在学习活动中所具有的内在特性,对培养学生主动学习、能动探究及创新思维等情感,从三方面进行了论述。     

数学教学中学生积极情感的培养

学生对数学学习的积极情感是学习的内在动力。教师可通过激发学生的学习好奇心,培养学生数学学习兴趣的方法 ,建立科学评价机制调动学习情感,从而培养学生学习数学的积极情感。     

创设数学问题情境要符合“三性”

情境教学策略是教师进行有效教学活动的重要方式和途径,它在激发学生的内在学习热情、提升学生良好的学习情感方面发挥着十分重要的作用。教育学认为,问题情境教学法又称为问题教学法,是指教师根据课程要求、教学纲要等内容,从教学活动、教材内容入手,设置具有针对性、生动性、概括性的内容,提出一些问题,从而激发学生的求知欲,引导学生深入思考,通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法体系。