让学生在体验中学习数学

在数学教学中,教师应关注学生的主观能动性,注意把他们的积极性调动起来,他们才会自觉地做到“我要做”、“我要体验”,而不是被动地“要我做”、“要我体验”,也只有让他们主动地参加到学习活动中去,数学教学才能取得事半功倍的教学效果。     

让学生在体验中学习数学

在数学教学中,教师应关注学生的主观能动性,注意把他们的积极性调动起来,他们才会自觉地做到“我要做”、“我要体验”,而不是被动地“要我做”、“要我体验”,也只有让他们主动地参加到学习活动中去,数学教学才能取得事半功倍的教学效果。     

开放式教学——体育课堂教学新境界

随着二次课改的推进和”以人为本”新课程教学理念的进一步渗透．以往的”封闭化“、”结构化“教学方式逐渐被“非结构”、“开放式“教学所替代．如何构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在主动、自主中学习,成为一个热门的话题。体育教师在课堂中要敢于放手．让学生成为课堂的主角．在实践中要敢于放开、放宽、放活．给学生更大的思维和发展空间,充分调动他们的积极性和潜能,让学生动起来,让课堂活起来。     

创新教育应突出”三要”

少年儿童思维活跃，富于幻想：根据这一持点，培养他们的“创新精神”可开展丰富多彩的活动，以点燃孩子们智慧的火花，让他们张开想象的翅膀。在活动的组织上，要突出“三要”。     

课堂教学如何培养学生的创新意识

小学 数学教学 大纲中明 确指出“要 重视培养 学生的创 新意识”。 那么,到底怎样才能培养学生的创新意识呢?我想,应该给学生创造一片自由的空间,让他们大胆地想、好奇地问、自由地说、尽情地摆弄和操作。只有这样,学生发挥主体作用,才会有创新意识的“火花”产生。     

播撒创新的种子催生成功的花蕾--培养学生创新思维的几种方法

1．培养学生的发散思维。在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度思考问题,鼓励他们发表不同的见解。教师应该经常问一问：“谁有新的发现？”“哪位同学有不同的见解？”这样,把“求同”与“求异”统一起来,辩证地对待“同”与“异”,让学生在比较中发现新问题,产生新观点,使学生的创造欲望在执著的追求中受到激发。     

浅谈地理教学中的创新教育

在地理教学中培养学生的创新能力,首先要创设一种民主、平等、自由、和谐的“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”;同时教师要努力转变自己的教育观和教学方法,使之与创新教育相适应,着重于激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力;并结合具体实例阐述了如何在地理教学中培养学生的创新能力,即问题让学生去发现,过程让学生去感受,结论让学生去总结。     

立足生态语文 催生教学智慧

生态语文就是要从学生的“生命”本体去考察。让学生用自己的心灵自由地、自主地、自发地“听、说、读、写”,让每一个孩子都有他们自己至真至纯的独特体验,让语文学习展示他们的生命活动,表现原生态的自我;同时也要让教师在生态语文的教学实践中不断地学习、思考、积淀,在生成与预设的融合之中,在教材与相关学习资源的有效整合中,催生教学的智慧,享受育人的乐趣,实现自身的价值。     

“为了学习的评价”能带来什么？——英格兰“八校研究项目”简介

在课堂中发展“为了学习的评价”的前提是培养独立思考的学习者。实施“为了学习的评价”是要让学生清晰地知道他们的学习目标、他们如何识别学业成就（学习结果）,知道什么是好的标准以及为什么他们要学习这个内容。     

培养思维能力巧妙解题

一、多“思”出新意“思”就是要求学生在教师的引导下认真思考,这时,教师要放心、大胆地让学生尝试自学,给他们一个自由的空间,留有充足时间,让他们思考解题途径,反思解题过程,要让学生充分地想,独立地进行多层次、多角度、多侧面的扩展发散思考,尽量把思路拓开．     

常态课中渗透“数学学习策略”的实践和感悟

当前“双减”形势下,教师在常态课中要自觉地、不间断地进行数学学习策略的渗透,以期优化学生的数学学习方式,让学生能主动反思和改进自己的学习行为.尤其是在课堂教学中要创设一些情境和机会,让他们身临其境地感受到学习策略的效力,从而达到数学学习策略“随风潜入夜,润物细无声”的效果.     

浅谈小学语文教学中的阅读训练

新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”新课堂中,我觉得,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流.我们语文教学应“读”占鳌头,给学生充分的时间读书,让他们在读中理解,读中感悟,读中抒情,让他们真正成为学习的主角.     

论小学语文教学中的创新教学策略

在素质教育的过程中,小学语文教学不仅要让学生掌握丰富的语文知识,还要培养他们学习的能力,让他们积极主动地进行探究,促进他们语文思维的发展。在教学中,教师要结合小学生的特点和认知规律设计教学环节,使学生在趣味性的课堂上发挥创新思维,多角度、多层面地对知识进行理解,构建新课改过程中的高效教学课堂。     

此时无声胜有声--谈语文教学中借留白开发学生课程资源的策略

在语文教学中要让学生主动地探究,让他们乘上思想的翅膀,用自己的知识和独特的体验去“补白”、去演绎、去创思。在语文课堂教学中展开“留白”,让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而提高课堂教学效率。     

在生物学实验教学中让学生“说”起来

在实验教学中不仅要让学生掌握熟练的操作技能,而且还应该教会学生熟练地运用语言表达实验的能力。许多学生会动手做实验,但让他们用语言把原理、选材、操作、现象、结论及简单探究“说”出来却显得困难。因此,笔者在实验教学中常有意识地从以下几个环节给学生创设一个良好的语言环境,让他们在实验教学中有的放矢地“说”起来,以此促进逻辑思维发展,培养语言表达能力。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求,必须给他们营造一种创新的氛围,“创新教育”在课堂教学中的实施,是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须用尊重、平等的情感去感染学生,使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下。学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中,教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,     

让学生自由自在地阅读

语文新课标指出：语文教学的重点在于阅读,要把语文阅读教学置于社会的大背景中,使之色彩纷呈。在教学实践中,让学生自由自在地阅读,是很有效的教学方法。那么,如何让学生享受自由自在地阅读,我试着做以下几点尝试：一、“兴趣”——激发学生阅读的积极性;二、“多元”——学生体验阅读的丰富性;三、“真切”——学生领悟阅读的情感性;四、“受益”——学生达到阅读的目的性。这样的教学让学生真切享受到阅读的“自由自在”,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,使他们真正成为学习的主角。     

例谈高年级学生对话互动习惯培养的研究

为了达到高年级学生“敢说”“乐说”的目的，教师要有意识地运用丰富的教学手段，让学生在对话互动中悟出自己的感受，潜移默化地教给其学习的方法策略，让他们敢于、乐于实践，并在实践中出真知。     

谈中学教师如何培养学生的学习兴趣

初中低年级学生好动,精力不易持续集中,但好奇心强,兴趣广泛,有强烈的求知欲及顽强地好表现自己的心理特点,因而,“热爱”会成为他们最好的老师。对某一学科的浓厚的兴趣便是他们学好功课的强大动力之一。根据这样的持点,要让他们“学好”,首先必须让他们“爱学”。因此,在教学中要采取必要的措施和灵活的教学方法以及新颖的教学手段来不断地激发他们的兴趣,吸引他们的注意力,使他们产生学习     

浅析数学教学中创新能力的培养

数学作为中学课程的一门基础学科,自然是实施创新性学习方式的一块主阵地。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣．让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力．挖掘他们创新的潜能。