注重化学美的教学培养学生科学素养

在化学教学中渗透美的教育有利于培养学生的科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等科学素养.使学生学会认识和欣赏自然美,发现和创造社会美,理解和欣赏艺术美.     

微型化学实验与学生科学素养的培养

新课程改革以提高学生的科学素养为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为核心。根据微型化学实验的特点,通过科学探究活动,在教学中落实＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维目标,以提高学生科学素养。     

优化实验教学过程 提高学生科学素养

实验教学是“实验学科”形成和发展的基础，也是学生学习该学科的基础；是达成高中新课标要求的基本途径和方法，其承担着培养学生科学素养之重任。然而令人遗憾的是如今的实验教学仍是教学中最薄弱之环节，教师讲学生做，为实验而实验，流于形式，造成学生长于记忆运算，而弱于动手分析。对此，我们对实验教学进行了一定的改进，优化实验过程，再现设计思路。通过实验过程与学生反思评价并步同行，突出学生主体参与的角色地位，引导学生发挥自主性、创造性，使学生在“学中做”、“做中学”，在反思评价中提高多种能力和科学素养。下面我以高中生物（人教版）实验七：《植物细胞质壁分离和复原》实验（以下简称“本实验”）为例浅谈我们的一些做法和体会。     

充分利用化学实验教学 提升学生科学素养

结合教学实践,论述了从质疑精神、科学态度、改进创新以及低碳、绿色环保等角度开展实验教学,充分利用化学实验教学平台,提升学生的科学素养。     

吃透化学新课程标准理解化学新教材内涵

推动基础化学教育课程改一个理念(以提高学生科学素养为核心理念);凸现两个转变(教师角色转变和学习学习方式转变);紧扣三维目标(知识与技能、过程与方法,情感态度和价值现);遵循四项原则(实践性、方法性、开放性、发展性原则);把握五个主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展).     

化学实验课堂教学的优化

在化学实验课堂教学中 ,实验教材、教师教学、学生学习等方面还存在许多问题 ,实验未能起到应有的作用 .通过优化实验课堂教学 ,使学生的实验能力、创新能力得到提高     

研究化学习题的隐性功能 提升学生的科学素养

一、问题的提出 在习题功能的认识方面,大部分课程论或教学论书籍上对习题的功能仍然限定于巩固知识和形成技能,例如,刘知新在《化学教学论》（1997年版）中提到＂习题教学是将学生应当掌握的教材内容,以问题的形式,通过课堂答问和练习、课外作业和测试等方式进行的教学活动。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平,并由此达到了解教师教学效果的目的。＂何少华在《化学课程论》（1996年版）讲到：＂在化学教学中,做化学习题是学生巩固知识,培养技能,构建合理的认知结构,发展智能的重要途径。＂也有的老师把习题的功能分为激励功能、反馈功能和巩固功能。另外,有的老师把习题的作用分为物质性目标和功能性目标。     

数学建模活动对高职学生专业型科学素养的培育

根据学院深化分类培养,本文将高职科学素养的培养分为两类,阐述了高职专业型科学素养的内涵,然后从科学品质的养成,科学知识和技能的积累,科学创新能力和实践能力的提升三个方面,探讨了数学建模活动对高职学生专业型科学素养的培养。     

合理安排探究环节 培育学生科学素养——对铁锈蚀条件的探究实验的教学研究

在当今的教育教学中,随着新课程改革的推进,随着学生个体和群体变化的加剧,教师时常会遇到各种各样的疑难或困境。这些疑难和困境并没有现成的成功模式可供借鉴,只能将其作为研究对象,在研究过程中逐渐找到合理的对策。化学新教材的一大特色就是引入了“活动与探究”。探究活动     

立足探究实践过程 提升学生科学素养——略谈小学科学教育中实践活动的优化策略

《小学科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过探究活动来形成，仅用传统的讲授式学习是难以培养学生的科学素养的，     

中学生化学实验能力培养与创新

化学实验作为培养学生能力与创新最直接、最有效的主渠道。在实验教学中,通过"破、读、观、找、探"五个环节,有意识地引导学生阅读教材、仔细观察、积极思维联想、大胆创新实践,有力地促进了化学教学,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的能力与创新。     

浅谈历史课堂教学最优化

历史教师要从教学的目标、内容、教师的素质、教法以及学生的学法等方面进行优化,追求45分钟内取得最佳的教学效果.     

有效改善课堂教学活动质量实践探讨——以商务英语课教学为例

课堂教学活动的质量关乎教学效果,需要认真设计。分析结合商务英语课教学实践,分析如何有效设计课堂教学活动,可以使教学达到事半功倍的效果。     

化学史对科学探究教学的启示

在科学探究教学过程中结合有关的教学内容,恰当地运用化学史料对科学探究教学具有启发和指导作用。     

历史教师在课堂教学中的主导作用

要提高中学历史课的教学效果 ,教师的主导作用是关键 ;教师要有意识地运用各种教学手段 ,因地制宜地贯穿在教学的内容中 ,达到积极引导学生学习的目的。     

高职英语课堂教学的审美功能透视

高职英语教学不仅是语言知识在师生之间的转移,而应承担更为丰富和更具现实意义的社会功能。审美作为其社会功能中不可或缺的一方面,如何在高职英语课堂教学中得以有效实现,藉着课堂教学所特定的目的性,并共同完成对高职生的英语学习能力的培养以及美学价值观的建设,理当成为值得探讨的美学主题。     

论网络化大学英语课堂教学模式下学生角色的转变

网络化大学英语课堂教学模式实现了从传统的以教师为中心、以讲授为主向以学生为中心、以学生听说训练为主的教学模式的转变。新的教学模式能更好地培养学生自主学习和解决问题的能力,促使学生的角色发生质的转变,从而提高学习效果。     

田野课堂演述实训与民俗学教学改革

民族地区高校拥有丰富多元的民族民俗文化资源优势,而田野民俗课堂演述实训教改旨在反思和转换当前高校民俗学教学单维生硬讲述的教学模式,强调学生对鲜活民俗文化的亲身感受和体悟,训练其初级民俗田野调查搜集和整理资料的能力,从而构建一种以学生为主体的参与式研究性学习新模式,有利于促进民族地区高校非物质文化遗产的传承与保护。     

高职院思想政治理论课课堂实践教学应用探析

随着高校思想政治理论课课程改革的不断深化,实践教学作为提高思政课实效性的方法和手段,越来越受到广大教师的关注和重视。通过对思想政治理论课课堂实践教学优势分析,从内容要"近"、形式要"杂"、指导要"精"三个方面阐述了思想政治理论课课堂实践教学设计原则,结合"公共生活中的道德与法律"课堂实践教学内容的设计,介绍了教师在思想政治理论课课堂实践教学应用中需要注意的问题。     

浅谈图书资料室工作在学校教学中的课堂效应

图书资料室是没有教师讲授的第三课堂 ,为学生集中了难以数计的最优秀的“教师” ;它又是专业课教学的延伸 ,起到辅助扩展加深和提高知识和能力的作用