组织好幼儿园的游戏活动(下)

二、教师怎样指导幼儿做游戏为使幼儿的身心在游戏活动中获得良好的发展,教师要以童心去理解和对待幼儿的游戏,即对幼儿的游戏有极大的兴趣,并在游戏中做幼儿的朋友和帮助者。1.在每日生活中游戏的组织我国幼儿园多数为整日制(日托),幼儿每日在园生活的时间有八小时左右,他们除了日常所需的睡眠、进餐、盥洗及上课、劳动等活动外,游戏是幼儿的主要活动,应该占绝对多的时间。如早晨入园时、课间、课后、午睡后、午点后,还有寄宿制幼儿园的晚饭后等,在这些时间里都可以组织游戏活动。每日生活中组织幼儿做游戏,需要考虑以下几点:     

大班幼儿自主进餐活动初体验

午餐是幼儿园一日生活中的重要环节,关系到幼儿的营养与健康,同时良好的饮食习惯和进餐能力,对幼儿健康成长起着重要的作用。随着课程游戏化项目的推进,本学期我园对大班两个班幼儿进行自主进餐探讨活动。自主进餐活动前,都是保育员将碗筷放好,老师打好饭菜,让每桌的桌长进行分发,汤碗都是老师来发。"支架四"指出尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一,我园大三班、大四班幼儿在进餐时突破了传统意义上由教师分餐、儿童等待的进餐方式,转而采取了幼儿自主进餐的形式,利用幼儿园配备的取餐工具以"桌"为单位学习自主取餐。     

一举两得

“老师,我还要吃饭。”“老师,我还要喝汤。”……每次进餐时,幼儿总是这样边举手边叫喊。幼儿进餐速度不一,因而叫声此起彼伏,场面颇为混乱。为此,我们想了很多办法,但收效甚微。升人大班后,幼儿开始要学习分清以自我为中心的左右方向了。为了让幼儿分清左右,我们组织了很多游戏,如摸耳朵、伸腿、单脚跳等,但效果有限。怎样才能使这种训练贯穿在曰常生活中,从而收到更好的效果呢?我想到了     

如何创造安静、愉快的就餐环境

幼儿每天都要在园中进餐,管理好幼儿的每一顿饭,让他们吃得好有很大的学问。正确组织幼儿进餐,保证按时按量供应幼儿饭菜,有利于他们的成长发育。     

小班幼儿家园进餐行为的比较研究

幼儿的进餐情况直接影响其生长发育,但幼儿家园进餐行为却存在着很大差异,为了了解其中差异和科学有效地帮助幼儿改善家园进餐行为,研究者针对小班幼儿进行观察。记录家园进餐行为的案例,对幼儿进餐行为进行分析研究,得出幼儿家园进餐行为的差异及原因,对幼儿在园进餐、在家进餐、和家园结合都提出了针对性的方案,帮助教师、家长改善幼儿进餐行为。     

教师组织幼儿进餐活动中存在的误区及其对策

目前,教师组织幼儿进餐活动还存在着一些误区。教师重进餐、轻育人,健康教育中生活教育理念落实不到位;重管控、轻引导,健康教育中幼儿的主体性缺位;重分工、轻合作,健康教育中保教团队未能形成有效合力的现象较为普遍。为此,教师应将生活教育的理念贯穿于进餐活动的全过程;引导幼儿自主进餐,提升幼儿主体地位;保教合力促进幼儿园健康教育的开展,从而使幼儿在进餐活动中受益。     

对幼儿进餐教育的思考

进餐教育是幼儿园健康教育中的重要组成部分,幼儿进餐教育的根本目的是提高幼儿期的生活乃至生命的质量。幼儿园进餐教育应从环境创设、就餐组织、方法运用等方面着手,兼顾幼儿身体健康与心理健康的和谐发展,探寻利于幼儿身心健康的进餐教育。(盐城师范学院教育科学     

餐后活动“我”做主——大班幼儿自主安排餐后活动的习惯培养

<正>所谓餐后活动是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡,大约一个多小时时间段内所展开的活动。在幼儿的一日生活中,餐后活动的组织与管理常常存在随意性强、容易被老师忽视的问题。餐后活动是两个不同活动环节的交互,一部分幼儿已经用完餐,开始进入下一个生活环节,按自己的意愿进行自主游戏;而另一部分幼儿则在进餐,他们还在用餐环节上努力着。如何更好地组织这个时间段的活动,考验着老师的智慧和     

小班幼儿进餐习惯的培养

良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是幼儿学习和发展的基础。进餐是幼儿在园一日生活中不可或缺的重要环节,也是幼儿日后生活中必不可少的一种能力,培养幼儿良好的进餐习惯,尤为重要。而当前,幼儿在进餐习惯方面普遍存在很多问题,针对幼儿进餐现状,探讨如何培养幼儿良好的进餐习惯。     

论小班幼儿进餐现状

幼儿进餐能力是指3~6岁幼儿能独立进餐的能力,包括卫生进餐、健康进餐和礼貌进餐。幼儿的进餐能力与幼儿的能力、个性、品质都密切相关。小班是幼儿进餐能力养成的关键期,小班幼儿接受能力强,行为可塑性大,所以小班幼儿教师应该抓住这一重要时期,提升幼儿的独立进餐能力。     

幼儿园课程中的日常活动——“幼儿园课程回归生活的实践分析”之一

幼儿园课程就是幼儿园一日生活。幼儿园一日生活是幼儿在园进行的所有活动．如进餐、睡眠、入厕、活动区游戏、户外活动、教学活动、收拾整理活动等，是现实的社会生活与幼儿自己生活的一种结合形式：是幼儿园保教人员精心计划和组织下的特定的生活，是以幼儿及幼儿群体为主体的有计划的生活，又是由教师根据教育目的创设特定情境并渗入一定目的的生活。所以，     

小班幼儿进餐活动中的情境创设探析

情境创设有助于吸引小班幼儿主动参与活动并获得相关经验.教师在开展生活活动时应充分认识情境创设的价值,把握情境创设要领,将其运用于小班幼儿的进餐活动中,尝试改变进餐环境、组织方式、餐品名称、指导策略,创设生动情境,从而提升进餐活动实效,促进幼儿身心健康发展.     

餐厅真的不一样了

<正>进餐是一日生活中重要的环节。随着幼儿园对食育的重视,教师会通过组织餐前播报、播放进餐音乐、定期自助餐等活动唤起幼儿的食欲,激发幼儿的进餐兴趣……有一天,我们班的幼儿突发奇想,准备来一次“进餐环境DIY”,并坐在自己布置的餐厅里吃午餐。这是幼儿的一个创想,教师当然要帮助他们实现这个有趣的想法。     

让幼儿愉快进餐

让幼儿带着愉快的情绪在愉快的环境中积极主动地进餐,是我园开展“愉快进餐”专项研究的出发点。近几年来,由于人们生活水平的提高,餐桌上的主、副食也都有较大改观,而幼儿园的主、副食及进餐形式都没有多大变化。我们常常发现幼儿在游戏时情绪饱满、精神振奋,可一到餐桌前却像泄了气的皮球,兴趣索然。同时,由于膳食营养不平衡,幼儿缺钙、缺锌、缺碘或营养过剩现象十分普遍。为此,我园从1994年开始,由园长、教师、保健教师、炊事员结合,把进餐的教育研     

课程游戏化背景下优化自主点心环节的策略

“一日生活皆课程。”点心是幼儿园一日生活中细小而重要的环节,也是最好的实施和贯彻这个教育理念的途径和环节之一,点心不仅能让幼儿补充能量、营养和调节身体机能,更能培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力。课程游戏化背景下,自主点心与区域游戏活动的有效融合,保证了每一个幼儿都有充分的时间探索区域与游戏,真正体现自主点心的实质,更有...     

在游戏中培养幼儿独立自主意识

游戏是幼儿最感兴趣的活动之一,认真组织好游戏活动,在活动中培养幼儿独立自主意识,对于促进幼儿个性健康和谐发展是非常有益和有效的。一、积极组织幼儿参加游戏活动,使他们在活动中建立自信心幼儿参加每一个游戏活动,无论是用积木搭建房屋,还是玩小猫钓鱼,参与和完成的喜悦都会使他们感到自己是会做的,是能干的,是能够成功的。因而,教师要积极组织幼儿参加游戏活动。让幼儿在游戏中充分表现自己的才干。在游戏前,教师要做好调查研究,了解幼儿对游戏的愿望。有目的、有计划、有组织地让他们参与游戏。在游戏过程中,教师要努力创设游戏意境,指导幼儿选择喜爱的游戏,     

日本幼教专家谈幼教

孩子是在重复人类发展的历史中成长的。所以,幼儿园和家庭都应提供给幼儿适当的环境,以帮助他们成长。幼儿的情绪、欲望、思维方式、感受力、人际关系等均各不相同,所以,保教工作者重要的不是协助幼儿游戏、进餐等,而是要在活动中探索孩子的心理。     

优化幼儿的进餐环境

进餐环境是影响幼儿进餐质量的重要因素之一。良好的进餐环境不仅仅指物质环境上的美观、便利,还包括心理环境上的轻松、愉快。这样的环境能唤起幼儿的食欲,激发幼儿的进餐兴趣,从而培养幼儿良好的进餐习惯。一、优化物质环境1.保持空间的畅通在幼儿进餐时,应保持幼儿     

课程游戏化背景下对中班幼儿自主用餐的探索与实践

在幼儿园,午餐是幼儿一日生活中的重要环节之一,为幼儿的身体发育提供充足的营养,是幼儿生活学习的物质前提。近些年,随着课程游戏化工作的不断推进,一日生活皆课程理念深入人心。我们基于幼儿兴趣出发,结合课程游戏化精神,以幼儿午餐环节为切入点,突破传统意义上的餐点模式,尝试幼儿自主进餐形式,实现自我服务、自我管理,进一步发展幼儿的独立性、自主性。课程游戏化第一部支架四中提到:"尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一。"     

论幼儿进餐行为习惯的养成

良好的进餐行为习惯有助于保证幼儿的营养状态,幼儿时期是培养良好的进餐行为习惯的关键时期,以至于会影响幼儿的一生成长、对幼儿的身心健康有长远意义的影响。本文通过观察法对泗港幼儿园幼儿的日常进餐行为表现进行描述,分析幼儿在进餐时养成不良习惯的原因,提出培养幼儿进餐行为习惯的建议。