关于教师个体生存方式的思考

规范制化的生活、重复模式化的生活、多重压力下的生活、狭隘孤独的生活是长期以来教师个体的生存状况,既有教育外部的原因,也有内部的原因,这势必与我国教育改革及教师的专业成长相矛盾,只有营造一种良好的社会支持环境,通过学校管理改革及教师个人的努力来共同改善教师个体生存状况,才能促进教师专业发展,适应新课程改革的需要.     

从“失根”到“归根”：教师生存状态探析

教师的生存状态影响着教师的工作状态和教育效果,从而影响着教育质量的提高和教育发展,所以要重视教师的生存状态。目前,由于教师个人价值长期被忽视,教师处于一种“失根”状态,表现在以下几个方面：自我意识的模糊：迷失的教师；主体意识的沦落：被动的教师；职业发展的困惑：失望的教师；人际交往的限制：孤独的教师。要让教师的这种生存状态得到改善,其个人价值归位,还需社会、学校以及教师本人共同努力,真正地把社会价值和个人价值统一起来。     

民族地区农村中小学教师生存状态的调查与思考

采用随机抽样法对湘西自治州的276名在职农村中小学教师进行了"教师职业压力和心理健康"问卷调查,发现民族地区农村中小学教师的生存状态欠佳:身体健康令人心痛,心理健康存在危机;其主要原因是经济负担重、工作负担重、心理负担重;要改善这一不良现状关键在于"减负",这需要社会、学校和教师个人等方面的共同努力.     

我国中小学教师的生存状态及思考

现代教育提倡"以人为本",而这里的"人"通常被狭义地理解为学生,教师作为教育中的最简单要素之一却被忽视了.教师被冠以的荣誉与实际中的教师生存状态大相径庭.目前中小学教师的工作任务、待遇及工作条件等都使得教师处于失真的生存状态.要改变这一现状需要外部和内部的共同努力.     

关于教师个体生存方式的思考

规范制度化的生活、重复模式化的生活、多重压力下的生活、狭隘孤独的生活是长期以来教师个体的生存状况,既有教育外部的原因,也有内部的原因,这势必与我国教育改革及教师的专业成长相矛盾。只有营造一种良好的社会支持环境,通过学校管理改革及教师个人的努力来共同改善教师个体生存状况,才能真正促进教师专业发展,适应新课程改革的需要。     

论教师专业成长中的"关键事件"

关键事件"是指个人生活中的重要事件,教师要围绕该事件作出关键性决策,并导致教师朝着特定方向发展.在教师的专业成长过程中,不同阶段的教师所面临的教育"关键事件"的主题不同.作为教育活动中的关键事件一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征."关键事件"在教师专业成长中具有重要作用,通过对关键事件及问题的梳理与思考,可以揭示内隐观念,触动教师"灵魂深处"的隐性教育观念,改变教师的教学行为;可以促进缄默知识与外显知识之间的转化;有助于教师个体生存方式的改变,启迪教师追求一种智慧的教学生活方式.因此,在基础教育课程改革中我们要重视教师教学活动中的"关键事件".     

关于教师个体生存方式的思考

规范制化的生活、重复模式化的生活、多重压力下的生活、狭隘孤独的生活是长期以来教师个体的生存状况，既有教育外部的原因，也有内部的原因．这势必与我国教育改革及教师的专业成长相矛盾，只有营造一种良好的社会支持环境，通过学校管理改革及教师个人的努力来共同改善教师个体生存状况，才能促进教师专业发展，适应新课程改革的需要。     

古代教师自在自为生存状态透析

与现代教师被动异化的总体生存状态相比,古代教师的生存状态是自在自为的.从现象上看,古代教师的教育形式自由自在,教育方法问对谈话,教育生活智慧反思.从本质上看,古代教师的生存具有教育活动与日常生活的一致性、教育过程的生成开放性、师生关系的真诚平等性和关注心灵人格的非功利性等特征.     

幸福在哪里?——教师职业幸福感的因素分析及提升对策

教师职业幸福感是教育充满生命力的必要条件,是学校可持续发展的动力。幸福的老师才能成就幸福的学生。审视当前教师的生存和生活状态,却发现教师的职业幸福感正日渐缺失。研究表明,影响教师职业幸福感的因素有泛化的职业倦怠、过高的社会期望值和紧张的人际关系。从教师幸福感获得的学生成长、教师专业发展及社会认可的逻辑起点来看,要从学校的人文管理、社会保障和个人自觉发展等方面来提升教师职业幸福感。     

我国中小学教师的生存状态及思考

现代教育提倡"以人为本",而这里的"人"通常被狭义地理解为学生,教师作为教育中的最简单要素之一却被忽视了。教师被冠以的荣誉与实际中的教师生存状态大相径庭。目前中小学教师的工作任务、待遇及工作条件等都使得教师处于失真的生存状态。要改变这一现状需要外部和内部的共同努力。