“学讲练探”是培养学生思维能力新亮点

在以往应试教育的背景下,一线的英语教师都有这样的体会,一道题目,教师非常卖力地讲了许多次,学生做了无数遍,题目稍微一变化,学生还是犯错,老在第一次被绊倒的地方摔跤,原因何在？其实我们的“教与学”都有误区,英语教学惯用题海战术,无限加大学生学业负担,重复机械地大量做题。有的教师上课来不及,     

教师搞教科研"三问"

教师每天备课、上课、批改作业、辅导学生,似乎是日日重复,但每天所备的课不同,所针对的学生不同,产生的问题也小同.我们要用敏感的心体会这些不同,要耐心地对待这些"重复",以崭新的眼光去看待这些"重复",这样我们便能从这一次次的"重复"中感知教育的规律,提升教学的水平.     

随风潜入夜 润物细无声

长期以来，教师作文教学的基本程序是作前指导、学生写作、教师批改三步曲。多数教师在作前指导上讲究面面俱到，学生的思维被禁锢在教师的作文指导上，顾忌太多，反倒下不了笔，写完了，只会期待着教师的精雕细琢。而我们的教师就这样一次一次重复地修改，大有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”之势。     

做幸福的教师

有人说教师的生命就像长长的句子．艰辛是定语,耐心是状语。热情是补语;又有人说教师的生命像根号．一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方。其实这些都只说对了一小半,时于一名幸福的教师而言,教师的工作不仅是奉献。而且是享受;教育不是机械重复。而是生动创造;教育不只是谋生的手段,     

平平淡淡才是真

记不清是在哪一次优质课观摩活动中,曾听过一堂小学高年级数学课,内容是“统计与概率”。上课伊始,教师就展示了电脑课件,只见大屏幕上有几名学生围坐在一起,一枚硬币被向上抛起,然后跌落在地,接下来就是该硬币朝上一面的特写。这样的过程一共重复了10次……教师的教态大方、亲     

复习四部曲

一、复习的基本要求教育心理学的实验证明:“一次有高度动机的复习可能相当于十次消极的重复;不具学习意图的数千次重复也不能形成熟练”这一事实使我们懂得许多道理。 1.复习不是简单重复,而是查缺补漏,以保证知识的完整性复习阶段对教师的备课有更高的要求,了解学生掌握知识的程度。     

反思教学浅议

"反思"被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,即使是有"20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复"。"吾日三省吾身"——教学需要"反思"特级教师李镇西说过:"对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做情感,一个叫做     

重复的乐趣

在一次一次的重复中,宝宝获得了怎样的乐趣?没有人喜欢重复不断地做同一件事情,但1岁左右的宝宝却喜欢这样,并乐此不疲,仿佛这件事情被施了魔法,如果有耐心重复做一万次,就会出现奇妙的结果。宝宝为什么如此热衷于做同一样事情而不厌其烦?在一次一次的重复中,宝宝获得了怎样的乐趣?我们不妨从宝宝的视角来探个究竟吧。     

《牛津小学英语》4A Unit 4 I like…教学反思

对于一个农村小学英语教师来说,能上一次市级的信息技术整合课,这样的机会可以说是千载难逢,所以我格外珍惜这一次难得的机会。于是事先请教了老师和同学,我试讲了三次,但是每次下来我都有不同的感觉。下面我就说说这三次课的不同感受。一般来说,同样的内容重复会让人感到有些乏味、单调,但是对于教师来说,绝不能把它看作简单的重复,因为即便是相同的内容,     

自主习作评改 想说爱你也容易

当下,小学语文教师对学生习作逐字逐句地精心修改,字斟句酌地写出的评语并提出意见,而学生往往只是简单地看一下,不太在意,他们关注得更多的还是教师打出的等次。习作中存在的问题往往重复出现,学生习作水平提高缓慢。那么,     

教学贵在创造

世界上所有美好的事物都是创造力的果实。米尔永葆教学的青春一门课,三五年讲下来,如果只是简单重复,将第一次讲过的内容一次又一次地反复讲,不用多久,就会产生一种厌倦感,这是许多教师“未老先衰”的一个重要原因。教师工作的本质在于创造。教师讲课不是炒冷饭,而是要常讲常新,这是因为讲课不仅是简单地将自己已知的知识讲给学生,而是要将学科知识与学生的知识水平、认识能力以及生活经历相结合。教师在创造中付出辛勤劳动,又在创造中获得乐趣,这样他才能永葆教学的青春。就是在满头白发、行将退休的时候,他的工作也始     

谈独立重复试验的教学

独立重复试验是新教材选修2-3中的一节内容,为了帮助教师更好地开展这段内容的教学,本文将对这一内容作出全面的阐述.1.教材分析1.1从知识的联系看教材的地位和作用独立重复试验是指在相同条件下重复地、彼此独立地进行一种试验.在这种试验中,每次     

运用现代教育技术优化教学过程的认识与实践

一、课堂之谜在教学实践中,我们可以观察到千百次重复出现的一个司空见惯的现象:每当一次测验、考试之后,教师就会恍然大悟,即原以为自己已经教过多遍学生本该掌握的内容,实际上不少学生却并未懂得,致使广大教师陷入了普遍的困扰之中,几成“课堂之谜”。由于激烈的升学竞争重压使教师很少有可能冷静、深入地思考产生这些问题的原因及其解决办法。因而不得不求助于“题海战术”“大运动量”等没有     

课堂教学语言艺术简谈

课 堂教学中 ,在运用语言上应注意哪些问题呢？一、语言要精练。教师讲得精练 ,学生就易得到要领 ,注意力也易于集中。经验丰富的教师 ,讲起课来 ,往往并不是滔滔不绝、口若悬河 ;而是不慌不忙 ,要言不烦 ,“弹”无虚发。教师的口语应该定型。凡是需要重复的语句 ,如一些定义、定理、结论 ,第一次讲的和第二次、第三次重复的应该一样 ,语言的科学性强 ,准确无误。这样学生才易于笔记 ,便于记忆。要做到语言精练并不容易。备课时要逐字逐句地思考和推敲 ,要斟酌再三 ,精益求精。同时 ,要有渊博的知识 ,这是达到语言精练的重要条件。有了丰富…     

课堂有效提问的误区及其策略

尽管教师在自己的教学生涯中进行过成千上万次提问,但真正善于提问的教师少之又少,并走入了一些误区。一、课堂提问的误区1.提问过于频繁,问题数量过多。2.重复问题和重复学生的回答。3.总是选择相同的学生回答问题。4.控制问题的答案。     

教学反思要做好五个结合

波斯纳说：＂20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。＂这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性。进行教学反思是做＂研究型＂教师的时代要求,教师只有平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实践,主动思考教育现象,反思自己的教学行为,     

做一名幸福的教师

幸福是什么？不同的人回答是不一样的。 而作为一名教师“幸福”更有其特殊意义。有人说教师的生命就像长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;又有人说教师的生命像根号,一叠叠作业本为他的青春无数次地开平方。其实这些都只说对了一小半。对于一名幸福的教师而言,教师的工作不仅是奉献,而且是享受;教育不是机械重复,而是生动创造;教育不只是谋生的手段,而是一种值得人珍惜的生活状态。     

“记住”岂能仅靠嘴说

笔者在最近的一些听课活动中,注意到一个现象,教师进行课堂教学活动时,在遇到一些重要的知识点时,总是不厌其烦地重复一句话：“请同学们一定要记住它”,仿佛重复说了这样一句话,学生就能够掌握。此现象尤其在一些缺乏经验的年轻教师中很普遍,有甚者一节课下来重复不下近十次,针对一些重点内容,教师有必要在讲授的时候提醒大家注意其重要性,但仅靠口头反复的提醒就想要学生达到识记甚至理解的程度,那是不现实的。多次的提醒不如运用一些教学方法帮助学生去记忆。     

高中地理教学中的有效反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展。如果说备课、上课等基本教学实践是源研究的话,那么教学反思就是次研究。专家分析出：一个教师的成长：经验＋反思。一个人工作20年,如果没有反思,也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快愉快的有力保障。     

浅谈低年级数学练习课的有效性

<正>数学练习课在数学教学中占有重要的地位,但在实际教学中,许多教师对练习课的重视不够,练习过于重复,没有层次性,有的甚至是题海战术。心理学研究证明:第一次重复学习,识记效果提高18%;第二次重复学习,识记效果提高7%;第三次重复学习,识记效果为零。由此可见,练习