网络环境下大学生英语自主学习策略训练

当前大学生英语教学重点是学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展,网络环境的优势为学生自主学习能力的提高提供了可能。将学习策略的训练与自主学习以及网络环境有机结合,通过学习策略训练的教学步骤,恰当应用训练实施的原则,可以达到培养大学生英语自主学习能力的目的。     

元认知策略在职大学生英语自主学习中的运用——以北京市东城区职工大学学生为样本

为了更有效地帮助职大学生提高英语学习效果和就业竞争力,笔者以北京市东城区职工大学学生为研究对象,在教学中运用元认知策略来培养和提高学生的自主学习能力.实践证明,把策略训练融入英语教学实践是可行而有效的;元认知策略训练可以有效提高职大学生英语自主学习能力.     

社会支持理论视域下的英语自主学习能力——基于高职商务英语学生的实证分析

英语自主学习能力是实现高职商务英语专业学生可持续发展的重要保证。通过对85名学生的问卷调查,数据分析显示:1.学生在学习目标计划的制定、使用及监控学习策略方面的能力较弱。2.学生自主学习能力与其感受到的社会支持有切实相关性。3.教师学业支持感和同学学业支持感能较显著预测自主学习能力的高低。鉴于此,应在学习策略训练、教师学业帮助和同学合作学习等方面加强对学生英语自主学习能力的培养。     

建构主义视域下大学英语自主学习模式研究

建构主义强调学生的主动学习,认为学习是学生主动建构知识的过程。该研究在建构主义理论指导下对基于网络和策略训练的英语自主学习模式进行了探讨,从学习策略训练、网络环境建设和多元评价机制建设等方面阐述了自主学习模式的构建,并且对其实践效果进行了数据分析,说明了该模式对提高学生英语综合应用能力和自主学习能力的积极作用。     

基于元认知策略的项目驱动教学与学生自主学习能力培养

探讨了如何将元认知策略训练与项目驱动教学整合,通过系统的学习策略和技巧的训练,将元认知策略融入到项目驱动教学活动中,达到培养学生的英语自主学习能力的目的。     

通过网络学习提高学生英语自主学习能力

培养学生的自主学习能力是重要的教育目标,而网络学习环境有助于促进发展学生的英语自主学习能力.因为网络能够为学习者创造各种学习活动,这些活动需要学习者具有独创性、应变能力和坚持不懈的教力,从而提高他们的英语自主学习能力.     

如何提高大学生的英语自主学习能力

提高大学生的英语自主学习能力能够帮助学生培养良好的学习习惯,帮助大学生自学,从而提高其英语学习水平.本文对影响学生英语自主学习能力的因素进行分析,从而提出如何提高大学生英语自主学习能力的策略.     

中职生英语自主学习现状及元认知策略使用的调查与对策

自主学习能力的培养是现代教育的重要目标。目前中职生英语自主学习能力比较薄弱。通过对部分中职学校学生的英语自主学习现状及元认知策略的运用情况进行了调查和分析,笔者建议通过激发学生的学习动机、态度,树立自我管理意识,引导他们正确运用元认知策略,构建有效的自主学习模式等措施来改进中职生的英语学习。     

培养学生自主学习模式的大学英语教学探讨

英语是一种交流的手段,仅仅依赖课堂教学是无法满足学习者的需求的,它具有需要学习者通过自主学习来达到提高英语综合能力的特点。本文就在大学英语教学中如何应用自主学习的理论和内容来培养学生的自主学习意识和改善自主学习能力的方法进行了探讨。提出了运用自主学习这一模式,提高大学英语教学效果。     

大学生英语自主学习态度的调查报告

以自主性学习理论为框架,对大学生英语自主性学习态度进行了调查。调查发现：大多数学生对英语自主学习的态度是积极的。但很多学生对教师有很强的依赖性,相当部分学生认为他们学习英语的动力主要缘于考试,更有不少学生对于自我评估缺乏自信。为此,在英语教学中,首先要帮助学生树立信心,为他们提供学习策略训练,以提高其英语学习的意识。而要达此目的,首先要加强对教师的培训。     

大学生英语自主学习策略的培养

我国的大学英语教学对学生自主学习能力的培养越来越重视。本文结合自主学习的基本概念,对学习策略的定义和分类进行阐述,分析了提高大学生英语自主学习能力的必要性,以及大学生英语学习主要方法和策略。     

学习支架如何促进小学生自主学习英语

英语新课程标准中强调基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。为了突出学生主体性学习,促进小学生自主学习英语的能力,教师在教学过程中,必须要考虑从多方面为学生的学习提供支持。学习支架便是其中常用的一种方法。本文由学习支架的概念、提供学习支架的原则、学习支架的种类,学习支架如何促进小学生自主学习英语进行阐述。     

试论高职学生英语自主学习能力的培养

英语自主学习能力的培养是高职学生英语教育的主要目标。该文以建构主义及人本主义为理论基础,结合高职学生的特点探讨高职学生英语自主学习能力培养的策略。     

大学英语学习自主初级阶段的培养

培养大学英语学习自主是外语教学的长期目标。目前,我国的大学英语教学改革方向是由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生的综合实用能力上来。在转变的初级阶段,教师应变换角色,激发学生学习英语的兴趣,确立恰当的培养目标。积极创建英语学习环境。在课堂内外引导学生逐步培养学习自主能力。     

独立学院学生大学英语自主学习现状的调查与分析

大学英语改革的目的之一是培养学生自主学习能力。本文通过问卷调查的方法,从自主学习的时间、态度、动机、能力及环境等要素着手,探讨了独立学院学生大学英语自主学习的现状,并尝试探索适合独立学院学生的行之有效的大学英语自主学习模式。     

浅议高职学生英语自主学习能力的提高

经济的不断发展和科技日新月异的进步对高职学生的英语学习提出了新的要求,即不仅要求他们在学校要学好与专业相关的英语知识,还要求他们具备可持续英语学习能力,即英语自主学习能力。本文首先分析了高职学生在英语自主学习方面存在的问题,再针对这些问题提出了有关提高高职学生英语自主学习能力的几条建议。     

以提升就业力为导向的大学英语听说教学模式改革探析

新工科背景下对应用型人才的培养提出了更高的要求,学生的就业力成为人才培养的关键。本文着眼于英语综合运用能力,尤其是听说能力对就业力的影响,尝试构建以提升就业力为导向的大学英语听说教学模式,旨在培养学生的自主学习意识、提高学生的英语听说技能,使学生成长为适应我国社会经济发展和国际交流需求的应用型外语人才。     

浅谈高职生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是现代教育教学的重要目标。众所周知,高职院校的学生生源素质相对较低,自主学习的意识也相对较差,因而,加强对高职生自主学习能力的培养尤为重要。本文主要论述了自主学习的涵义,影响高职院校学生英语自主学习能力培养的因素,以及如何在高职英语教学中培养学生的英语自主学习能力。     

大学英语第二课堂教学模式观下的英语学习情况研究

大学英语第二课堂是语言教学中一种必不可少的教学模式,学习者在构建扎实语言能力的同时还能拓展不同学科专业的知识,获得自主学习和自主研究的能力.通过对比大学英语第二课堂实验组和传统教学控制组学生的英语学习情况,发现大学英语第二课堂更能促进语言学习者的成绩,提高他们的自主学习能力.     

自主学习英语策略的探析

自主学习是基础教育课程改革积极倡导的学习方式之一,也是使学生形成终身学习意识和能力的前提条件。在英语教学中让学生进行有效的自主学习,我们必须让学生走进英语世界,掌握学习规程,突出知识运用,从而形成个体学习的风格,提升学生自主学习能力。