如何巧借学习矛盾激发学生的数学思维

为了提高课堂的教学效率,文章从新课导入处预设矛盾,激发学生数学思维;捕捉教材新旧知识矛盾,激发学生数学思维;紧扣认识与知识内在矛盾,激发学生数学思维;课堂结尾处预设矛盾,激发学生数学思维四个方面阐述了如何巧借学习矛盾激发学生数学思维。     

重视估算教学培养思维品质

估算在日常生活和数学学习中有着广泛的应用。培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教学中要充分利用教材中蕴含的创造性因素，引导学生从数学的角度运用数学思想和方法去寻求解决问题的策略，发展学生的估算技能，培养学生的良好的思维品质。一、利用估算，培养思维的敏捷性结合估算教学，训练学生利用已有的生活经验和知识，以敏锐的观察力，对问题的答案迅速作出大概的判断，培养思维的敏捷性。例如：有五个数，它们分别是90、101、68、78、87，这五个数的平均数为（）。①65.8②101.2③84.6…     

培养学生的数学思维品质

探讨了数学思维给的深刻性，独创性，广阔性，灵活性以及批判性，并在此基础上提出了培养学生数学思维品质的若干方法。     

例说学生数学思维品质的培养

本文通过对一些例题的剖析和透视，探索了在解题教学中培养学生良好的数学思维品质的方法，措施和意义。     

构建认知冲突,激活数学思维

学生的数学学习是以经验为基础,并不断与自身数学认知结构相融合的发展过程。遵循学生的认知规律,课堂中通过创设矛盾情境、抓住错误思辨、借助操作反思等策略,合理地构建认知冲突,有利于激活学生的思维,产生自主学习需求,实现数学知识的意义建构。     

巧借小古文,促进学生思维品质的提升

思维的发展与提升是核心素养的重要内容.精准发掘文言文的教学价值,从思维生发的角度设计教学内容,采用合宜的教学策略,通过举一反三的归纳、抓住时机的叩问、结构化导图的运用、多形式的创编故事等途径,可以促进学生思维的变通性、深刻性、系统性和丰富性,让学生深度学习中促进思维品质的发展,提高语言建构和运用的能力,实现语文素养的提...     

巧借小古文，促进学生思维品质的提升

思维的发展与提升是核心素养的重要内容。精准发掘文言文的教学价值,从思维生发的角度设计教学内容,采用合宜的教学策略,通过举一反三的归纳、抓住时机的叩问、结构化导图的运用、多形式的创编故事等途径,可以促进学生思维的变通性、深刻性、系统性和丰富性,让学生深度学习中促进思维品质的发展,提高语言建构和运用的能力,实现语文素养的提升。     

巧借文本资源提升思维品质

思维训练在语文学习中占据重要地位.阅读教学中教师要注重通过教材文本培养学生"审问、慎思、明辨"的思维能力,从而让学生在阅读中主动发现问题、解决问题.结合初中语文部编版教材,探讨从文本内容、语言、艺术手法等方面入手培养学生思维能力和品质的有效途径,最终提升学生的语文综合素养.     

规范思维习惯 培养思维品质

从学生思维上存在的问题入手,阐述了教师在教学中如何规范学生的思维习惯,重点讲述了培养学生思维逻辑性和灵活性的一些做法及效果。     

在数学课堂教学中创设思维情境

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习氛围，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生已有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识经验与新知识之间差别的冲突，这种冲突会引起学生的新奇和惊愕，并促使其产生关注和探索行为。     

培养思维品质 提高写作水平

任何一篇文章都是客观事物在作者头脑中反映的产物，都是作者思维成果的物质表现形式。思维品质指“思维发生和发展中所表现出来的个性差异，又叫思维的智力品质”，主要包括灵活性、深刻性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质表现为不同的思维能力。具备良好思维品质的学生在写作时反应敏捷、思维灵活、认识深刻，能抓住事物的本质，所写文章自然富有创新性；反之则思维迟钝、思路呆板，只能认识事物的表面现象，文章也就缺乏独特性、新颖性。从这个意义上讲，思维品质的优劣，决定着作文质量的高低。培养学生良好的思维品质，是提高学生写作水平的突破口。     

小学数学教学中学生思维品质的培养

正思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独立性及敏捷性,教师在教学实践中要从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质,这是提升学生思维能力的重要手段。那么,在数学教学中,如何培养学生的思维品质呢?下面,笔者就此谈谈自己的点滴体会。一、培养学生思维的深刻性思维的深刻性包括思维的广阔程度和抽象程度,它是学生对实际事物中的数学关系进行抽象概括而获得数学问题,并对具体数学材料、数学问题进     

培养数学思维提高创新能力

开展创新教育,培养学生的创新意识和创新能力,已成为教育现代化的潮流,而创新能力的发展很大程度上在于思维能力的发展,培养学生的思维已受到人们普遍的重视,本文就如何培养学生的数学思维,提高学生的创新能力做了一些有益的探讨.     

转化冲突 绽放精彩

<正>随着课程改革的持续深入,更加要求学生感受生活化的数学,经历数学事件的产生过程,这一要求使得教育理论与教学实践之间的矛盾冲突日益显现,只有将这些冲突进行转化,才能展现真正精彩的课堂。1.儿童认知与学科知识的矛盾冲突。对于小学生来说,他们形成数学概念.一般都要求以相应的感性经验为基础,同时对感性材料进行不断地提炼,通过操作等活动逐步建立数学概念。     

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？     

浅谈函数教学中学生思维品质的培养

思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现。数学是思维的体操,思维是智力的核心。培养学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。它包括思维的严密性、思维的灵活性、思维的深刻性、     

利用认知冲突形成矛盾进行物理教学

学习是一种主动的需求,学生如果能在课堂上主动参与讨论、主动思考、主动训练、主动提问,这样的课堂效率不会差的,这就要求教师在授课方式上需多样化,在课堂教学中,教师要设计问题情境,预设矛盾,让学生辨析;延伸矛盾,为后面的教学重难点做准备;深化矛盾,使学生加深理解:生成矛盾,使学生参与讨论,主动思维。