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按两个连架杆两组成或三组给定的对应位置设计机构，其关键在于利用“刚化”和“反转”两上过程来求转位点，故称为反转法，这种设计方法不仅适用于全铰链四杆机构，而且适用地曲柄滑块机构。 相似文献
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杨秀娟 《中国校外教育(理论)》2013,(11):151-151,153
职业教育应以人为本,注重学生能力的发展,创造机会让学生感受生活,启迪思维,挖掘潜能,不仅要关注学生获得知识的途径和方法,还要关注学生的情感态度以及价值观的形成,强调理论实践一体化的原则。 相似文献
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唐利平 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):71
多媒体教学在各学科中被广泛采用,是因为其具有增加授课内容的形象性和生动性,激发学生学习兴趣等优势.铰链四杆机构的多媒体教学应该注重学生的素质培养,提高学生的观察能力、创造力,发展他们的发散性思维,培养他们的创新精神. 相似文献
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根据连杆曲线生成的数学模型,建立了连杆曲线图谱库。该图谱库具有显示轨迹复演和不同连杆点连杆曲线的轮廓形状、变化规律、形成过程及机构各构件的相对运动情况,并可用于机构的尺度综合。 相似文献
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用函数逼近法综合铰链四杆机构,使其近似实现给定的连杆曲线。当机构类型、预选参数的数目和所选的具体参数以及坐标位置不同时,其加权偏差表达式的具体形式将不同。 相似文献
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石岚 《广东教育学院学报》2015,(2)
根据高职机械基础教学目标,从学生的实际出发,结合工程实例,设计了一次涵盖四杆机构类型、四杆机构运动特性等知识点的单元教学.该文探讨了如何结合工程实例讲解、启发、示范;如何激发学生学习积极性和创新意识. 相似文献
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冯亚如 《中国教育技术装备》2011,(35)
机械基础是职业学校机械、机电专业的一门实践性很强的专业基础课程,其主要任务是让学生具有从事机械职业所必需的专业理论知识,培养具有一定的理论基础知识和较强的实践操作能力的技术人才。由于传统教学以教材为中心,强调以知识为本位,忽视对学生能力和创造性的培养,已很难适应当代职业教育的需 相似文献
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在现代教学模式的研究中,教学者越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。绝大多数的教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果,充分利用可提供的教学条件设计教学模式。比如在中职“机械基础”这门课中,铰链四杆机构是其他四杆机构的基础,其中的曲柄摇杆机构可演化为曲柄滑块机构及导杆机构,在常用机构中占有重要地位。然而学生对此部分内容缺乏感性认识,没有动感,缺乏一定的想象能力,很多学生都不能很好地掌握。 相似文献
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在给定连杆位置用连杆平面上任意两点表示的情况下设计平面四杆机构,从以往的教学中发现,这些内容是机械原理中教师难以解释,而学生不宜理解的一个难点,文章通过由特殊到一般情况的证明,简洁、明了地证明了运用图解法时,采用转换机架法设计平面四杆机构的方法。 相似文献
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在平面四杆机构的作图法中应用AutoCAD软件进行辅助设计，保持了作图法原理简单、方法直观的优点，同时可减少作图误差，提高了作图效率和设计精度。 相似文献
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赵连生 《常熟理工学院学报》2011,25(6):115-117
针对学生学习《机械原理》课程中运动分析的困惑,本文给出了低副要素的运动特点、参考点的选择、哥氏加速度存在的条件,并举例作了相应的运动分析,以提高学生对机构运动分析的分析能力和课堂教学效果。 相似文献
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急回特性是连杆机构教学的重难点之一,本文详细介绍了各平面四杆机构的急回特性分析方案。包括是否存在急回特性、急回方向分析方法、速比系数k及极位夹角θ的计算方法等。 相似文献
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