调正偏差,扬清抑浊——我看素质教育

“减负”不等于放任学生而不管 ;抓课外活动和劳动不等于放弃课堂教学 ;促进学生全面发展不等于“全能教育”。我们要从素质教育的理解误区中走出来。     

女大学生性别意识的偏差及其矫正

女大学生是建设未来社会的重要人力资源,她们的健康成长对社会的发展与稳定至关重要。但女大学生的性别意识现状与其实际具有的潜力相比,还有较大的差距。只有帮助女大学生培养正确的性别意识,才能帮助她们真正发挥半边天的作用。     

社会性别意识偏差对女大学生成长的制约

作为脱离性别平等平台来观察两性的社会性别意识,在改革开放的中国依然根深蒂固地存在着,它使女大学生遭遇来自社会环境的种种压力与限制,并潜移默化地影响女大学生的认知系统和成就意识,形成女大学生成长道路上的障碍。因此,重视社会性别意识教育成为女大学生成长教育中不应缺少的文化策略。     

GMP管理中的偏差和变更管理

总结了国内公司对偏差和变更管理的认识现状,阐述了偏差和变更的具体定义、范围等内容,论述了进行偏差和变更管理的重要性及与国际认证接轨的必要性.     

高校来华留学生管理行为偏差探源

高校来华留学生管理行为偏差是指高校出于追求教育资源或提高社会声誉等目的,在进行来华留学生管理过程中发生偏离相应制度或规范的行为,集中表现在入学标准设置过低、考核标准与考试程序过松、日常生活条件待遇过高、违法违纪行为处理过宽。高校在政府、市场双重逻辑裹挟下偏离其留学生管理行为的应然逻辑,在留学生管理事务上追求指标政绩,施行顶格管理;陷入制度依赖误区,缺乏创新管理;盲目迎合市场评价,偏离发展规律。作为一个独立的行为主体,高校应明确自身的价值与使命,坚守大学精神,理性重塑与政府、市场之间的关系,用创新、科学的管理思维进行来华留学生的管理,矫正来华留学生管理中的行为偏差。     

大学生择业心理偏差与辅导策略

分析大学生择业中存在的心理偏差:择业认知偏差、择业期望过高、择业趋于功利、择业动机失度、择业技巧缺乏和择业患得患失。有针对性地提出:帮助学生树立正确的就业观念、培养竞争意识和适度的忧患意识,开设择业指导课、择业指导过程化、畅通心理咨询渠道等辅导策略。     

养成教育：青少年偏差行为预防与矫治的路径选择

青少年行为偏差已经成为一个全球性的社会问题。由于复杂多变的家庭因素、学校教育、社会环境、同伴群体以及青少年自身影响因素的相互作用,我国青少年行为偏差问题日益严峻。从青少年身心发展的规律和特点出发,青少年养成教育应坚持系统化、人本化、实践性的教育原则。实现良好行为习惯的养成与偏差行为的防治的有机结合,在预防、减少青少年偏差行为方面具有不可忽视的重要作用。     

青少年极端偏差行为的心理分析与教育策略

我国青少年的自杀、杀人与弑师等极端偏差行为具有不断增多的趋势.生命意识的缺失、应对挫折能力的不足、情绪不稳定与归因偏差是导致青少年极端偏差行为出现的心理因素.要预防和减少青少年极端偏差行为的出现,就必须以生命意识教育为核心、培养青少年应对外界挫折的能力、培养青少年的情绪智力与归因能力,促进青少年形成健全的人格.     

农村中小学交互式电子白板教学应用的偏差分析与矫正

随着信息技术的飞速发展,交互式电子白板越来越多地被应用于中小学课堂教学之中,并被广大师生所喜爱。但因为使用者对交互式电子白板的性能、优势了解不够,加之部分教师追求方便、省事,致使应用中出现了这样那样的误区和偏差。因此,充分认识、合理应用、促进高效便成为交互式电子白板应用亟需研究的重要课题。     

农村中小学交互式电子白板教学应用的偏差分析与矫正

随着信息技术的飞速发展,交互式电子白板越来越多地被应用于中小学课堂教学之中,并被广大师生所喜爱。但因为使用者对交互式电子白板的性能、优势了解不够,加之部分教师追求方便、省事,致使应用中出现了这样那样的误区和偏差。因此,充分认识、合理应用、促进高效便成为交互式电子白板应用亟需研究的重要课题。     

农村中小学教师培训价值取向的偏差与回归

当前农村中小学教师培训价值取向存在偏差,如哲学取向所致的普遍主义倾向、心理学取向引起的对工具理性的片面追求及社会学取向带来的客观主义倾向。这使得培训偏重知识与技能传授、以效率为本和片面追求社会价值,从而影响了其实效性。未来的农村中小学教师培训取向应回归文化之维,注重"技术"与"人文"的融合,充分考虑参训教师所处文化背景的差异,彰显培训的实践性、主体性、体验性与合作性。     

谈职高生"五种心理"偏差的教育与对策

针对部分职高生产生的自卑、逆反、烦躁、厌学和旱恋五种心理上的偏差,教师应该在真正了解、理解、尊重、爱护教育对象的基础上为学生提供心理服务,排除心理障碍,提高心理承受能力,帮助学生健康成长,本文提出了教育与对策。     

人文主义视野中的毛泽东

毛泽东的人文主义思想具有鲜明的特色，他认为人与神的关系是：神是人的本质力量异化的产物，故人与神具有同一性，人即是神，神不如人。人与物的关系是：强调人的全面发展，又重视生产力和经济活动，但也反映了一种重精神轻物质的思维倾向。     

新近认知错觉与偏差研究对教育的影响和启示

认知错觉与偏差是指人们的认知过程与结果系统性地偏离理性标准的一种现象,是认知的扭曲面。而认知心理学的研究成果与理论构成了教育的重要基础,认知技能本身的发展也是教育的重要目标。因此,新近认知错觉与偏差研究的独特发现以及它对部分传统认知结论的颠覆,不可避免地给教育以重大影响和启示:(1)过程中心论局限显现;(2)过程替代观遭受挑战;(3)认知错觉与偏差以及与之关系密切的执行功能应该成为教育的重要目标与内容;(4)免于问题能力教育需获重视。     

DINA模型项目参数偏差对知识状态估计的影响

近年来关于DINA模型的相关研究显示,样本量、先验分布、经验贝叶斯或完全贝叶斯估计方法、样本的代表性、项目功能差异和Q阵误指等,均可能是导致DINA项目参数估计发生偏差的原因。使用Monte Carlo模拟试验,对DINA项目参数(猜测参数和失误参数)的组合变化类型和偏差量进行考察,通过条件极大似然估计法估计知识状态,发现项目参数估计值与真值偏差不大时,对知识状态估计的精度影响不大;但是项目参数偏离真值较大时,尤其是在三种组合类型上,对属性掌握存在明显的高估或低估现象。研究结果对于诊断测验等值有一定的启示:若两个测验上锚题的项目参数出现了较大的偏差(0.1),则需要考虑等值的必要性。     

运用探究教学策略纠正认知偏差——九年级“燃烧与灭火”教学设计

学生由于经验积累和知识水平的限制,会对某些知识产生认知偏差.通过设计“燃烧与灭火”问卷,对九年级部分学生实施调查,探讨学生已有的认知偏差.在统计分析的基础上,针对学生的认知偏差设计教学,重点运用探究教学策略对学生认知偏差进行纠正,使学生对所学知识形成正确的认知,进一步认识科学的本质.     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的文化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。     

我国教育理念的人文缺失与偏差及其深层根源探析

当前,功利、自私、冷漠、狭隘、偏激、愤世乃至厌世以及缺乏爱心与责任、意志薄弱、拒绝高尚、甘于平庸等各种残缺型人格日益增多,折射出我国教育的人文缺失与偏差。而教育的人文缺失与偏差,其实早在教育的根本理念上就已经埋下了伏笔。近代以来落后挨打的悲惨历史命运,当前社会生活各领域普遍而激烈的竞争,自身文化中深厚的宗法血缘观念和专制主义传统,对马克思主义机械而片面的教条式理解以及科学主义的强势盛行等,是导致当前我国教育理念出现人文缺失与偏差的深层社会文化根源。     

“贴近生活”不是一剂良方——小学作文教学指导思想的偏差

作文教学一直是基础教育的一个薄弱环节,说起来原因很多,但是,主要的原因应该是指导思想上有偏差。在许多老师看来,学生写不出、写不好,原因很简单：缺乏生活。药方就是“贴近生活”。长期以来,这个药方几乎被当成万应灵方。实际上,孩子和爸爸、妈妈、老师、同学在一起,     

关注认知偏差培养创新意识

新的课程理念倡导教学要以学生为本,以学生的发展为本,强调学生学习的主体地位,把学生视为一个生命体,一个发展、完善中的生命体,那么教学过程自然就是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程。因此,课堂上学生出现感悟、理解、认识、运用表达上的错误和偏差是不可避免的。