“三段四步”教学改革的实施

传统的教学方法是以教师为中心讲授知识,而学生只能被动地接受知识。其表现方式是;“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背。”这样注入式的学习方法压抑了学生学习的主动性和积极性,造成了学生被动接受知识的懒惰性,严重的束缚了学生的智力和能力的发展。为改变以上这种情况,我们从1992年秋季以来,进行“三段四步”教法实验.这种教学方法是启发式教学,把学生视为认识活动的主体,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,教师在教学中起着引导,点拨的作用,注重培养学生科学的思维方法和能力,从而提高了学生的学习兴趣和学习成绩,取得了较好的学习效果。     

小学数学教学应着重培养学生的思维能力

德国一位教育家曾指出:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都是不好的。”教学方法多种多样,但好的教学方法应该是能激发学生思考,能使学生积极主动地学习,而不是被动地接受。因此,我们可以说,任何一种教学方法的成功运用,都离不开学生的独立思考。教师的责任不仅在于教给学生知识,更重要的是教会学生学习,培养学生会学。为此,教师应当做到以下几点。     

谈新课程理念下高中地理教学

古往今来,传统教学方法都是教师讲、学生听。这种教师独霸讲台,学生被动接受知识的教学方法,严重束缚了学生的思维与能力的发展。新课程标准指出：学习是一种个性化行动,学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性,是素质教育的灵魂。那么对于教师来说,就要转变教学思想,树立全新的教育教学理念,实施新的教学方式。     

浅议音乐欣赏教学中的探索性学习

所谓探究性学习，也就是学习过程要围绕学生，强调学生要自主学习，教师引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。反思我们过去的音乐欣赏课教学，“传承式”的教学方法居多，教师一味地讲，学生被动地听，被动地接受知识，而没有真正地成为学习的主人，致使许多学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探究性的学习方式则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。     

培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验

培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验薛淑敏“填鸭式”的教学法至今仍然是一种占统治地位的教学方法。这种教学法忽视学生的积极性、主动性和创造性，教师满堂灌、一言堂，学生机械地听、被动地学。问题教学法与这种传统的教学方法不同，主要由学生按照教师事先提...     

浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

在新课程改革实施之前,我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬,一讲到底;学生是被动地、机械地接受,教师讲什么他们记什么,一切都依从教师,而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体,使学生失去了自主学习的机会,限制了学生的发展。     

浅探初中语文教学自学辅导法

“自学辅导法”是一种既能使学生学得知识,又能培养学生的自学能力的教学方法。它彻底地改变了传统教学中学生处于被动地位的缺陷,从而进一步调动了学生学习的主动性、积极性。这种教学能充分体现学生的主体地位。同时,也将教师的主导作用寓于教学之中,使课堂上师生的双边活动得到充分的开展。     

行动引导式教学在国际金融学课程中的应用

传统的国际金融学大学本科教学都是以教师讲授的方式来进行,传统教学方式是学生在课堂上非常被动,只能被动的接受老师灌输的知识,而自己主动学习不够,学习兴趣不足,教学效果不好。因此,本文提出了一种新的教学方法:行动引导式教学,以期通过这种新的教学方法在国际金融学课程中应用,使学生更好的学习好国际金融学这门课程。     

“指导——自主学习”法在初中化学教学中的价值

＂指导——自主学习＂法是将教师指导和学生自主学习有机结合起来的一种教学方法。该教学方法通过教师指导,使学生由被动学习转变为主动学习;该教学方法坚持以学生为本,教师是主导者,学生是学习的主体,使学生成为学习的主人而不是课业的奴隶。刚进入初三的学生,绝大多数对化学具有较强的学习兴趣。随着授课内容的推进,     

英语启蒙教学三步曲

刚升入初中的学生,由于刚刚接触英语,学习时会感到力不从心。因此,教师教学方法是否得当就显得格外重要。针对初中学生的年龄、生理状况和教材特点,我们认为若按以下三步抓好英语启蒙教学,就可以使学生很快喜欢上这门学科。第一步,从好奇到好学。初一的学生由于刚开始学习英语,对英语有一种新奇感,学习兴趣很浓。这时,教师一定要保护好学生的这种好奇心,千方百计地使学生把这种积极性保持下去。为此,教师可采用以下几种办法:1.创设情境,培养兴趣。我们在英语教学中努力创设听、说、读的情境,使学生在真实的情境中学习英语。如我们设计了两人…     

因材施教,发挥学生的主体作用

因材施教，发挥学生的主体作用任传珍学生的主体性是指作为认识主体处理外部世界关系时的功能表现，是学生在教师指导下，积极主动地进行学习时表现出来的一种主观能动性。这种主体观点的确立，使人们对学生的学习有了新的理解，即学习不是一种被动地吸取知识并通过反复练...     

“诱思式五步课堂教学法”的实践

传统的课堂教学模式是“你讲我听”，课堂是教师的“一言堂”，忽视发挥学生的主体作用，教师也难获得信息反馈，课课一个样，堂堂一种腔，将学生当成盛装知识的“容器”，只重视“教”，而不重视“学”。这种“注入式”的教学方法使学生处于被动状态，大大抹杀了学生学习的积极性和主动性。随着素质教育的展开和不断深入，减负提质已成为当务之急。在立足于课堂教学改革的实践中，我校摸索出“诱思式五步课堂教学法”，即提问引入，精心导学；诱导思维，自学感知；探究讨论，个别指导；质疑、释疑；练习巩固。第一步：提问引入，精心导学。…     

数学教学中研究性学习的渗透

多年来，在我国中学数学课堂教学中，教师一遍又一遍地讲解数学的定义、性质、定理和逻辑证明，学生则认真地听和记，学生学习被动，很少有独立思考、质疑问难和发表意见的余地。这种以灌输知识为主的教学方法，在实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，暴露出越来越多的缺点和弊端。为了克服其弊端，使对学生创新精神和实践能力的培养落到实处，其关键是如何在课堂教学中改变传统的教学方法，积极引导学生进行研究性学习。     

浅谈新课标高中政治研究性学习

随着普通高中新课程方案的实施，作为综合实践活动课程的重要组成部分——研究性学习，已正式列入课程计划。
　　传统的教学方法是一种注入、封闭、吃苦型的教学方法。它把学生当作是教学的客体，学生是被动地接受知识，靠死记硬背来获取知识。这种“教师为教而教，学生为分数而学”的做法造成了教学效率低、质量差，客观上影响了学生的认知能力和思维能力，严重扼杀了学生学习的主动性、积极性和创造力。为此，政治教师必须要不断改进教学方法，向启发、开放和效益型教学方法转变。教师应鼓励学生主动参与教学，注重学法的指导，激发学生独立思考的能力和创新的意识，切实提高教学质量。     

语文探究性学习中的“拓展”策略

探究性学习是新课程标准提倡的一种教学方法，它是一个问题——探究——新问题——再探究的过程。这种学习法以问题为牵引，改变了传统的被动的接受的学习方法，倡导自主学习，探究学习，合作学习。这种方法允分发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题，提出问题，解决问题的过程，使课堂教学更注意培养学生的科学思维品质，使得学生掌握知识更牢，阅读能力更强，创新意识更强。     

数学课堂设计讨论的尝试

<正>这里要说的讨论是学生在教师的引导下,就课堂中的某些问题进行探讨,交换意见,以获取知识的教学方法.这种教学方法改变了传统的教师讲学生听的教学模式,使学生由被动接受变主动探索,由学会知识转变到会学知识,充分发挥了学生的主观能动性.经过多年的教学实践,也曾经就如何适当地进行讨论做了尝试,在课堂教学的各个环节中适时、适度地加以运用,使学生的学习兴趣得以激发,大大提高了学习效率.一、创设情景讨论,帮助学生认清学习目的     

关于中等职业学校税收基础课程教学改革的探讨

一、税收课教学存在的问题 1."灌输式"的教学方法 目前,由于受应试教育的影响,教学始终遵循着这样一种传统模式:固定的授课地点,使用固定的教材,采用灌输式的教学方法.这种单一的教学方法.使学生始终处于被动接受的地位.无法调动学习的积极性,教师虽然非常投入地、滔滔不绝地讲,却达不到期望的教学效果.     

浅谈数学课堂教学中的动静关系--由“圆柱的侧面积”一课说开去

教师的教学作风直接影响着学生的学习活动。若课堂中教师采用专制式教学作风，学生处于静止状态，这种教学方法只会使学生消极被动地接受教育，学生的主动学习精神被压抑，长此以往，学生分析问题和解决问题的能力就会缺失。因此，课堂教学中如何处理好动静关系，既达到调动学生学习的积极性，又启迪思维，提高综合解决问题的能力，从而提高课堂教...     

创造生机勃勃的生物课

“学习苦，学习累，学习还要交学费……”偶然间听到一个学生在念这段顺口溜。它一下子触动了我的心弦．使我感慨万千。是我们的教师没有尽力为学生提供一条快乐学习的途径和方法。还是我们的同学没有感悟学习快乐的敏感心灵呢？过去。我们的生物课以教师传授知识为主。学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而仔细想来，这种被动的学习方式是难以培养学生的能力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的。     

快乐教学浅议

长期以来,中小学由于受片面追求升学率的影响,学校的教学就围绕考试这根指挥棒转,教学方法多采取注入式和满堂灌,主张“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的艰苦学习思想,使学生完全处于被动的地位。这样,老师累得满头大汗,学生听得昏昏欲睡。学生为了不受教师的惩罚和家长的打骂,只好“头悬梁,锥刺骨”,把学习当作一种“苦差事”。怎样使学生摆脱这种学习的被动局面,充分调动其学习的积极性、主动性呢?笔者认为快乐教学不失为一种有效的教学方法。快乐教学是教师千方百计为学生创设一种学习情境,启发诱导学生自觉把学习看作是一件愉快的事,…