刘力扬 闪闪发亮的世界

音乐、影视、时尚，每一样刘力扬都做得有声有色。就算有过质疑有过坎坷，她依然坚守着自己的梦想在打造属于她自己的世界。     

浅谈于淑珍的演唱艺术

恩格斯说过：“在一切艺术中只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上音乐也是优胜者。”从年过古稀的老人到幼儿园里的孩子，都可以欣赏音乐。也可以学会从事音乐活动，以表达自己的喜怒哀乐之情。     

陈楚生 撩动的琴弦

打造全新形象，包揽词曲创作，参与专辑制作，这一路走来，陈楚生从未放弃过自己在音乐上的梦想，与其说是追寻，不如说是沉沦。Easy独家专访，让你迷上这个迷上音乐的陈楚生。     

普通学校音乐教学过程中的自由接受方式

音乐教学的基础是不脱离学生已有的“音乐”兴趣和能力。从主观上讲，不同年龄段的学生，已经形成了他们意识中的或感受过的音乐样式。从另一个角度讲，他们已经生活在自己的“音乐”之中了。问题的关键在于：教育者所要做的是打破学生原有的“音乐世界”，重新营造一个学生陌生的或者不是其主观认同的“音乐世界”呢，还是在已有的基础上利用、引导，修缮已被他主观认同过的“音乐世界”？     

音乐教育：用耳朵去发现美

<正>马克思曾说过：“音乐是人类的第二语言。”音乐教师让音乐和教育相连，引领学生用耳朵去发现美，在灵魂深处感受音乐带来的温暖。想要成为一名音乐教师吗？跟我一起来了解音乐教育专业吧！本文主角：音乐教育讲述人：史一吟适合人群：对音乐充满兴趣，热爱教育事业，拥有一定的语言表达能力和音乐感知能力，善于思考，对于问题有自己独到见解的同学     

陈彦妃勇敢做自己

这次发行了自己的首张音乐写真专辑《勇敢远行》，在我们老去之前溉其实在这之前也有过很多次为电视剧唱原声音乐的经验，不过在此次为专辑录音的时候，心情上会不会与之前很不同？     

拓展音乐教育时空培养学生综合素质

法国作家雨果曾说：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”音乐教学绝不仅是教会学生唱几首歌，学会单纯的音乐知识，而是培养学生的审美能力，即音乐感受力、鉴赏力、表现力等。音乐教育是审美教育，是培养学生音乐素质的重要手段。希腊哲学家柏拉图说过：“音乐必须把美的作为自己的目的来研究，把人教育成美和善的”。     

我的音乐课堂之有效备课

2010年在暑期的一次音乐培训活动中，一位音乐教研员在对我们讲课时，提出过这样一个问题：说她们区的音乐教案评比，她有想法，说音乐教案一打开与其他学科的教案没有什么不同，没有音乐学科自身的特点。这个问题也引起了我对备课的思索，回顾我自己的备课，我们音乐教师的备课也确实与其他学科有所不同也有所相同，但不管是相同还是不同，最重要的还是要有效。     

大家都来评一评

“郭老师，这次的音乐考试怎样考呀?”“郭老师，这次考试是不是自己选喜欢的歌曲唱?”“这次考试是一个人唱还是几个人唱呀?”“能不能自己给自己打分?”……随着期末的来临，学生们又开始关心音乐考试这个问题，其实我也一直在思考，音乐考试与别的学科考试不一样，学生不能一起同时进行测试，老师一边要听考试学生的演唱，一边要管理其他学生．显得很被动．．为了改变这种情况，以前也变换过很多考试形式，如开音乐会、     

品味寂寞

一段繁忙的日子过后，静静地坐下来，打开适合自己心情的音乐，泡一杯香茗，使身心彻底放松下来。这一刻，寂寞就是一种享受。     

值班的一幕

那是一个跟往常一样的午间，用过午餐后，照例让学生听音乐。在高年级学生的带领下，膳厅里照常响起了节奏激烈的劲歌。学生有的坐在自己的位子上“聊天”．不知聊的是什么；有的坐着发呆，眼睛里露出茫然的目光，仿佛这里发生的一切与他无关；只有少数几个大孩子在欣赏着自己的音乐．用一些粗糙的动作演绎着自己对成长的理解。[第一段]     

做一个有文化素养的音乐教育工作者

当前，基础素质教育在城市学校开展得轰轰烈烈，然而在农村，中小学应试教育却依然“扎扎实实”。作为一名农村音乐教育工作者，笔者经常听到这方面的怨言。但是一味地抱怨并不能解决问题，我们应该用行动去改变现状。圣雄甘地曾说过：欲变世界，先变其身。我们不能改变世界，就去改变自己吧!让自己成为一个有文化素养的音乐教育工作者!     

萌爱进行时

在参加《快乐男声》的2年后，武艺终于迎来了自己的首张作品《见习一爱》。大家口中的武林“萌”主，虽然自己没怎么经历过爱，不过他用音乐为大家讲述了不一样的爱情故事。     

袁成杰

出道8年，袁成杰演过戏，做过主持，走了这一路还是用新EP《单身潮男》走回了他最喜欢的音乐。他笑称自己不是“潮男”是“嘲男”用自己的快乐哲学漫步在这条演艺的梦想之路上     

张睿 世界不能没有你

从青涩的学生到成熟的实力演员，张睿从未间断过学习，从未放弃过梦想。在邑刚独家专访中，我们和张睿一起从演戏谈到音乐谈到设计谈到生活，所有的—切都是张睿用自己的努力幻化出的属于他的时代。     

在音乐活动中培养幼儿的创造性

心理学研究表明,人的创造性思维是从小发展起来的,音乐最能给人以想象、联想的广阔空间。奥尔夫说过:"让孩子自己去找,自己去创造音乐,是最重要的。"因此,在平时的音乐教学中,我注重改变孩子单一盲从的模仿,培养孩子自己参与音乐、创造音乐的能力,提高他们学习音乐的兴趣,在没有很多的技巧或理论背景的前提下,让他们创造自己的音乐,养成他们创新的思维习惯,并使创造性能力逐渐得到发     

谈普罗科菲耶夫及其作品

普罗科菲耶夫生于1891年,1917年起侨居国外，1932年回到苏联，逝于1953年。他创作上的特点使他在苏联享有盛名。他的生活是一帆风顺的。生于知识分子家庭，父亲是农艺师，母亲是音乐爱好者，普罗科菲耶夫最初就是跟他的母亲学习音乐的，后来跟格里埃尔学习过。九岁时他创作了《巨人》儿童歌剧，脚本是自己写的，角色是他自己想出来的。     

甜蜜的魔法

经历过涅椠之后成功蜕变为最美唱作女生的金莎，不仅在音乐上加入更多自己的突破和想法，大胆尝试词曲的创作，更是标志着金莎整个演艺生涯的重生，感情上的成长。     

从“教唱歌”到“学音乐”--提高农村儿童音乐素养的有效策略探析

我常常追问自己一个音乐学科的本源问题：音乐学习是为了什么？我觉得，学习音乐的终极目标是为了提升个体音乐素养，实现完美艺术人生。基于这样的认识，音乐教育就不应该仅仅停留在教孩子们学唱歌曲那么简单，而是要超越技能训练，锻造音乐思维，涵养音乐素养，如此方能实现艺术人生。著名音乐心理学和音乐教育学专家埃德温·戈登博士对儿童早期音乐教育提出过三个关键词：“Listening”“Speaking or singing”“Audition”。《人民音乐》发表了詹燕君对戈登的儿童早期音乐教育观点阐述：强调音乐学习得如同语言学习一样，要具有逻辑性；强调聆听的重要性；强调语境的营造和创设；强调音乐学习中“Audition”的作用和意义；教学中教授音乐要素的重要性。[1]     

浅谈小学生音乐兴趣的培养

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。结合个人的教学实践,就如何培养小学生的音乐学习兴趣谈谈自己的见解。