地理备课的四个原则

在地理教学中,学生和课本的矛盾是地理教学活动的主要矛盾,在备课过程中,既要“吃透课本”,又要“吃透学生”,并把两者结合起来,具体来说,应坚持以下四个原则：     

新课程理念下的地理教学反思

面对新的课标,面对新的教材。面对新的教学目标和新的评价体系．我们要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与地理教学大纲的异同,吃透地理教材的特点,构建“在实践中尝试．在反思中研究”的教学新模式。课程标准强调地理教师要进行反思性教学。教师可以通过日常的教学反思转变观念。     

浅谈地理新教材中情感资源的应用

新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值观。地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度。对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为“人师”的基本之道。     

浅谈情感教育在中学地理教学中的重要性

新课程实施以来,课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标。对教师在地理教学中关注学生全面发展提出了新的要求,尤其是把“情感、态度与价值观”作为目标列入课程标准中,使学生的情感培养和教育得到重视。在教学中加强情感教育,对帮助学生树立正确的价值观有着十分重要的意义。地理教师在情感教育中应努力提高自身素质,树立全新的教学理念,进行地理教学改革。实施新的教学方法。     

关注地理课堂教学中的情感教育

地理是高中课程中最富有人文思想的课程之一。提高地理课堂教学魅力,强烈地吸引学生的注意力和情感投入,这是每个高中地理教师都面临和需要研究解决的新课题。教学过程是师生之间的一种双向流动过程。教师在教学的过程中,不能剥夺学生学习主体的作用,要注意和学生的情感互动,激励学生积极发挥主观能动陛。古人云：“亲其师,信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。在地理课堂教学过程中,我采用了以言激情、     

地理教学中进行人文素质培养要处理好三大关系

一要正确处理教师与学生的关系。地理教学改革必须有正确的“双主体互动”的理念，学生的地理科学知识、智慧和人格，需借助教师的学识与优良的教学措施来发展，教师的地理教学艺术和学识同样需要学生予以加强，此为教学相长。二要正确处理自然科学与人文科学的关系。地理学科是人文精神与科学理性的完美结合。传统地理教学偏重搭建干枯的知识大厦，轻视了对学生地理情感的塑造，学生一旦离开校园，也就告别了地理。这实在是地理教学在情感再造上的缺失。借科学造就人文地理精神和智慧，以地理知识培育社会情感和人格，这应成为地理教学中比…     

关于新课程背景下地理课堂“有效提问”的思考

地理课堂提问的有效性直接影响着地理课堂教学的效率和教学目标的达成,是当前深化新课程改革的重要内容。根据多年的教学实践,对地理课堂“有效提问”问题设计的原则及需要注意的事项进行思考和阐述,希望为初中地理教师进行课堂“有效提问”提供借鉴和参考。     

浅析高中地理教学中情感领域目标的实现

在新一轮的基础教育改革中,课程目标被分为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”,这三维目标是一个有机的整体。而在高中地理教学中,对情感领域目标的实施往往不尽人意,文章从地理教师自身、地理课程、教学环境、教学管理以及教学方法等几个方面就情感态度与价值观的实施策略进行了探析。     

浅谈区域地理教学中情感体验的重要性

初中地理教学以区域地理教学为主,学生在认识地理区域、掌握区域学习方法的过程中,对地理学科培养了深厚感情,为高中的进一步学习和终身发展打下坚实基础.本文从情感体验角度,挖掘区域地理教学中“情感”的强大力量,层层剖析情感体验在教学各环节中所起的作用.     

浅谈地理教师的教学风格

新课程理念指导下的高中地理教学强调“培养未来公民必备的地理素养”,满足学生不同的地理学习需要。这就要求教师在课堂教学中改变以往死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,用自己独到教学风格,使课堂教学充满活力,吸引学生的注意力和情感投入,提高课堂效率,使学生学到对终身发碾有用的地理。     

浅议初中地理教学

一、地理教学中不可忽视的因素——“感情” 初中地理教学意识的更新和教学技能的提高．地理教师的主观、客观两方面因素起着重要的作用。一般,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材。强调地理事实的记忆和地理思维的严谨。死记硬背者居多。缺乏生动活泼的地理情趣,即过多注重知识目标而忽视情感目标。对于初中学生而言,学习动机、学习目的性还不太明确,愉悦、兴趣是他们学习的一种催化剂,甚至对地理老师的好感也会成为他们学习的驱动力。     

充分运用图表 加强初中地理教学

在当前的初中地理教学中,学生的地理素质提高缓慢。究其原因,一方面固然是由于世界地理知识较难掌握,而另一方面,则是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具,是地理的“望远镜”,是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中,不仅有各种类型的地图,还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表,等等。因此,教师要充分运用图表,加强初中地理教学,培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望、情感,全面提高学生的地理素质。     

基于乡土地理的深度学习课堂建构探索——以《大都市的辐射功能》教学为例

建构基于乡土地理的深度学习课堂,可使学生在完成学习任务的同时,增加对家乡的了解、增强对家乡的感情。在遵循五个步骤和原则的基础上,教师需要做到：重“教—学—评”一致性,构逆向教学设计;重具体任务分解,构多种情境设置;重思维结构评价,构高阶思维进阶;重表现性评价,构项目化学习;重课堂情感升华,构户外思政元素。这要求教师在教学中不断更新观念、打破传统,创新处理教材内容,有效融入乡土地理资源,以引领学生思维成长。     

浅谈地理新教材中情感资源的应用

新课标明确提出地理教学要培养学生积极的情感、态度、价值现.地理新课程十分重视培养学生的情感品质和情感态度.对教材进行情感分析,发掘利用教材中含有的大量的情感资源,引导学生积极进行情感体验,是地理教学中对学生进行情感培养的重要渠道;利用地理教材中蕴藏着的情感因素培养学生成为情感丰富、情操高尚的人,是地理教师作为"人师"的基本之道.     

中学地理情感教学初探

中学地理教学应如何适应时代要求成为广大教师研究的新课题。笔者在从事地理一线教学过程中深刻体会到:在重视智力发展的同时必须充分看到非智力因素的“催化”作用,并在教学中注重非智力因素的开发。“情感”作为非智力因素的核心,在教学中若得到正确的把握和应用,将收获意想不到的教学效果。本文从挖掘教材蕴含的情感因素、创设情境、师生间的情感交流、转换教学观念、创新教学方式等几个层面进行探究。     

初中地理课程在高中地理教学中的安排

由于初中地理在中考中所处的弱势地位,导致教师在高中地理教学中面临着极大的教学困境。为了使高中地理教学轻松、有序地进行,需要在教学过程中对初中地理课程进行合理的安排。一、初中地理课程在高中地理教学中的重要性高中地理课程是初中地理课程的“升华”,侧重学生能力的培养,注重培养学生分析地理现象的成因、规律及解决措施等,而初中地理主要传授给学生对地理现象的识记和简单的认识。     

新课程中地理教师的角色定位

教师角色的定位是随着社会的变化而变化的,在历史上教师这一社会角色经历了长者为师到有文化知识者为师,再到教师,即文化知识的传递者的演变历程。在新的世纪里,教师这一角色正在发生着新的变化,而新课程的教育理念、结构和评价方法对教师来说无疑是一种挑战。在新课程理念下,新课标强调了让学生“学习对生活有用的地理”,“学习对终身发展有用的地理”,要“满足不同学生学习需要,积极开展探究式学习,合作学习,自主学习”等内容。在课程目标上,新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面,新课标的实施对广大地理教师提出了新的要求,为适应这些要求,地理教师的角色将要重新定位。     

在地理教学中如何开发“情感、态度、价值观”教育资源

在地理教学中如何达成"情感、态度、价值观"这一教学目标呢?第一,教师要有寓"情感、态度、价值观"于地理教学的意识。地理教师在备课的过程中,往往注重知识与技能、过程与方法之间内在的联系,而忽视了情感态度价值观。教师只有在备课中自觉融入"情感、态度、价值观",才能有意识地把其贯穿于教学之中,水到渠成,润物无声地生成一定的情感、态度、价值观。     

地理比较法在初中地理教学中的应用

随着初中地理新课程改革以及教材改革的深入,传统的教学方法已经无法很好地培养学生的思维能力、激发学生的学习兴趣,因此初中地理教师有必要将地理比较法引入具体的教学过程中,切实提升初中地理的教学效率。针对在实际教学中出现的“不会比较”“比较不透”“比较不全”等问题,本文特提出有针对性的应用策略,以期为地理教师优化教学方案提供有益的参考思路。     

将角色扮演应用到地理教学中

作为一种有利于培养学生情感价值观的教学方法,角色扮演法被不少教师采纳。与其他学科相比,地理学科具有很强的实践性,学习对生活有用的地理是新课程的重要理念之一,因此,体现生活性是地理教师在教学中所要坚持的重要原则。在地理教学中,教师应用角色扮演,给学生创设一定的生活情境,使地理知识向生活渗透,学生自主选择喜欢的角色,利用已有的知识和生活经验来解决实际问题,