农村小学作文教学心得

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。作文难,究竟难在哪里？总结过去,我认为,作文难固然有其写作本身难的原因,但在小学作文教学过程中,也存在诸多问题。多年的＂教师命题—学生作文—教师批改—学生看分＂的教学模式,     

《渔父》一课的课后反思——预习学案内容设计的有效性研究

语文学习是一个长期的、潜移默化的过程。如何提高语文课堂教学的有效性,这是摆在语文教师面前急需解决的重要问题。从2010年开始,我校大胆尝试＂以学定教,教学合一＂的＂预习学案＂引导下的课堂教学策略。＂预习学案＂实施后,要求我们用自己的智慧劳动转化为学生的高效学习。实施一年多来,我们语文教研组已逐步形成了＂预习导学—课堂研讨—延伸拓展＂的＂预习学案＂模式,在精心设计的学案的引领下,提高了课堂教学的有效性,提升了学生的语文素养。下面我结合自己的教学实践,谈谈三大环节中的作业设计。     

小学语文教学中如何转化学困生

随着新课程的不断深入,对于学生学习语文知识的要求也不断提高。但越来越多的学生对学习语文兴趣淡薄,缺乏信心,导致了语文学习困难的学生不断增多,小学语文＂学困生＂的数量随着年级的升高也不断增加,全力做好转化语文＂学困生＂的工作,对于提高学校的教学质量、班级的教学成绩具有十分重要意义。因此,有效转化语文＂学困生＂,已成为全面提高语文教学质量的关键环节之一。如何转化这些语文学困生呢？我就谈谈自己的几点体会。     

中国戏剧与语文教学的融合

语文课堂教学追求简约、有效,讲究以＂人＂为本,告别传统模式,优化教学程序,弱化教师在课堂中的地位和作用,给学生更多的学语言的时间,发挥学生主体地位,让语文不断简化,简简单单、扎扎实实的教语文,是语文教学更加贴近本色,逐渐达到理想的语文教学境界。     

活动之后说“语文味”

有人说,传统的语文教学强调知识传授,是＂结论式教学＂,结果造成语文的外延不断萎缩,学生对学语文的兴趣越来越淡,于是大家齐喊＂当语文教师可悲＂。课改后,出现了语文综合性学习的理念,在全新的理念引领下,大家又把综合性学习搞得轰轰烈烈,问题也伴随而来——缺乏＂语文味＂。语文综合性学习中不是缺少＂语     

小学语文教学中如何加强传统文化教育（二）

小学语文教学中加强传统文化教育,至少包含书写技能教学、文言文阅读技能教学。这两项技能,不是针对少数学生的＂特长＂培养,而是面向全体的技能教学,就像学习＂广播体操＂一样,人人过关。目前最紧要的问题是,广大语文老师在继续教育中只注重＂教学艺术和教学方法＂的学习,忽略了自身语文技能的不断提高。     

对当下语文该不该教的思考

语文教学是培养学生知情意、弘扬中国传统文化的重要渠道之一。而随着网络技术的不断蔓延,有些语文教师和学生就会对当下传统式的语文教学产生质疑：语文是否可以不教？在笔者看来网络给语文教学带来很多可能的同时,也带来了一些严重的教育问题,所以语文不可不教。语文教学应该回归教育的本质,语文教师应该秉承＂教是为了不教＂的教学原则,落实具体的教学实施方略,使语文教学更好地促进学生和社会的发展。     

如何构建语文“乐学”课堂

语文是中职学校必修课程之一,对学生今后的工作生活起着基础性作用。如何提高语文课堂教学效率一直是广大语文教师不断探索的课题。文章提出了＂乐学＂教学的理念,阐述了建立＂乐学＂课堂的方法策略。     

化难为易 日积月累

语文教师既要引导学生积累语言,更要引导学生积累生活。俗话说的好：＂巧妇难为无米之炊＂。看来,作文教学的基础环节,便是先帮学生找＂米＂。这＂米＂如何找？我认为在于不断积累语言,不断内化吸收,真正把古今语言的精华据为己有。     

语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种：一种是＂知识理解型＂的教学模式,一种是＂思维训练型＂的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照＂解题—释词—分段—归纳中心思想和写作方法—练习＂的程序教学。     

立体多维阅读 提升个性感悟

随着教改的不断推进,语文教学逐步形成了彰显学生自主参与,创意阅读的＂个性阅读＂法,《语文新课程标准》也强调：＂学生对语文材料的感受和理解往往是多元的,教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂然而当前不少教师对这一要求的解读失之偏颇,笔者将就这一问题阐述自己在教学实践中所总结出的更为有效的方法,让学生通过立体多维阅读,进而提升个性感悟。     

新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施

如何提高课堂的教学效率,是语文教师面临的重要问题。以有效教学理念为出发点,从＂教什么＂和＂怎么教＂两方面研究语文课堂有效教学。通过《记梁任公先生的一次演讲》、《孔雀东南飞》、《离骚》等教学案例,论证语文有效教学的重要性。＂教什么＂,即从学生需求角度和凸显语文核心价值角度设置教学目标和选择教学内容,这是语文课堂有效教学的前提。＂怎么教＂,即根据学生和教学内容科学选择恰当的教学方法,持续不断地进行教学反思和创新,这是语文课堂有效教学的关键和保证。     

浅谈如何提高语文教学质量

语文是一门基本教学,在日常生活中起到了重要作用,随着时代的发展过去那种教师独霸讲台的教学模式已经不能适应学生的需求,当代的学生已经不满足过去那种＂教师问,学生答＂的简单的课堂模式,他们希望可以更多的掌握课堂上的主动权。为了更好的培养学生的语文素养,全面的提高学生的语文综合能力,保证语文教学的质量,本文在日常的教学工作中不断尝试和探索新的教学方式,谈谈如何提高语文教学质量。     

巧用现代教学媒体,优化语文阅读教学

随着信息技术的高速发展,现代教育技术越来越更多地运用于语文课堂教学,有效地调动了学生的积极性、主动性与创造性,不断地为语文课堂教学服务,提高了语文课堂教学的质量。语文教学应立足课堂,凸显语文教学的＂语文味＂,而电教手段的运用会让语文教学＂如虎添翼＂,插上飞翔的翅膀。     

轻松习作为孩子们插上腾飞的翅膀——浅谈小学习作指导

小学生习作一直以来都是倍受师生的重视和关注,因为它集中体现了学生的语文综合素养,成为了小学语文教学的＂浓墨重彩＂。然而面对这一＂重彩＂本应乐此不疲,但师生表现出来的＂老师怕改作文,学生怕写作文＂的＂两怕＂现状却是令人担忧。作为一名语文教师,面对这一尴尬局面不断探索研究,实践中得出：探索出一条高效作文教学之路才是帮助师生摆脱这一困境的关键所在。     

浅谈中学语文教学的民主与科学

传统的中学语文教学,采用＂阅读—串讲—背诵＂的教学模式,违背了新课程的教育理念,带有极大的封闭性,无视学生的主体性要求。它以单一的＂灌输—接受＂方式,凸显教师对课堂教学的主宰性,极端的抹杀了学生的主观能动性,束缚了学生个性的自由发展。种种弊端引起了全体语文教育工作者对传统语文教学的深刻反思和批判,对实施素质教育进行了不懈的探索,期间涌现了一大批先进优秀的语文教学工作者,如余漪、魏书生、李政西等等,他们对语文教学的卓越贡献和不朽的业绩尤如一盏盏明灯指引着后学者的方向,他们广博的学识、深邃的思想、独特的魅力吸引着无数的后学老师。笔者有幸阅读到他们的教学论著,深受感染。掩卷沉思,却发觉他们那眩目的成功光环下有着一个共同的东西：语文教学的民主与科学。作为一个语文教学的探索者和爱好者,我乐于与大家共同探讨中学语文教学,下面就以自己的教学经历简略谈谈。     

新课程高中语文教学要关注生活

语文教学与生活是密不可分的。语文教学必须关照人,必须关注人的生活,引导学生去感受生活,激发学生的生活热情,启发学生去主动获取生活的意义和价值。语文教学要想完成这一目标,必须实现＂三个重心转移＂。即,由＂应试语文＂向＂生活语文＂转移;由＂课堂语文＂向＂生活语文＂转移;由＂被动学习＂向＂主动学习＂转移。     

教学辐射,创建校园文化特色语文要素

随着教育改革的逐步深入,学生的道德观念和价值观念在不断变化,教育教学也应符合变化了的新形势新情况。而通过教学辐射,创建校园文化中的特色语文要素可作为营造素质教育氛围的支撑点,其实质符合＂大语文＂教学方向,这对语文教学的创新与学校管理的改革均有裨益。     

教师会教是语文教学的关键

当前的语文教学,面临着十分重要的现状,就是语文教师要不要教的问题。比如现在叫得最响的口号,是＂把课堂还给学生＂,要让学生＂自主学习＂。甚至具体规定＂教师讲课不得超过5—10分钟＂,教师要做课堂的隐身者,要站在课堂的角落里。很显然,这几乎是要取消教师的教了。难道在语文教学中,教师真的不该教了？所谓教学,本就包涵着教师教和学生学这两面。如果在教学过程中只是强调学生学,而忽视教师教,则此种教学,实际上是自学而不是教学了,教师在教学中就失去了自己应有的地位。     

提高小学语文课堂教学的有效性

作为一名长期从事小学语文教学的教师,笔者一直努力思考和探索如何提高小学语文课堂的有效性,并在探索中实践,在实践中总结。一、咬定＂文眼＂语文教学需要按照＂整体—部分—整体＂的基本规律来开展,找到合适的文眼,是落实该规律的方法之一。教师应引领学生深入品读,从中抓住文章的关键词、句或段,做到主线明朗、思路清晰、确定文