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语文教学是“系统工程”,单靠课堂教学来抓语文教学质量,是远远不够的。我们常常看到这样一种情况:语文教师在每个学期内都把课文教完了,学生也把教材学完了,学生的语文水平却提不高。这里有一个拓宽语文的学习和运用领域、以形成良好的语文素养的问题。正如《新课标》提出的“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大最的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就要求教师不仅要让学生学好教材,更要有开放的视野,善于拓展学生学习语文的空间。 相似文献
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现代教育观认为:教学的成功与否取决于学生的课堂有效参与程度。审视传统的课堂教学,常常是教师讲学生听,教师问学生答。教师在这一过程中,总是扮演着“知识传授者”的角色,学生总是处于被动位置,让老师牵着鼻子走。要改变这种局面,在教学活动中教师就应调动学生学习的积极性,让学生真正自主参与学习活动,从而把学习的主动权交给学生。一、让学生想认知心理学认为:“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,只能由每个学生依据自己已有的知识经验主动地加以建构。”可见,学生数学概念的形成,数学规律的发现,均应在他们充分… 相似文献
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戈烨丹 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):73-74
为了达到高年级学生“敢说”“乐说”的目的,教师要有意识地运用丰富的教学手段,让学生在对话互动中悟出自己的感受,潜移默化地教给其学习的方法策略,让他们敢于、乐于实践,并在实践中出真知。 相似文献
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在传统的语文课堂教学中,都是采取“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”的教学模式。这样,造成了学生思维的狭隘、迟钝。因此,在语文课堂教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极主动性,运用各种新颖生动的形式,使学生学得主动活泼,个性得到充分发展。总之,要让课堂成为学生活动的乐园,从而减轻学生负担,全方位提高他们的素质。一、自由选择,激发学生的兴趣语文课堂教学要因人、因地、因时而异,教师如果把学习的权利交给学生,学生就能够提高兴趣,学得积极、主动。我常常让学生选择学习内容与方式,如让学生选择学习重… 相似文献
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1.走进学生的学习,让学生从你的语言中读出你的爱。有一句话说地好:“蹲下来与学生说话,让学生平视你的眼睛,从你的眼神和语言中读出你的爱”。教师的一个眼神、一个语言,都在学生心中有很重的份量。学生都希望他的老师跟他们说话时目光在自己身上,甚至老师蹲下来目光与他的目光在一条水平线上,他们都希望他的老师的脸上 相似文献
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小学语文基础知识纷繁复杂,内容包罗万象,有些知识点差异十分细微,尽管教师常常不厌其烦地重复,学生也很刻苦地学习,但效果往往不尽如人意。怎样让学生用较短的时间记住并能准确运用这些基础知识?在教学中,我尝试让学生充分发挥想像,引导他们创新记忆方法。“一句话记忆”便是这种尝试的结果。 相似文献
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李兰 《四川教育学院学报》2005,21(12):172-173
在全中国范围内开展的课程改革,旨在通过新教育理念,让教师们在课堂教学中,转换角色,由传统的课堂“灌输者”转换为课堂的“组织者”和“协作者”,帮助学生自主地开展研究性学习。让学生在学习中获得成功体验。教师教学的目的不再是仅仅让学生学会和记住书本知识,而是以教材为工具和桥梁,为学生把书本和现实世界联系起来,帮助学生学会用书本知识解决实际问题,用生活经验辅助学习。在教学中,老师要平等地对待班上的每一个学生,相信他们都有学习的愿望,都有学好的能力。教师在评价学生时,不仅依据分数,而是注重学习全过程,从而更客观地、更真实地、更全面地评价学生。 相似文献
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陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,在教学生学。”《语文课程标准》指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”因此,教师在教学时要重视学习方法的渗透,引导学生在阅读中学习方法,领悟方法,运用方法,让学生在理解、运用中丰富心灵,启迪智慧,形成较强的语文能力,从而受用终身。 相似文献
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李会琼 《广东教育学院学报》2015,(3)
“以学生为中心”的教学理念,强调学生“学得好”而不是教师“讲得好”.教师不但要传授专业知识,还要传授思想和学习方法,要让学生具备自主学习的能力.在中职的计算机教学过程中,教师应如何运用以学生为中心的教学法,让学生更好地学习呢?本文对此进行了探讨. 相似文献
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小学生的主动思维是建立在直观获得表象的基础上。因此,在数学课堂教学中,要注意运用直观的教学 手段,让学生动手、动口、动脑,努力拓宽思路,调动学习积极性,促进学生主动思维,切实让素质教育走进数学课堂。 创设教学情境,激发学生参与学习的热情。教师在教学中必须创设教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与学习的过程。首先,要精心编写教案,创设有趣的、能唤起学生愉悦情绪的情境,引起学生直接的兴趣。例如:教学“时、分、秒”的认识时,我把整节课设计成“到时间王国”参观的情境,利用时间老人的画像、钟面模… 相似文献
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新课标指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明:在未来的教学中,要注重落实学生学习的主体性,要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明,当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时,课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现,在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位,怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢?本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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一、采用灵活教学方法——经历中学 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。法国著名学者卢梭的这一观点要求教师在教学中要很好地研究一下教学艺术,让学生在整个学习过程中,学而不厌、乐而不散,始终保持旺盛的学习热情,使之通过学习全面提高素质。一堂好的美术课,要多种方法交替运用,使学生动之于“情”,促之于“思”,导之于“行”。 相似文献
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俗话说:“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣呢?通过多年的教学实践,我们体会到,快乐教学法不失为一种行之有效的方法。因为快乐教学法着眼于发挥学生学习的积极性,能变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,让学生在课堂学习中获得成功的欢乐。一、营造和谐气氛,增进情感交流教学活动是师生共同参与的活动,只有师生之间民主、平等,课堂气氛和谐、融洽,学生才能想学、乐学,才会对学习感兴趣。比如教师微笑着走进教室,用亲切的目光注视同学,学生就能从老师的目光中感受到关爱,从而充满信心上好这节课。课堂… 相似文献
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在数学教学中,教师常常直接地把数学概念、定理“抛”给学生,犹如“从天而降”,使学生“不知其所以然,更不知何由以知其所以然”。解决这个问题的办法就是要转变教师的教、学生的学的方式,使学生经历数学知识的“再创造”的过程。“再创造”能有效促进学生对数学本质的理解;实施“再创造”教学,要创设一个好的问题情景,让学生进行自主探究,教师只能恰当地介入、铺垫。 相似文献
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微课是学生数学学习的“好帮手”,教师可以借助微课导学,引导学生建构数学新知识,借助微课对学生所学的内容进行拓展、延伸,让学生的自主性学习更高效。应用微课教学时,教师要发挥学生的主体性作用,让学生的学习真正、深度地发生。 相似文献
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教学是引导学生积极地参与学习活动,让学生在学习的过程中主动地探索新知,掌握学习方法,学会独立学习。因此,在语文课堂教学中,教师要注重让学生自主学习,在“一波未平,一波又起”的情感波澜中,积极地参与,主动地发展。 相似文献