简论李大钊的历史观

李大钊的历史观在二十世纪前期的中国史学上具有独特而重要的地位,在中西文化的交互影响下,他在著作中一方面阐述了自己对历史的深刻体悟(“活的历史”观、新史观等),另一方面又借鉴与吸收了西方学术思想的优秀成果(主要是马克思的唯物史观),由此来建构起自己别具特色的历史观。     

论李大钊的社会主义思想

十月革命后,李大钊转向了社会主义,他热烈歌颂十月革命的伟大意义,积极领导伟大的五四爱国运动,高举反帝反封建的大旗,为科学和民主进行了英勇的斗争。李大钊从马克思的唯物史观出发,阐述了社会主义历史发展的必然性,论述了无产阶级夺取政权后怎样实现、建设社会主义等一系列问题。     

评民主社会主义的历史观

本文就民主社会主义的历史观作了评析,认为:民主社会主义的历史观本质上是唯心史观,它具体表现为抽象的人性论、抽象的价值观、抽象的人类观和抽象的人道主义。民主社会主义者虽自称为马克思主义的继承人,但在实质上是非马克思主义的.     

论吴玉章的历史观与史学思想

吴玉章是著名的马克思主义历史学家，也是较早运用唯物史观研究中国社会历史问题的历史学家之一。分析研究吴玉章的马克思主义历史观与史学思想，对于研究中国马克思主义史学发展历史具有一定的意义，予我们今天亦不无借鉴和启示。     

论孙中山的“社会主义”思想

孙中山在对20世纪初欧美资本主义制度的弊端进行揭露和批判的基础上，以自己独特的社会历史观作为理论依据，提出了以“平均地权”、“耕者有其田”和“节制资本”为主要内容的“社会主义”经济纲领，这一经济纲领是一种主观社会主义思想，反映了孙中山对社会主义的误解，但是，这一思想中“反对封建土地制度”和“发展资本主义”的“合理内核”是应该肯定的。     

试论李大钊的社会主义经济思想

李大钊通过从经济现象上对资本主义进行深刻的分析,科学地论证了社会主义代替资本主义的必然性。根据中国的国情,提出了在中国建立社会主义制度,特别是建立社会主义经济制度的一系列重要理论原则。并且,就中国建立社会主义经济制度的结构和特征进行了有益的探索,丰富了中国共产党的马克思主义理论宝库。     

历史观教育在思想政治教育中的作用

思想政治教育是中国社会主义精神文明建设的首要内容,是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重要保证。高校思想政治教育不能仅局限于政治理论教育本身,而应切实加强历史观教育,努力提高思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力。     

通过思想政治理论课培养大学生正确历史观探析

培育大学生正确历史观是促进大学生正确认识历史、理解现在、开创未来的根本性举措,而思想政治理论课作为立德树人的重要课程,对大学生形成正确的历史认知、历史认识方法、史德、历史情感起着关键性的作用。当前思想政治理论课的历史教学内容存在碎片化问题,也缺少从学生正确历史观形成角度开展系统研究,历史虚无主义思潮的影响亦给大学生正确历史观的培育造成阻碍。我们可以从教学内容、教学设计、教学方法等方面的完善来更好地发挥思想政治理论课在大学生正确历史观形成中的价值和作用。     

大历史观融入高校思想政治理论课教学探析

大历史观是一种观察历史和社会的思维、视野和科学方法,包括长远史观、世界史观和整体史观。把大历史观融入思想政治理论课教学,是用习近平总书记重要讲话精神指导推动高校思想政治理论课改革创新的重要实践,有利于引导学生在把握历史大势和历史规律中坚定理想信念,在牢固树立马克思主义唯物史观中提升历史思维能力,在批判历史虚无主义中维护国家意识形态安全。加强大历史观与高校思想政治理论课教学内容的有机衔接,从纵向长视角讲清“中国共产党为什么能”、从横向宽视野讲深“马克思主义为什么行”,从整体史的脉络讲活“中国特色社会主义为什么好”,引导学生更好把握中华民族发展大势、世界历史发展大势和社会主义发展大势。     

习近平历史观融入高校思想政治理论课探究

习近平总书记对我国历史发展进程,做出了细致阐述,为新时期高校思想政治理论课的开展与建设提供了重要理论指导。基于需求维度、现实维度与实践维度,在高校思想政治理论课程中全面融入新时代习近平中国特色社会主义思想,将此课程的历史意蕴以及理论内涵充分体现出来,并把习近平新时代中国特色社会主义思想与高校思想政治理论教学相结合,以确保该课程改革创新的“八个统一”得到全面落实。     

王贞仪的史学思想与历史观

王贞仪是清代著名女科学家,有着先进的科学思想和突出的科学成就。同时,也熟读史书,认为史学功用是明教化,而且强调史学的经世作用。其社会思想中又有提妇女守节、仇视农民起义等内容,都与其科学思想相矛盾。王贞仪思想上矛盾的一面,说明了传统社会里思想上的桎梏是科学发展的巨大障碍。     

科学历史观在大学生思想政治教育中的作用

我国的社会主义现代化强国建设离不开一批又一批的新兴大学生优秀骨干力量,通过思想政治教育,能够使大学生自觉地将个人的学习与祖国的前途命运联系起来,树立建设美好祖国的远大志向,大学思政教育也有利于促进学生的全面综合发展.科学历史观教育的重要性不仅是高校思想政治教育工作者应该关注的问题,同时也是大学生应该重点关注的问题,当代...     

浅析邓小平的历史观

邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师，在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，形成了其唯物辩证的历史观。它包括：科学的领袖评价论；面向世界的社会开放思想；系统的社会发展动力理论；历史主体和价值主体相统一的群众历史观。     

哈贝马斯社会历史观及对大学生思想政治教育的启示

马克思历史唯物主义根据社会更迭,指出社会发展的历史规律,引导人们科学认识社会发展问题。哈贝马斯在此基础上提出以交往理论为基础的规范社会结构的思想,是哈贝马斯社会历史观的内核。哈贝马斯社会历史观对大学生思想政治教育具有重要的启示和理论价值,可以增强大学生思想政治教育的实效性,为大学生科学认识社会发展提供方法论。     

大历史观视角下少数民族大学生思想政治教育研究

历史是最好的教科书,也是最好的营养剂和清醒剂。少数民族大学生承载着国家和民族的希望,基于大历史观视角做好少数民族大学生思想政治教育,是民族团结繁荣、社会和谐发展和国家长治久安的重要法宝。高校要善于运用大历史观的思维和方法,从党史的角度讲好中华民族伟大复兴,从社会主义发展史的角度讲好马克思主义旺盛活力,从改革开放史的角度讲好自我革命鲜明品格,从新中国史的角度讲好构建人类命运共同体,进而教育引导少数民族大学生敢于“筑梦”未来、坚守“信仰”高地、发扬“首创”精神、走好“赶考”之路,实现思想政治教育立德树人根本任务。     

王船山历史观中的朴素辩证法思想探究

本文主要评价王船山历史观中的朴素辩证法思想。王船山是明清之际的杰出思想家。他的具有民主性因素的早期启蒙思想对近代资产阶级思想有着极大的影响，在中国政治思想史上占有重要的地位，尤其值得加以认真研究和总结。     

吴汝纶与其近代教育思想的转变

吴汝纶(1840-1903),字挚甫,安徽桐城人,出身于一个封建知识阶层家庭.     

论廖仲恺的社会主义思想

廖仲恺的社会主义思想中包含着丰富的内容,既有对中国民主革命的主要任务、中国革命的主力军的论述,也包含对社会主义社会的特征、社会主义的实现途径和社会主义社会建设方式等进行探索的内容。研究这些社会主义思想既是对廖仲恺先生纪念的需要,也对今天建设有中国特色社会主义具有重要的借鉴意义。     

李大钊与中国马克思主义的思想传统

文章针对李大钊研究和中共党史研究中存在的问题,从方法论入手,着力于历史与逻辑的一致,努力发掘真实的"思想存在",动态还原历史过程、逻辑推理过程,从中展现思想的矛盾与冲突,梳理中国马克思主义的思想传统。文章涉及的主要理论问题是认识论问题,社会主义的学理与社会主义史,关于民主的反思。