走出研究性学习的五大误区

自2000年1月教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将研究性学习作为必修课纳入我国基础教育课程体系以来。研究性学习在全国各地的普通高中轰轰烈烈地开展起来，并已形成一定的气候。然而，由于研究性学习对于广大教育工作者来说还是一个新生事物，其理论研究和实践操作都还远远不够。致使研究性学习开展中出现了一些误区。有必要对这些误区加以诊断，明晰我们将如何走出这些误区，以便研究性学习健康、有效地开展下去。     

浅谈研究性学习的误区

研究性学习的开展促进了中小学教育教学改革的深入，也有利于学生实践能力和创新能力的培养。但是目前开展研究性学习存在一些误区，违背了开展研究性学习的初衷。这些误区主要有七个方面。     

“研究性学习”中值得注意的几个问题

本人通过观察发觉，人们对研究性学习存在一些误解或偏见。本将结合中学教学实际，试图澄清一些误区，希望对研究性学习的开展有所帮助。     

历史研究性学习中存在的误区举隅

研究性学习活动现已全面走进我们的历史教学。但在这一探索的初始阶段、实践过程中,一些历史教师对研究性学习还缺乏理性的认识,存在着有悖于研究性学习宗旨和原则的现象,成为研究性学习的误区,笔者将对这些认识误区予以澄清。     

对远程开放教育中开展研究性学习的实践反思

本试图通过对研究性学习本质的正确把握，针对研究性学习活动在开展过程中所出现的认识误区与行为偏差，提出一些应对措施，希望对研究性学习的实施和推广有一定的参考价值。     

论农村中学思想政治课研究性学习的困境与出路

研究性学习作为一种新的学习方式,把它运用于农村中学思想政治课的教学,有着现实的必要性和重要意义。但农村中学现有的条件,加上对研究性学习认识不足,致使农村中学思想政治课开展研究性学习存在诸多误区。产生误区的原因是多方面的。因此,要在农村中学思想政治课开展研究性学习必须先解决迫切的问题,使研究性学习尽快得到落实;继而要为农村中学思想政治课开展研究性学习提供长期保障,使研究性学习能长期开展下去。     

开展研究性学习活动的十大误区

随着新课程计划的推行，研究性学习活动也相继在全国各地展开，考查一些学校开展的研究性学习活动，发现仍存在一些误区。     

让研究性学习走出误区

目前，在普通高中新开设了一门必修课——研究性学习课程。这门新课程的设立对于转变学生的学习方式、培养学生的实践能力和创新能力很有意义。但是，研究性学习在全国各中学开展得很不平衡。本人来自教学第一线，愿在此“实话实说”：不少学校的研究性学习“看上去很美”，但实际效果却不尽如人意。究其原因，就是研究性学习步入了误区。■ 误区★重专门课程轻学科渗透按理说，设立专门的课程可以从制度上保证研究性学习的开展，但现实中的情况是：不少教师把研究性学习课程看做像数学、化学一样的课程，认为既然有了研究性学习课程，那么…     

化学教学中渗透研究性学习的认识与实践

目前，普通高中将研究性学习作为必修课纳入课程计划，从制度上保障了研究性学习的开展和深化。对此，人们不禁要问：开展研究性学习，只有研究性学习课程就够了吗?在传统学科教学中，能不能体现研究性学习?又怎样体现研究性学习?在理论和实践上回答这些问题，对于搞好研究性学习，同时增强学科教学的活力和效力是很有意义的。     

反思高中数学课堂教学

我们应清醒地看到，在课堂教学改革过程中，我们在认识问题上仍存在许多误区．这些误区在不同程度上影响着科学地开展研究性学习．这不得不引起我们的思考。下面，笔者对目前高中数学课堂教学中出现的一些现象，谈谈自己的一些反思。     

中职开展研究性学习之合理性的追问

基于对研究性学习理论问题的认真考察,以及对中职开展研究性学习中存在的认识误区的深入剖析,以就业为导向,提出中职开展研究性学习的关键在于将课程开发纳入学校整体改革视野,课程目标与中职教育目标相吻合,同时为课程开放创造内外部条件.     

多一点实质少一点形式——研究性学习常见的误区浅析

作为一个近一两年才出现的新生事物，被列入中小学课程计划中的“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去进行深入地思考和研究。尽管现在有很多学校已不同程度地开设了研究性学习的课程，但是，不可否认，其中也存在着不少误区，甚至有些形式尚不能和“研究性学习”划上等号。重形式轻实质，热衷于搞一些形式和表面的东西，是目前研究性学习开设过程中的主要误区，而下面所说的几个方面也许是最为常见的。时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，…     

研究性学习要避免陷入误区

近年来，全国各地积极稳步推行研究性学习，将研究性学习纳入到学校课程管理的总体计划中进行统筹，取得了一定的成效。然而，对照素质教育实施目标，目前各地的做法中不能尽如人意的地方还有很多，很大一部分学校的教育实践未能达到预期的目的。总结分析各地各学校的具体做法和办学现状，笔者认为对研究性学习在思想认识上主要有五大瓶颈需要突破。只有思想认识统一了，研究性学习的实施才能得以有效进行。一、过于神化的误区，使研究性学习陷入高不可攀的境地。由于认识上的偏差，不少人将开展研究性学习与进行科学研究等同起来，错误地认…     

也谈研究性学习误区

要使研究性学习健康有序、卓有成效地开展,笔者以为除《教育文汇》上期《研究性学习应避免的几个误区》一文提及的几点外,尚有以下一些误区必须逾越。一、认为研究性学习冲击了学科课程     

研究性学习的不等式证明

目前，“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去思考和研究。开设讲座不等于研究性学习现象：时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，内容五花八门、气氛热热闹闹，表面的“繁华”掩盖了内在的“虚弱”。结论：这种做法其实是走进了“研究性学习”的一个极其常见的误区。就像开展各种丰富多彩活动不等于是实施素质教育一样，开设各种类型的专题讲座也不等于就是“研究性学习”，因为它忽略了学习的主体———学生。证明：因为所谓“研究性学习”…     

物理研究性学习理论初探

随着教学改革的不断深入，为适应学生发展的需要，培养学生的创新精神和科学实践能力，必须在教学过程中实现学习方式的转变：由接受性学习方式向研究性学习方式转变。本文着重探讨物理教学中研究性学习的涵义；开展研究性学习的意义及其实施策略；研究性学习中的评价以及实施过程中存在的误区。     

有效开展研究性学习的思考

本文就研究性学习的内涵以及有效开展研究性学习的重要意义加以探讨,同时也提出了研究性学习在组织实施中容易出现的几个误区。     

浅谈研究性学习中的常见问题及其对策

由于研究性学习是一种崭新的学习方式，还没有形成课程模式，各地学校相继开展了研究性学习的探索。探索新事物总是会出现很多困难，在开展研究性学习过程中，也常会出现一些很实际的问题，影响着研究性学习的开展，本拟对这些常见问题进行归蚋。提出对策。     

试论研究性学习中的七个误区

研究性学习作为一种新的学习方式实施已有一年多的时间 ,不少学校已积累了一些成功的经验 ,有的已经得到了推广。但是仍有一些学校流于形式而不能有效地深入开展这项活动 ,部分师生甚至对研究性学习存在一些误区 ,这些都阻碍了素质教育的发展。误区一 :性质定性的片面性目前组织开展研究性学习的教师中 ,不少人认为研究性学习仅是一种教育思想、教育理念 ,它渗透并贯穿于课堂教学中 ,而不是一门课程 ;也有的教师持相反意见 ,认为它是一门课程 ,而不是一种教育理念。其实研究性学习既是一门课程 ,也是一种教育思想、教育理念。研究性学习与传…     

审视当前研究性学习的误区

为了全面实施素质教育 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,转变学生的学习方式和教师的教学方式 ,根据教育部的文件精神 ,现在越来越多的学校正在开展研究性学习。我校从 1999年开始研究性学习的试验 ,本人作为学校研究性学习的组织者和指导者 ,通过几年的教学实践以及对其他学校的参观、学习 ,发现当前不少地区、学校在开展研究性学习的过程中存在着有背于研究性学习宗旨和原则的现象 ,我把它称之为研究性学习中的“误区” ,目的不是向如火如荼的研究性学习泼冷水 ,而是期望它能有序、健康地发展 ,真正有利于素质教育的落实。误区之一 :课程…