适应基础教育课程改革的高师几何课程学科教育目标

从基础教育课程改革视角审视高师几何学科课程教育教学是十分必要的.几何学科教育的知识目标包括:几何学科系统观教育目标,空间观教育目标,实用性教育目标,审美观教育目标;能力目标包括:数学思维能力目标,数学问题解决能力目标,几何教育阐释能力目标,教育实践与研究能力目标;以及几何学科教育的情感、态度、价值观目标.     

关于思想品德课情感教育目标的研究

关于思想品德课情感教育目标的研究湖北省当阳市教研室张光富思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项，但这个子项在整体教育目标中的作用是很大的。人们常用“催化...     

浅谈情感教育目标确立的基本要求

思想品德课教学目标是由认知教育目标、情感教育目标和行为教育目标三者共同组成的整体性目标。思想品德课情感教育目标是整体教育目标中的一个子项,这个子项在整体教育目标中的作用是很大的,人们常用“催化剂”、“桥梁”等词语来描述它在整体教育目标中的作用是很有道理的。因此,我们必须建立一套科学、可行的情感教育目标体系。一般来讲,制定明确的情感教育目标要遵循以下基本要求:一、有利于情感功能的充分发挥１要有利于发挥情感教育目标的导向功能思想品德课情感教育目标的制定必须遵循我国的教育总方针,依据《小学思想品德课和初中思…     

构建和谐社会与学校爱国主义教育目标创新

爱国主义教育作为特定内涵的教育,同样有着明确的教育目标。根据爱国主义教育目标的功能和时代特征,可以将爱国主义教育的目标分为一般目标和具体目标。爱国主义教育一般目标对具体目标具有规约和引导作用,而爱国主义教育的具体目标是一般目标的具体体现,并为其服务。党在新时期新阶段提出了构建社会主义和谐社会的重大战略任务,学校爱国主义教育的具体目标也必须适应新形势新任务与时俱进地加以调整和发展。     

教育目标的价值取向与创造性教育

教育目标指导和支配整个教育过程，是一切教育工作的出发点和最终归宿。本概述了教育目标的四种价值取向，即普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向的发展关系，阐述了教育目标价值取向对创造性教育的启发。     

第七讲 成功教育目标简论——兼谈把成功活力从唯分数主义束缚下解脱出来

我们已经介绍过科学化教育目标。这里我们着重分析成功教育的目标。这是一种将科学化教育目标与成功教育原理相结合,从而产生的科学化的成功教育的目标。成功教育的目标是与制造失败者的教育目标相对立而存在的,也是在消除和克服产生失败者的教盲目标的过程中建立起来的,所以,分析一下产生失败者的教育目标,对于加深领会成功教育的目标是有积极意义的。一、产生失败者的教育目标:唯升学率、唯分数主     

论思想政治教育目标的层次性——基于思想政治教育主体的探索

思想政治教育层次性目标需要根据不同思想政治教育对象的发展需要来确定思想政治教育目标的具体内容。思想政治教育层次性目标分为思想目标、素质目标和行为目标三个层次。确立思想政治教育层次性目标一方面有助于对思想政治教育研究范式进行创新,丰富思想政治教育学科理论,另一方面有助于发挥其激励作用,提高思想政治教育实效。     

论高等职业教育发展质量目标的构建

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标 ,或者说 ,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标 ,五位一体 ,构成了高等职业教育发展质量目标系统。     

谈幼儿园教育活动的目标

教育目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定教育活动预期获得的某种效果。有了教育目标,教育活动的设计与安排、教育活动的组织与开展才有了一个基本的依据;有了教育目标,教育活动的内容选择、方法运用、效果评价也有了原则和范围。可以这样说,教育目标越明确,教育活动过程就越科学,效果就越理想,也就越能有效地促进儿童的身心发展。教育目标有宏观和微观之分。宏观目标是指国家以教育方针、教育目的和法令等形式规定的各类目标。幼儿园每次教育活动的目标则是最具体的目标,     

教育目标是教育思想的核心——兼析我国社会主义的高等教育目标

教育,这项人类灵魂的工程,具有鲜明的目的性,需要明确的目标。教育目标在相当程度上体现着国家和社会对教育的期望,反映着教育者和受教育者的追求,预示着教育的行为方向及其结果,在教育和教育思想中占有重要的位置。一、教育目标的概念什么是教育目标?这是在探讨教育目标与教育思想的关系时首先要弄清楚的问题。至今为止,在教育目标的概念上众说不一,有的认为教育目标就是教育目的。日本把面     

试论职业技术教育质量目标体系的构建

确立质量目标体系是确保质量实现的第一步,为顺利实现职业技术教育的教育目标、适应社会和时代发展需要、完善职业技术教育质量保障体系本身,必须构建相应的职业技术教育质量目标体系,并注意该体系的科学性、可行性和开放性.宏观职业技术教育质量目标体系由三部分构成,即:职业技术教育质量目标、职业技术教育教学及管理质量目标、职业技术教育社会服务质量目标.     

高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。     

依据教育目标创设环境之我见

依据教育目标创设环境之我见谢少华如何以目标为指导来开展各项教育工作呢？笔者认为：依据教育目标来设计教育活动，围绕教育目标来精心安排幼儿的一日活动，以教育目标为指导来创设环境……这一系列工作都不容忽视。而以教育目标为指导来创设环境，这是《幼儿园工作规程...     

论高等职业教育发展质量目标的构建

高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或说,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标,五位一体,构成了高等职业教育发展质量目标系统。     

教育目标与教育评价

1、教育目标与教育评价的关系在进行有关教育成果评价时,评价目标必须与教育目标相一致,如果两者相异,那么,这个评价就不是教育活动中对教学效果的评价,更谈不上是教育成果的评价了.因此,评价和教学是有内在联系的,评价能够调节一部分教育功能.在各阶段,周期性地检验教育成果和目标完成情况,然后设计下阶段教师指导和指出学生努力的方向,探讨评价目标问题,实际上是如何进行教育和确定教育目标的问题.教育目标有从综合、抽象到具体、个别各种水平的目标内容.如在日本,最抽象的目标有教育基本法第1条规定、学校教育法的规定:具体的目标,如规定学习指导要领的国     

制定可检测的教学目标

教育目标具有不同的层次。如果以时间维度来划分,首先是幼儿园教育目标,第二层次是幼儿园年龄班的教育目标,第三层次是学期目标,第四层次是月计划或周计划的教育目标,最后一个层次是幼儿园一日生活或一个活动或一节课的教育目标。一节课的教育目标可称为教学目标。目标的层次越接近于教育实践,其表述的内容应越具体,越具可操作性。以前,我们对制定目标不够重视,制定出来的教学目标经常过大、过空,无法检     

"在大学生就业指导课中渗透思政教育"之浅论

科学就业观教育是完成思想政治教育任务的目标追求.思想政治教育追求的是信念的确立、态度的改变、行为的落实.从这个意义上而言,科学就业观教育是一个完整的教育过程.而科学就业观与大学生思想政治教育的密切关联,还在于:其一,科学就业观的目标与思想教育的目标的一致性;其二,科学就业观的目标是思想教育目标的重要组成部分;其三,科学就业观的目标是思想教育目标的具体化.而课堂教育始终是学校教育的主渠道.课堂教育教学,能够解决科学就业观教育的系统性、科学性,确保教育质量.     

文化传统影响教育目标的理论分析

文化传统影响教育目标的理论分析曾伟教育目标是人才培养的出发点和归宿，在教育思想和教育实践中处于重要位置。全面分析影响教育目标的各种制约因素，是正确确立和实现教育目标的基础和前提。我国教育界历来重视对教育目标的研究，但研究角度比较单一。偏重于强调政治、...     

面向21世纪师范德育目标的理性思考

面向 2 1世纪的师范德育 ,首先应确定德育目标。确定德育目标的依据是 :社会发展的要求 ,师范生自身发展的需要 ,国家教育目的的要求。现阶段师范德育目标包括政治教育目标、思想教育目标、道德教育目标和心理教育目标四个方面。     

霍恩斯坦教育目标分类与布卢姆教育目标分类的比较

霍恩斯坦于1998年推出了一个全新的教育目标分类，这个分类将全部教育目标划分为4个领域：认知领域；情感领域；动作技能领域和行为领域，每个领域包括5个类别的目标。霍恩斯坦教育目标分类与布卢姆教育目标分类之间存在一些共同点，也存在重要的区别，霍恩斯坦教育目标分类实现了对布卢姆教育目标分类的超越。