把教学建立在学生思维的促进上

在新一轮课程改革中,我们一线教师曾有"教师教得很辛苦,学生学得痛苦"经历,从而使我们在思考一个问题,我们在关注分数的同时,必须重新审视自己的教学行为是否有效。我认为有效的数学课堂关键是要处理好学生思维的深加工问题,也就是说,要让学生的思维不断细致化、精致化,这不仅是数学学习本     

“有效教学”的理念及其研究价值

教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分。目前我国中小学教学改革的一个突出问题是:教师教得辛苦,学生学得痛苦,然而学生却没有得到应有的发展。这是我们必须面对的一个问题。"有效教学"是提升教育教学质量的新生长点,展开对教师"有效教学"的研究将会影响教育教学的发展。     

对中学课堂“有效教学”的理解

广大中小学普遍存在"教师教得辛苦,学生学得痛苦"的现象,这是当前第八次基础教育课程改革面临的一个突出问题。很多教师开始思考并寻求解决办法,提倡"有效教学"是众多备选方案中的一种。文章从有效教学的内涵和理念两个方面阐述了有效教学,并结合教师的教学实践,提出了课堂实行有效教学的几点做法。     

重构促进有效教学形成机制的探索

教育教学质量是学校的生命线、是学校的价值所在、是学校对社会和家长的承诺，它直接影响到一个人、一所学校、一个地区，乃至整个国家的发展。目前我们的教育有一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。     

有效教学:理念与策略(上)

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革即将到来之际，讨论有效教学的理念与策略，就显…     

走进“有效教学”

目前,中小学教学中存在一个非常突出的问题:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,而且没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种解决问题的方案。其中一种方案就是如何使教师拥有有效教学的理念,掌握有效     

高校考试作弊原因分析与对策思考

目前,中小学教学中存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,而且没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种解决问题的方案。其中一种方案就是如何使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。     

浅谈如何进行高中数学有效教学设计

正在参加工作的这几年里,我一直在思考一个问题:为什么喊着课改,在教学过程中还是经常出现"穿新鞋,走旧路"的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习,教师教得累,学生学得苦。其实,数学学习的主要方式是课堂教学,而课堂教学的质量很大程度上依赖于教师的课堂教学设计。如何设计合理而有效的课堂教学方案已经成为众多教师思考的问题。下面,我就高中数学有效教学设计结合自己的教学实践浅谈一些观点。     

交还学生主动权——我的有效语文课堂教学模式

<正>学生学得痛苦,教师教得辛苦,校长管得艰苦,而学生没有得到应有的发展,这是目前我国中小学教学一个非常突出的问题。因此,提高课堂教学效益,是我们迫在眉睫的举措。有效教学是符合教学规律,有效果、有效率、有效益的教学。有效教学的"效",就是学生在教师的引导下付出努力以效法和仿效的行为。有效教学需要以学生付出努力,愿意跟随和效法教师为前提。看教学行为是否有效果,首先要看教师的行为是否引起了教师期望的学     

实施有效提问 构建“有效课堂”

教师在平时的教学中应注意培养学生的问题意识,要善问,要问得巧。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的活动方式,是知识传授、信息反馈的重要渠道。只有利用好这条渠道,才能摸准学生的脉搏,遵循他们的需要展开教学。因此要构建有效的课堂,教师就必须设计有效的课堂提问。     

以“问题串”推进学生思维发展

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新路径。"缺乏"问题驱动"的教学,效果自然不会太好。有"问题驱动"的教学,会更好地引导学生由浅入深展开思考探究。但在我们的语文课堂上,时常是教师讲课讲得兴致盎然,学生默不作声;教师抛出一个问题,响应的学生寥寥无几。导致这一现象的原因,很大一部分是语文教师在课堂上缺少专业     

在初中数学课堂教学中怎样启发学生提问

正在传统的数学教学方法里,通常都是教师提出问题,教师要求学生回答自己的问题。部分教师在教学的过程中有时会形式化的让学生提出问题,这些教师会问:"刚才的数学问题讲完了,各位同学还有没有问题?"这时底下没有一个学生提问。教师就会说:"好,同学们都已经没有问题了,我们开始下一个问题。"在数学课堂上,学生没有问题,并不代表他们真的掌握了应该掌握的数学知识,而是代表他们正在以被动的方式学习,他们目前     

“有效教学”的理念及其研究价值

教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分。目前我国中小学教学改革的一个突出问题是：教师教得辛苦,学生学得痛苦,然而学生却没有得到应有的发展。这是我们必须面对的一个问题。“有效教学”是提升教育教学质量的新生长点,展开对教师“有效教学”的研究将会影响教育教学的发展。     

传统历史课堂的弊端及改进策略

一、传统高中历史课堂教学中存在的弊端在课程观念上,以往全国的教师都按照统一教材"抓纲务本",学生们一律接受"灌"给他们的知识,教学的每一个环节都是事先规定和设计好的,甚至每个教学环节需要几分钟,也要分配得准确无误。因此教学中师生配合得尤为"默契",教学任务也得以"圆满"完成。但这种"默契、圆满"是"表面现象"。因为"唤醒学生"这一体现教育本质的要求被忽视了,学生的潜能不仅没有被     

有效备课成就高效数学课堂

备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键.自"有效教学"的理念进入我们的教学课堂后,"教学是否有效"不再以教师有没有教完教学内容,教得认真不认真为指标,而是更注重学生学到了什么,学得好不好.我认为在"备课"这项教学常规工作中也应引入"有效备课"的理念,课备得好     

有效课堂的教学反思——针对课堂提问的思考

有效教学的"有效",主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的"教学",是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。在实现有效教学上,我们教师需要注意做好"灵活地用好教材"和"科学地组织好课堂教学"这两个方面的工作,这样才能充分发挥学生的主人意识,充分体现学生的主体地位,实现教学的高效。     

追求互动的、精彩的数学课堂——以“9加几”一课两种不同的教学为例

<正>教学是一种复杂的活动,教师应当认真地进行教学预设,以保证课堂教学的有效进行。但一些教师在进行教学设计时,往往更多地考虑自己怎样上这节课、怎样教得方便、怎样教得精彩,而很少从学生的角度出发,思考怎样让学生学得积极主动、学得生动;常常以自己的教学意愿将学生带入事先设计好的"陷阱",很少考虑学生的情绪和感受。这些现象不得不让我们重新审视自己的课堂教学,因为教学是     

有效教学的策略初探

正教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前教学存在一个非常突出的问题就是:教师很辛苦,学生很痛苦,但是学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,需提供多种解决问题的方案。方案之一就是如何使我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,即使我们有理想的课程计划、课程标准和教科书,结果也只能是纸上谈兵。因此,在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革到来之际,讨论有效教学     

简谈教学准备策略

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中小学教学有一个．非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。这个问题不解决，我们的课程改革只能是纸上谈兵。通过学习，结合教学实践，我认为我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，是解决这一问题的重要方案。     

初中语文教学用“四巧”

语文课堂教学是一门综合艺术,是语文教学的灵魂,其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低,"教亦多术矣"欲取得好的教学效果,我认为语文教学有"四巧",即巧提问、巧分析、巧穿插、巧用多媒体. 一、巧提问 在语文教学中,提问题是非常重要的一个环节,但是一堂课提哪些问题,怎样提出,却大有讲究.如何有效利用好这个常规武器,不容忽视,提问若过于简单,或过于空乏、过于烦琐、过于雷同,久而久之,学生对这样的提问就会感到索然无味,不仅不愿意回答,更妨碍了他们思维的发展.要上好一节语文课,教师提出的问题要问得开窍、问得美,能够启迪学生的智慧.