论体验教学的认识及其实践

一、体验教学的内涵及特征1.体验教学内涵综述目前,关于体验教学内涵的研究成果很多,比较有代表性的有:     

成人教育德育教学新内涵探讨

成人教育德育教学充实新内涵的必然性；成人教育德育教学特征论证充实教学新内涵的必要性；从成人教育德育教学现状和存在问题中分析充实新内涵的紧迫性。新时代、新世纪赋予新的德育内涵。从成人教育教学新内涵重新认识德育教学新的育德观。     

开放大学的教学学术:内涵、意义及方法

本文立足开放大学人才培养模式创新的要求,讨论了教学学术的内涵、意义和方法,以期为推进开放大学教学学术发展、服务教学内涵建设、提高教学质量建构一种有益的理念和实践框架.文章认为,教学学术是从学术的角度探讨“知识传播和学习绩效以及改进教学实践”的原理与方法.教学学术对于全面理解学术的内涵、处理科研和教学的关系、强化教学工作的中心地位、促进教师专业发展和确保教学内涵建设等都具有重要意义.开展教学学术有赖于转变学术范式,遵循学术规范,探索合理的学术评价标准和有效的发展路径.     

加强“内涵化”教学，提高任职教育的质量

“内涵化”教学是教学内容改革的有效模式。加强教学资源建设,是实施“内涵化”教学的基础;科学安排教学内容,是实施“内涵化”教学的关键;进行亚实践教学,是实施“内涵化”教学的延伸。     

论高职院校教学团队的内涵建设

内涵建设是高等职业教育改革与建设的重点,教学团队的内涵建设是其重要方面。精品课程、品牌特色专业、精品教材、工学结合人才培养方案、“双师”素质等都是高职院教学团队内涵建设的重要体现。本文从当前高职院教学团队内涵建设的现状、必要性及主要措施入手,提出几点看法。     

当代教学文化内涵之盘点与重构

教学文化内涵的界定面临困境,充满分歧与矛盾,根源在于教学文化丰富复杂、研究者存在认识上的局限、缺乏跨学科整合的理论视角和教学文化自身的动态发展。详细分析当前八种教学文化内涵界定的利弊得失,可以启迪我们从教学文化的主体与目的、方式与中介、过程与结果方面重构教学文化内涵,阐明其意义。     

教学论的哲学内涵——用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想

教学哲学是教学论的哲学层面,使教学论具有了哲学性质和哲学内涵。为些需从教学哲学和教学论的关系入手,研究教学论的哲学内涵,用思想的方式探寻教学本体、追寻教学理想。     

技工院校教学评价机制和学理研究

在全面探究了教学评价基础上,深入探讨了其内涵和学理机制。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。本文从教学评价的内涵、背景、目的、意义、理论支撑和关键因素进行了阐述。     

小学信息技术课堂教学生活化实践分析

在小学信息技术课堂中教学中有效地运用生活化的教学模式能很好地实现小学信息技术新课程改革的要求。本文分析了生活化教学的内涵,具体阐述了教学模式、教学内涵、教学过程的生活化策略。     

对高职教育实训基地内涵建设的探索与实践

本文以数控技术实训基地内涵建设为例,阐述了加强实训基地内涵建设的重要性,从专业实践教学体系建设、实践教学环节规划、一体化实训项目开发、实训基地管理、实训教师队伍建设、校企合作共建实训基地等6个方面详细分析了实训基地内涵建设的具体方法和措施,为建设实训基地,促进专业实践教学发展提供了思路。     

市场营销课程双语教学的实践与思考

一、双语教学的内涵及意义（一）双语教学的内涵所谓双语教学,是指将母语外的第二语言直接应用于语言学科以外的其他学科中的教学,使第二语言的学习与各学科知识的获取达到同步。     

教师教学评价行为的内涵分析

教师教学评价行为是教师教学过程中不可缺少的一种教学行为.教学评价行为作为教育评价学研究的一个分支领域,它的理论体系、指导思想、评价模式和评价技术等都处于不断发展、不断完善的过程中.因此,各国教育评价专家、学者对教学评价行为的内涵理解和论述并没有达成共识.对教学评价行为内涵的认识是研究教师教学评价行为的重要逻辑起点,教师教学评价行为的进一步提高需要对其内涵认识的不断探讨和深化.     

对高校教学督导队伍专业化建设的探讨

教学督导是保障教学质量、提高教学水平的有效手段。教学督导队伍的素质以及专业化程度是保障教学督导工作成效的关键,因此,必须打造专业化教学督导队伍,明确专业化的素质内涵,根据内涵来确定构建教学督导队伍建设的策略。     

强化英语教学中的人文内涵

本文以课堂内外的实训与实践成果作为论据,并从人文内涵在教学中的意义、人文内涵在英语教学中的表现形式、以及人文内涵如何在教学中强化与渗透等方面来进行分析并立论。本文一开始就对社会的功利性以及与我国的教育关联性进行论证,说明人文内涵教育在整个教育中的地位与重要性。然后提出在语言教学中,特别是英语教学中应该深入强化并渗透人文内涵的教育,它担负着人文内涵教育的重任。本文的论证不但将人们的目光引向人文内涵,并剖析了人文内涵在英语教学中的体现方式,而且提出了一些英语教学中的具体的方法与策略。对人文内涵教育这一抽象概念逐步具体化。     

把准校长教学领导力的实践内涵

提升校长教学领导力引领和指导教学。是拓展学校教育内涵、提升教育质量的核心内容。随着社会越来越关注校长教学领导力,校长提升教学领导力已成为推进教育改革发展的迫切要求。提升教学领导力,必须首先把准其实践性内涵。     

高等学校精品课程的内涵建设研究

文章提出精品课程的内涵建设主要体现在教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段等方面。作为精品课程的重要前提,教学理念和内涵建设紧密联系,成为精品课程建设的关键。而准确把握精品课程的内涵建设,是精品课程建设质量的保证。     

关于小学语文美育教学建议论述关键探索

在小学语文教学中包含了丰富的美育教学内涵,尤其是在小学语文的语言文字、教学情境中的美学内涵更加多元丰富。在小学语文教学中,教师要对其中的美育教学内涵进行充分的发掘,并在课堂教学中应用更加灵活、多样的教学方法与教学策略,从而激发小学生参与语文教学活动的积极性,并能够在语文课堂教学中体悟语言之美、情感之美、精神之美以及意境之美,提高小学生的审美情趣,促进小学生的全面发展。     

高等教育质量内涵建设中教学学术发展的校本途径的研究

教学学术在高等教育质量内涵建设中不可或缺。教学学术是指教学专门化、系统化的状态和过程。教学学术的主要力量是教师,但是还必须包括其他教职员工。本文简要分析了教学学术的内涵,针对高等学校中存在的创新改革动力不足,教学学术专业化程度不一,教学学术信息不对等三方面问题进行了分析,并提出从建立高校教学学术研究的激励机制、改革高等教职员工培训制度、拓宽沟通共享渠道三方面着手进行改革,以促进高校教学学术发展,从而促进高等教育质量内涵建设。     

教学思维之概念辨析

根据概念形成的基本原理,对“教学思维”的内涵和外延进行梳理.内涵上,对“教学思维”的三种不同性质的定义方式——规定性定义、描述性定义和纲领性定义进行了区分.外延上,主要区分了教学思维方式、教学思维方法、教学行为、思维教学、教学理念、教学智慧等概念,以求使教学思维概念更趋清晰、明了.     

国际中文教育中数字教学的意义与方法

为更好地助力于国际中文教育事业的全面发展、拓宽汉语教学渠道、推动不同文化间的交流与互鉴,对国际中文教育中数字教学进行了研究。将数字的文化内涵作为载体,在汉语教学中尝试采用文化讨论法、对比分析法和实地教学法,以期丰富汉语教学的内容与方法。除此之外,对数字及其文化内涵进行深入探讨,对比不同文化中数字的文化内涵,找寻其共性与差异性,以数字的文化内涵作为连结点,建立起不同文化交流、沟通的平台。