建构主义学习理论教学观对初中数学教学的启示

建构主义学习理论的教学观对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是自己的知识的建构者,教学需要创造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在实际的教学实践活动中,作者灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。     

建构主义与数学教学

随着社会对人才数学修养的要求不断提高，传统数学教学的弊端日益显现出来，建构主义学习理论的许多观点和主张具有合理性，对数学教学的改革有借鉴意义。     

基于建构主义学习理论的初中数学教学应用研究

一直以来,我国都把教育事业摆在首要位置。近几年,更是进行了多次教育改革。然而,随着时代的不断发展,传统的教育模式已经远远不能满足现代的教学要求,无论是教学思想还是教学手段,一直处于落后地位。所以,寻找更有效的教学模式成为每个教育工作者的新任务。建构主义学习理论作为一种新时代的产物,其在现代的教学模式中发挥着重要作用。本文就从其基本理论内容出发,并以初中数学教学为例,深度探讨了基于建构主义学习理论的初中数学教学的具体应用。从而为促进我国教育事业的发展提供有效建议。     

论建构主义学习理论在初中数学教学中的应用

在传统的教学模式下,教师是课堂教学的主体,而学生是在学习过程中一直处于被动学习的状态,这样的教学模式不符合现代教育的宗旨。在建构主义学习理论中,知识的获取不是被动的,而是在知识体系的认知过程中积极构建的。新课改条件下,对学生心理活动的研究涉及了建构主义学习理论,这一理论体系是对传统学习理论的驳论,将建构主义学习理论应用到初中数学教学中,能够取得良好的效果。本文通过论述和研究建构主义学习理论,了解其基本含义以及在初中数学教学中的积极作用与现实意义。     

建构主义学习理论下的数学教学

数学学习并非是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程.一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作和交流,通过反省来主动建构.建构主义为理解学习和学习者提供了理论基础.把建构主义学说融于数学教学中,以计算机为辅助工具,培养学生的数学素养.     

建构主义视角下的素质教育

建构主义理论对知识，学习，教学有独特见解，运用建构主义理论于素质教育的实施，完善学生的主体地位，鼓励学生创新，构建新型学习模式。     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

初中数学教学中的建构主义应用

以建构主义理论为指导,探讨了教学课堂学生自主学习的知识背景、问题情景、探究模式、生长环境和自我反思等问题.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生了很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。     

浅谈新课程中建构主义的数学教学观

建构主义主张学生通过自己建构知识的意义来学习数学,按自己的思维模式来学好数学,数学教学如果只停留在让学生模仿教师的思维,或者通过不断地重复强化、或者复制式的学习,学生学到的知识自然不会深刻,这样的教学往往是无效的,依据建构主义的主张,教师要为学生的学习创建问题情境,帮助学生将新知识有效地纳入原有的知识结构中,建立新的认知结构,让学生按照自己思维模式来学生数学,这样的教学才是有效的教学。     

建构主义的学习观、教学观及其对数学教育的启示

运用建构主义的观点，对数学教育的一些重要问题进行了探讨和分析。     

PCK视角下的初中数学教学新定义

在初中数学教学中,应了解PCK的基本含义、PCK与数学教学间的联系,探讨教师的学科内容知识与学科教学知识的具体结合,从而得出在PCK知识的指导下初中数学教学的五个新特点:教学目的明确、教学知识丰富、教学方式转化、教学情景创造、知识实践动态建构。     

建构主义模式下的数学教学

建构学说与哲学、心理学有着密切的联系。把建构学说渗透到数学教学中并指导数学教学 ,是亟待研究的课题 ,从建构角度来认识数学观念 ,并以此为中介 ,将建构学说运用于数学教学中 ,使理论更好地指导实践     

建构主义观下的数学教学过程

在建构主义学习理论被数学教育界逐渐认可的今天，构建建构主义观下的数学教学过程显得尤为重要。教学过程的本质体现在教与学、建构与反映、认知与非认知的统一。构建新的教学过程必须把握教学过程的逻辑性、矛盾统一性及完整性等三个方面。     

社会建构主义视域下的探究性数学教学观和教学方法

社会建构主义是当今十分有影响力的建构主义流派之一,该理论的形成及发展对教育和教学产生了深远的影响。本文通过对传统的数学教学观和教学方法的论述,以及对社会建构主义视域下探究性数学教学观和教学方法的探讨,表明知识的学习过程应是一个积极的创造过程,只有把要学的知识看作待创新的成果,才能把学习知识和获得创造能力统一起来。     

教学等待：生态观视角下初中数学教学的新抓手

初中数学教学应有的生态观视角,应当着力关注处于学习状态中的学生,以及其具体的学习过程,并用学生在数学学习过程中表现出来的认知规律来评价其学习.符合学生认知规律与成长规律的数学教学,才是生态的数学教学.初中数学教学要高度重视教学等待,要通过教学等待的实施让学生的学习过程变得更加生态,而教师的生态观视角也可以在这样的过程中逐步形成与完善.当学生的学习过程变成生态过程时,当教师在教学的过程中赋予足够的空间实施教学等待时,核心素养萌芽与生长的空间也更大.教学等待对于初中数学教学来说是有意义的,其不仅可以让学生的学习过程变成生态过程,也可以让学生数学学科核心素养的发展更加自然.     

建构主义下的几点数学教学思考

建构主义理论是经过长期的理论探索和教学实践而逐步形成的一种独具特色的理论体系,其中很多观点和主张都具有合理性,对数学教育教学有着重要影响,带给教育教学者对教与学以新的思考。     

建构主义数学观的教学论解读

人类任何活动都离不开一定哲学思想的指导，数学教学也是如此。正如赛姆所言：“事实上，无论人们的意愿如何，一切数学教学法根本上都出自于某一数学哲学，即使是很不规范的教学法也如此”因此要探讨建构主义数学教学，就要探讨相应的建构主义数学观，因为转变数学观是转变数学教学观的必要条件。     

基于建构主义理论的初中数学情境教学模式探讨

情境教学模式作为一种新的数学教学模式,它顺应了初中数学教学改革的发展方向.本文结合实际教学,剖析了初中数学情境教学模式的误区与浅析,并重新审视了初中数学情境教学模式的出路.     

建构主义理论下的课堂教学

建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论强调课堂教学以学生为中心,由学生主动建构知识;而不是以教师为中心,由教师灌输知识。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。