基于设计的研究的过程与特征

基于设计的研究是在迭代设计过程中研究教育实践的一种研究,目前在国外教育研究领域里得到了广泛的应用。本文简明介绍了基于设计的研究的基本含义和特征,并指出在教育技术研究领域应用该研究的必要性与价值,其中着重强调了基于设计的研究中“设计”的研究思想以及“迭代”的研究流程,旨在引起国内教育技术领域中研究人员对于该研究的“设计”的思想与“迭代”的流程关注。     

教师研究的选题:问题、途径、标准及方法

选题的优劣直接关系教师研究的品质。现实中教师研究在选题方面存在研究范围太大、研究的主攻目标不明确、研究资料缺乏等问题。教师研究选题应从教育教学实践中出现的问题中寻找,从文献中寻找,从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找,从自己专注的某一研究领域中寻找,从新的研究方法的运用中寻找,从他人的研究成果中寻找,从教育科学规划课题指南中寻找。     

质的研究方法及其对德育研究的意义

近年来,随着教育改革的不断深入,人们越来越重视对教育研究方法的探讨,其中就有对教育研究中量化研究与质的研究两种不同的研究范式的理解和运用。质的研究做为一种与量化研究有明显差别的研究范式,60年代以来,在国外的研究领域中,越来越受到重视,研究者不断探索其研究的规范。     

中西语义研究的对比

从对比角度出发,对比中西方语义研究上的相同之处与不同之处,提出在21世纪语义研究中应结合中西方的长处,为语义学科的研究作出贡献。     

扩张的虚无——论文学研究的泛文化症候

新时期以来的文学理论在不断的建构和解构中力求突破传统的话语样态,寻求自己的身份空间。20世纪八十年代后期兴起文化研究的理论建构,是对文学艺术自律论的逆动;其丰富了文学研究方法,扭转了文学边缘化的逆境。大众文化语境中的文学新变在文化研究中得到了关注,多学科学术资源在文化研究中得以整合,但文学理论自身的问题视野与价值立场却在文化研究中缺失。文化研究成为了大众文化的同盟,其在价值多元的口号中生成虚无立场。     

在建筑史论教学中讲授人文社会科学研究方法的意义

建筑史论是我国高等教育中建筑学学科中一个专业方向,它的研究内容广泛,具有跨学科综合研究的特征。本文从建筑史论的专业定位与教学、研究内容出发,探讨人文社会科学研究方法在建筑史论研究中的应用。人文社会科学研究方法是建筑史论研究中重要的研究手段,在学生培养中,尤其是研究生培养中,需要传授这些研究方法。本文将从学科建设、教学条件、学生知识等方面探讨在建筑史论教学中讲授人文社会研究方法的必要性与可行性。     

教育现象学对高等教育研究的方法论价值

教育现象学追问生活世界中具体的教育现象,是对教育问题的直观和审视.高等教育研究在形成多学科研究观点的过程中,其研究方法也可以从教育现象学中吸取养料.在高等教育研究中,从教育现象学的视角,应注重研究回到实事本身,回到生活世界,进行问题反思.     

高等教育研究中实证研究的困境及其发展前景

实证研究是高等教育研究中不可或缺的研究手段之一。目前,在我国高等教育研究中,实证研究受到内外部条件的限制：实证研究往往成为收集资料的技术工具、外界条件难以满足实证研究的需求等。但是实证研究的认识论和方法论在高等教育研究中独特的价值,对促进高等教育研究的科学化、规范性等具有不可替代的重要作用。需要注意的是,在运用实证研究中一定要考虑它的适切范围。     

加涅的认知理论对CAI的启示

自CAI产生以来,其应用范围和规模便以一种巨大的加速度发展,它不断地影响和改变着传统的教学方式,日益成为教育技术领域中最活跃和最重要的组成部分之一。随着CAI的发展,CAI硬件开发、软件设计及评价等方面的研究层出不穷,成为国内外教育技术研究的热点之一。在众多的研究中,特别是国外的一些研究中,开始出现一种值得注意的倾向:人们已不满足于对某些现象本身的分析研究,许多研究开始追根求     

儿童研究的视域融合

根据研究取向的差异,儿童研究可分为基于成人视域的研究、基于儿童视域的研究、基于成人视域和儿童视域融合的研究。其中,基于成人视域的研究是成人本位的研究,成人在研究中发挥主体作用;基于儿童视域的研究是儿童本位的研究,儿童在研究中发挥主体作用;基于视域融合的研究是共生立场的研究,成人与儿童在研究中作为研究主体共同参与、共同发展。基于成人视域的研究和基于儿童视域的研究割裂了成年与童年、成人世界与儿童世界的内在联系,最终沦为了异化的"反儿童"研究;因此,有必要推进基于视域融合的研究,以期实现儿童生命与成人生命的绵延生长及儿童生活与成人生活的有机整合。     

论如何加强高校科研档案的跟踪收集工作

高校科研档案是高校科研活动的真实记录。档案工作者应遵循对历史负责、为现实服务、替未来着想的指导思想，全面加强科研档案的跟踪收集工作，推动高校档案工作全面协调可持续发展。     

浅谈语文研究性学习

语研究性学习的三个主要特征是主体性、研发性和全员性，语研究性学习应该遵循相应的原则，语研究性学习关键环节——选择课题。     

对档案编研工作的几点认识

档案编研是开发档案资源的一项文化工程，编研工作滞后是实际工作中常见的问题，因此针对影响编研工作的问题，提出了加大档案接收和征集力度、加强编研成果深度，注重档案编研质量等相应对策。     

我国研究型大学的创新使命

以哈佛、麻省理工等研究型大学为例,讨论创新使命与研究型大学的结合,并就当今我国研究型大学创新使命的主要内容以及如何更好履行创新使命等相关问题进行探讨。     

石砫土司秦良玉研究综述

秦良玉研究作为地方人物史的重要组成部分,其研究历程与状态有历史和现实的多重意义。从研究成果与现状、研究内容、研究问题与不足、研究方法等四个方面对过去的文献进行梳理,其中有诸多重要的贡献,但也存在一定的问题与不足。     

以"三个代表"重要思想指导高校历史教学和研究

本文深入研究了“三个代表”重要思想对历史研究教学的指导意义,提出了以“三个代表”重要思想指导当前历史教学和研究。     

转变学习方式浅析

新一轮课程改革提出了"转变学习方式"的教育改革目标,教育界学者大多把"研究性学习"看作是转变学习方式的重要突破口和主要途径.但对研究性学习的本质作理性分析之后可知,研究性学习是建立在研究性学习方式基础上的课程形态,研究性学习方式是我们期望的学习方式,是转变学习方式的直接目标,而不是突破口.笔者认为,转变学习方式的关键在于建构科学的学习策略,这既是转变学习方式的本质,也是其根本途径.     

对叶绿体中色素的提取和分离实验教学的扩展

介绍了在学生进行叶绿体中色素的提取和分离实验的基础上，为调动学生的学习主动性，扩展知识，增强独立思考、探究能力，引导学生进行相关的两个探究性实验的做法和体会。     

从工具到价值:心理学研究方法重新考评

长期以来,心理学研究一直将研究方法定位于工具或是技术层面,将其视为实现心理学研究目的的一种手段或是一种方式,关注焦点仅停留在研究方法表征,而忽略了研究方法本身以外所蕴含的丰富文化内涵。究其实质,这是自然科学主义和近乎封闭心态所致。其实,从文化学视角看,心理学研究方法有着深刻的历史性、民族性、研究者个性和常识性特征。真正深入地理解、阐释心理学研究方法的本质,心理学方法需要向价值、历史、文化及个性寻求理解。从这个意义上说,它为重新理解心理学提供了独特的视角。     

理解与解释：解释学视野下的比较教育学科特性

作为一门关于理解与解释的学科,解释学的"理解"范式对认识比较教育的学科特性有所启发。从解释学视角看,比较教育研究就是对"客教育"的理解与解释。解释学对比较教育的研究主体、研究方法、研究过程、研究结果等都有一些启示。