中国高等教育离大众化有多远

中国部分省市的边疆扩招，使中国高等教育的大众化在一些省、市既成事实。从高等教育大众化和经济的正相关入手，分析了我国高等教育大众化的经费，高等教育的形式、结构，教师学历，高等教育大众化的质量，高等教育大众化的潜力，高等教育大众化理论的准备与完善等方面，与西方发达国家和同等水平发展中国家的差距，指出我国距高等教育大众化的目标还有一段距离，特别强调了我国的高等教育大众化不能一哄而上。     

高等教育大众化与社会分层

运用高等教育与社会分层的理论，探讨了我国高等教育大众化与社会分层之间的互动关系。认为在我国高等教育走向大众化的进程中应特别关注弱势群体，帮助社会下层成员经由高等教育实现向上流动，以使大众化的高等教育为促进社会的平等与公正做出更多的贡献。     

高等教育大众化的思考

近年来，高等教育大众化成为大家讨论的热点。教育学家与经济学家从不同的角度加以论证和分析，纷纷宣传高等教育大众化的重要性，提出了发展高等教育大众化的种种建议。本文对大众教育与精英教育的区别，高等教育大众化进程中存在的问题，发展高等教育大众化经济意义和可能性加以分析，在此基础上，讨论了高等教育大众化过程中应注意的一些问题。     

高等教育大众化进程中高等职业教育发展研究

华东师范大学2008届博士付雪凌在其博士学位论文中指出，高等教育大众化强调的演进，是由以精英高等教育模式居统治地位的阶段发展为以大众高等教育模式居统治地位的阶段，在演进的过程中，高等教育大众化对高等职业教育产生了重要的影响。作者以美国、英国、台湾分别为高等教育大众化的发展模式的典型代表，从高等教育大众化引发的规模变化与高等职业教育系统变革的应对；高等教育大众化引发的规模增长与高等职业教育的财政；     

日本的经济发展与高等教育大众化

高等教育大众化在知识经济初露端倪的今天，已成为世界高等教育发展的一种必然走势，倍受世界各国关注。文章从经济发展与高等教育大众化的辨证关系之视角，探讨战后日本经济的高速发展对其高等教育大众化的影响与推动，以期为我国高等教育大众化的推进提供启示与借鉴。     

高等教育多样化与大众化

我国高等教育已步入大众化时代，高等教育大众化目标与终身教育、构建学习型社会息息相关，多样化发展乃是实现我国高等教育大众化的必由之路。本文拟就高等教育多样化的涵义和必要性、多样化与大众化的关系，我国高等教育多样化的现状以及如何实现高等教育多样化提出了一些看法与建议。     

高等教育结构的多样化与高等教育大众化

高等教育大众化导致了高等教育结构的多样化，而高等教育结构的多样化又促进了高等教育的大众化。在世界高等教育大众化进程中，高等教育的形式结构、层次结构、等级结构和部门结构等方面都呈现出多样化的趋势。我国高等教育大众化也要走结构多样化之路，在规模扩张的同时要调整与优化结构，使高等教育全面得到发展。     

高等教育大众化与教育质量关系辨析

高等教育大众化是历史发展的一种必然趋势，也是社会政治、经济、科技发展对高等教育的必然要求。如何推动高等教育大众化的进程，处理好其与教育质量的关系，实现高等教育规模、结构、效益的协调发展，这是至关重要的，高等教育大众化应以确保质量为前提，这样才能实现真正意义上的高等教育大众化。     

河北省高等教育大众化发展战略研究

自1999年高等教育大众化工程启动以来，我省高校连年大规模扩招，高等教育毛入学率由1998年的8．2％提高到2003年的15．5％。面对迈进“大众化”门槛后的新形势，本文探讨了我省高等教育大众化的进程与现状，找出了存在的问题与原因，鉴于省情和美、日两国高等教育大众化的经验，对我省高等教育发展战略提出了改革思路与建议。     

教学型高校：中国实现高等教育大众化的主力军

随着高等教育大众化的到来，我国高等教育加快了发展步伐。但在实现大众化的进程中，研究型大学急剧扩张，教学型大学想有所为实难为。作认为，教学型高校实现高等教育大众化的主力军，应加快我国高等教育改革步伐，努力使教学型高校担当起大众化重任，使我国高等教育事业健康发展。     

发达国家及发展中国家高教大众化历程

本文依据若干国家人口年龄结构和高等教育发展资料，分别总结了发达国家和发展中国家高等教育大众化与其经济发展间的关系，分析了不同国家高等教育大众化发展历程的差异及其原因，为我国未来高等教育大众化发展提供了有益的参考。     

论高职教育与高等教育大众化的双向互面——基于国际比较的视角

对中外高等教育大众化的比较分析显示，经济发展与高等教育大众化，高等教育大众化与高职教育发展之间存在深刻的互动关系。在有中国特色的高等教育大众化发展进程中，高职教育发展必须健全学制系统，完善法制体系，创新办学体制。     

关于我国高等教育大众化的原则思考

高等教育大众化是教育国际化、人才需求多元化和经济发展智能化的必然选择。本以河北大学近两年来二级学院招生情况为实例，具体分析了我国在推进高等教育大众化进程中的现状及其存在问题，同时有针对性地提出自己关于推进我国高等教育大众化进程的思路与创造性设计。     

解构与重构：对马丁·特罗大众化理论的再认识

马丁·特罗的大众化理论在解释高等教育量变与质变的关系上做出了重要贡献，在众多国家高等教育发展进程中发挥着不同作用。然而，当我们立足中国高等教育发展实际检视大众化理论的预测功能时，发现诸多“水土不服”的问题。这其中有大众化理论自身的局限性问题，也有我们对大众化理论误读的原因，还有中国高等教育发展的“特殊性”问题。因此，在中国高等教育发展规模不断扩大的今天，十分有必要重新解构大众化理论，回到大众化理论的原点，梳理其发展与修正历程，解析大众化理论的内涵与本质，剖析理论自身的局限与不足，分析传播和使用过程中的误解与误用，在中国高等教育的实践观照中重构大众化理论的“中国图式”。     

地方工科院校与高等教育大众化

今后5－10年我国将实现高等教育大众化，占全国高校总数约50％的地方工科院校一直是区域经济和社会发展的主力军，现在又承担着高等教育大众化的重任，本文就地方工科院校与高等教育大众化，区域化的关系及如何应对高等教育大众化的挑战进行了探讨。     

『后发国家』高等教育大众化的基本特点

当我国高等教育大众化的进程启动之后，我们在分析发达国家的经验、教训的同时，还必须认真研究我国大众化过程的特点。实现高等教育大众化与现代化发展一样，存在着“先发国家”与“后发国家”之别。“后发国家”与“先发国家”之间在时间（如我国的高等教育大众化进程与一些发达国家相隔30余年）、国情、高等教育制度与传统上的差异，决定了“后发国家”的高等教育大众化必然具有一些与“先发国家”不同的新的特点。以实现高等教育大众化作为明确的发展目标，政府为达成这一目标制订具体的政策、措施，并导引着大众化进程，这是“后发国家…     

我国大众化高等教育的层次结构分析

高等教育结构的变革是由高等教育功能所决定。为适应经济发展及受教育者个体素质提升的需求，大众化高等教育阶段必将带来层次结构的变革，并呈多样化趋势。大众化高等教育进程中应处理好层次结构与规模、数量、效益的关系。高等职业教育是大众化高等教育的主要增长点。     

河南经济发展与高等教育大众化

高等教育大众化是衡量高等教育发展的重要指标。河南的经济建设和社会发展迫切要求及早实现高等教育大众化，人民群众也对高等教育提出了更高的要求。但从教育投入的角度分析，要实现高等教育大众化困难很大。因此，必须用改革与创新的思路和举措大力发展河南高等教育。     

远程教育与高等教育大众化

高等教育大众化是经济建设和社会发展对教育的需求，也是人民群众希望接受高等教育的需求。推进现代化，必须推进高等教育大众化。本文在分析实施高等教育大众化进程中有关制约因素及其对策的基础上，提出大力发展现代远程教育，为实现高等教育大众化服务的观点。     

日本高等教育大众化进程中的经济动因分析

高等教育大众化在知识经济初露端倪的今天，己成为世界高等教育发展的一种必然趋势，倍受世界各国的关注。本从经济发展的角度，透视日本高等教育大众化。以期为我国高等教育人众化的推进提供启示与借鉴。