赵元任对语言意义程度的研究

赵元任对语言意义程度的研究可以概括为:语言形式的长短是衡量意义程度的一般标准,这种正比关系是相对的,而非绝对的;语言形式越多样化,意义越丰富;重复和冗余会减少语言的意义;语言使用的频率越高,意义越少。赵元任认为翻译时不可忽视意义程度的影响因素,尤其是频率对意义程度的影响。     

高中英语教学中学生语感的培养与提高

语感是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度。就英语来说,就是对英语四大基本功听、说、读、写的认知程度和掌握程度。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。     

试论程度范畴的内涵

量是客观世界的普遍存在.程度是指某个量处于相应级次序列中的某一层级,是量的层级表现.当人们将客观世界中的程度抽象并类型化,就形成了认知程度范畴;当这一认知范畴投射到语言中,即语言化,就形成了语言世界中的一个语义范畴--程度范畴.语言程度范畴是关于程度义的抽象,并且,根据程度范畴的界定,我们可归纳出程度范畴的三个基本特点:级次性、连续性和模糊性.     

语言资源保护视野下中小学生语言态度调查

语言资源的传承和使用,关键在中小学生身上。中小学生群体语言态度会在很大程度上影响语言发展趋势。本文通过对汝城县城乡接合区域中小学生语言态度的调查发现:一是对普通话和家乡话的评价各有不同,说明普通话和家乡话各有优劣,都比较重要;二是对普通话和家乡话的期待程度都较高,对普通话的期待程度稍高于家乡话,说明“推普”效果显著但方言也不会快速消失。     

图式理论与高三英语阅读教学

一、图式理论与高三英语阅读教学 根据图式阅读理论,读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。     

浅谈大学英语(非英语专业)教学中跨文化交际能力的重要性

人们普遍同意英语教学的目标就是让学生具有一定的交际能力。Hymes曾经说过"交际能力"具有四方面的因素:可能程度,可行程度,适当程度和发生程度。在这四个因素里,可行程度和适当程度其实是指语音学习者的跨文化交际能力。在习得了一些语言能力之后,我们的学生在使用语言时不具有应有的交际能力,因为"交际能力不仅包括语言能力而且还包含我们对所学语言与之紧密相关的跨文化因素的深入理解和良好的掌握。"     

基于图式理论的英语阅读教学策略探讨

图式理论认为,学习者的阅读能力主要是由三种图式决定的:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指学习者的语言知识水平,即语音、词汇和语法的掌握程度;内容图式是指学习者对文章内容、主题的把握程度;形式图式是指学习者对文章体裁的了解程度。高中英语教师可以图式理论为理论依据开展阅读教学,有效提高学生的阅读水平。     

普通话课多媒体教学的实践与认识探讨

语言是人类社会交往中最重要的交往工具和信息载体,同时也是人类社会进步的体现。语言的进步和国家经济发展水平也是相辅相成的,国家经济发展越好程度越高,对语言的发展以及推广作用也就越大,反之,语言使用的普及程度也体现了一个国家的经济地位和社会地位。随着全球经济一体化的影响和中国改革开放的不断深入,全球兴起了"汉语热"浪潮。     

论苗瑶语程度副词与形容词的语序类型

苗瑶语程度副词修饰形容词的语序有Adj+AD、AD+Adj、Adj+AD/AD+Adj三种形式,Adj+AD是苗瑶语固有的语序形式,AD+Adj是语言接触受汉语影响的新形式,Adj+AD/AD+Adj是苗瑶语对汉语词汇借用和语法复制的过渡形式。苗瑶语借用程度副词,主要与强势语言程度副词的使用频率和语言的经济原则、韵律原则、交际原则等因素有关。语言表达需求和特殊句法环境是苗瑶语程度副词形成的主要原因。程度副词后置于形容词是苗瑶语构式结构、信息焦点位置的内因和语言接触的外因共同作用的结果。     

谈谈英语阅读课教学中的能力培养

在英语阅读课教学中如何培养阅读能力?这是师生十分关心并力图解决的问题。。从系统论的观点来说,英语阅读能力和世上万事万物一样,都是由相互联系相互制约的因素构成的。因此,培养阅读能力的过程,就是正确认识这些因素,并通过教学把制约因素转化为促进因素的过程。 一、构成英语阅读能力的三个主要因素——理解、语言和速度 培养阅读能力取决于理解程度、语言知识和阅读速度之间既联系又制约的关系。所谓联系就是理解程度,语言知识和阅读速度直接依赖、共同存在于阅读能力这个系统之中。在这里,语言知识是理解程度的基础,它借助于理解程度的提高而巩固和加深,这种巩固和加深的语言知识又促进了理解程度的进一步提高。理解程度和语言知识还共同构成了阅读速度的基础,阅读速度又反过来成为理解程度和语言知识的集中反映。这种联系性同时也常带来了制约性。所     

英语阅读理解题测试效度分析——以2007年湖北省高考英语阅读理解题为例

效度作为测试学领域的专门术语．指一项测试能测出预定要测量内容的程度,或能够引起预报作用的程度。测试的效度可以用多个不同的统计方法来估计。语言测试的效度是指测试作为测量手段,测量出想测量的语言学习者语言能力的程度和水平。Bachman将语言测试的效度分为以下几种类型：     

浅谈学生英语语感的形成及其培养

一、中学生英语语感形成的影响因素 （一）已经存在的语境感 语境是指语言出现和发展的具体环境,语言的表述实质上是以一定的语言环境为依据来选择创造语言形式从而表达语言的具体内容的一个过程,语言表达中想要以怎样的方式表达或者表达什么内容,在一定程度上都会受到语境影响,所以,信息接收者要想整体正确地理解语言信息,明白所要表达的意图或者目的,就必须与具体的语境相结合,分析理解语言表达者的形式和语言内容,整体感知其语言的内部环境,并且通过推理得知其语言的外部环境。具有英语语感的学生可以在表达自己的意思时,结合语言的外部语境来选取合理的表达方式和词语进行表达。一般来说,语感程度和语境感程度成正比。中学生已经具备的语境感水平是影响其语感形成和发展的一个关键因素。     

宝应县“河西人”的语言使用状况调查研究

通过对宝应县河西人的语言使用能力和不同语言环境下语言使用频率的考察,发现年龄、性别、文化程度、分布类型是影响语言使用能力的有效因素,河西人对宝应话和河西话的使用,在使用功能上出现了分化,使用的场合出现分离,河西人几乎都是不同程度的双方言者,但河西地区不是双方言区。     

论行政性语言规划的作用及其局限性

语言规划作为一种行政行为是人类社会发展进程中的自然现象。语言的使用者以及他们对该语言的态度、语言自身的发展规律及其所特有的社会和文化特征等都有可能成为语言规划进程中的限制性因素。规划者对这些因素的了解和认识程度以及所采取的相应态度将在一定程度上决定其语言规划行为的最终结果。     

优化教学语言 提高课堂效率

教师的教学语言通常是指教师在课堂教学中对学生进行课业辅导交流反馈时的语言。教学语言是是一种艺术,是教师从业的必备基本功。教师语言的表达水平制约着教师和学生之间的交流互动,直接影响着学生智力水平的发展程度。苏霍姆林斯基指出:"高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件","教师的艺术首先是说话的艺术,同人交流的艺术,教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语言在教师的整个教学活动中是最主要、经常起作用的一     

论“语言是特殊的社会现象”

社会性是语言的本质属性;语言不属于自然现象、不属于个人现象、也不属于心理现象;社会是语言存在的必需条件,但社会的存在和发展在很大程度上又受到语言的制约和推动;语言虽然具备了属于社会现象的特点;但语言既不属于经济基础,也不属于上层建筑。因此语言是一种特殊的社会现象。     

英汉文化差异对翻译的影响

语言与文化密不可分,任何语言的生存发展都离不开其赖以生存的社会文化环境,社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维方式和表达能力。翻译不仅仅是语言的转换过程,而且也是文化移植的过程。在很大程度,它与文化因素、背景知识有很大的关系。解决好翻译中的文化差异问题,了解背景知识是保证译作成功的关键。     

语用理论对广告语用研究的启示

Verschueren的语用理论提出,人们使用语言的过程是在不同意识程度下不断选择语言的过程,并在此基础上提出了顺应论。本文从他的顺应论之语境关系顺应,语言结构关系顺应,动态顺应和顺应过程中的意识突显程度这四个角度来探讨Verschueren语用理论对广告语言创作的启示和诠释力。     

对高中聋生写作能力的培养

聋生的听力功能有着不同程度的缺损,也就不同程度地造成了他们在接受语言和表达语言方面的障碍,不利于他们与主流社会的融合。提高聋生的写作能力是提高聋生语言能力的最佳途径,是聋生的全面发展的需要,更是促进聋生融入和谐社会的需要。     

从汉英思维方式的差异看翻译技巧

学习汉英翻译。很大程度上就是学习两种思维方式的转换。翻译活动不仅是语言之间的转换,也是文化之间的转换。语言和文化差异很大程度上源于心理文化的差异,而在心理文化中,对语言、文化转换最具有阻力的是思维方式的差异。东方民族注重伦理道德和整体综合的思维方式,使得汉语是一种注重意合的语言;西方民族注重理性思辨和逻辑分析,使得英语是一种注重形合的语言。本文通过对比汉英思维方式和汉英语言,得出较实用的翻译技巧,以帮助翻译活动。