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应该说有关"空间与图形"的教学内容,对于大多数数学教师来说是比较熟悉的,也是我们关注比较多的,原因是在公开课以及优质课比赛中经常可以看 相似文献
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小学数学新的课程标准关于图形与几何的一个关键词就是发展空间观念。在现实的学习活动中,学生往往缺乏的就是空间观念,几何知识的学习成为他们学习的难点,我们必须关注学生的学习现实,从学生实际出发,有效地培养学生的空间观念。 相似文献
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所谓空间观念,是指在空间知觉的基础上形成的关于物体的形状、大小、相互位置关系(方向、距离)的表象。学生理解掌握有关图形的概念、性质,以及解决实际问题,都要有一定的空间观念。同时,空间观念的进一步发展,有利于形成空间想象力,这又 相似文献
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张景玲 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(2)
新课程标准强调学生空间观念的培养.空间观念就是要求学生能根据几何形体的名称,再现出它的表象.如一提到圆柱体就立即再现出钢管、圆木那样的表象. 相似文献
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王益洋 《试题与研究:高中理科综合》2021,(1)
空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一,也是学生应具备的一种基本的、核心的数学素养。只有注重学生认知规律,把观察、操作、应用、联想等活动结合起来,令教学过程符合学生的认知规律,才能使培养学生的空间观念取得实效。本文从以下几个方面探讨了小学数学空间观念的培养对策。 相似文献
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《课程标准》目标中指出:"在数学学习中,要丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物,学习相应的空间与图形 相似文献
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在小学数学课堂教学中,教师要加强学生对于空间和图形的学习,指导学生不断地观察、实践,将抽象的图画变成具体化,这其实也是学生学习数学应该具备的基本素质。探索这样的课堂教学方式,可以大大地降低数学教学的难度,提高数学教学的效率,有利于提高学生的生活实际应用,同时也能够激发学生的空间观念,培养学生的创新意识。本次研究对小学数学中空间观念的培养策略进行分析,相信可以给教育工作者带来好的启发。 相似文献
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张万臣 《学生之友(小学版)》2013,(10)
培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础,是小学数学教学的目的之一。《小学数学新课程标准》总体目标指出:“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题;丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。”空间观念作为小学数学学习的重要内容在新课程标准中被明确地提出,足以说明在数学教学活动中,让学生建立空间观念,是新理念下数学教学活动中的一项重要内容,也是学生应具备的一种基本数学素质。 相似文献
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发展学生的空间观念对于学生在几何与图形领域的学习可以起到明显的促进和推动作用.因此,在小学数学教学过程中,教师可以根据教学需要,采取观察、操作、想象、归纳等形式,使学生的空间观念真正得到形成与发展,进而提高学生的数学学习效果. 相似文献
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沈可佳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(24):0127-0127
学习数学,对于学生的空间观念有一定的要求,这 是由这门课的学科特点所决定的。然而,小学生的思维偏于形 象思维,这与数学知识的特征相矛盾。基于此,需要教师通过 启发引导,逐步培养学生的抽象思维和空间思维能力。本文将 主要探究如何在小学数学教学中初步培养起学生的空间观念,发现其教学策略,促进教学效率的提高。 相似文献
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吴丽娟 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
数学课程标准中强调,教师在教学过程中应当注重发展学生的空间观念。数学游戏是一种有趣的思维训练的方式,它能把比较枯燥、抽象的系统知识具体形象地呈现出来,在培养学生空间观念过程中起着重要的促进作用。 相似文献
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张万臣 《学生之友(小学版)》2013,(20):24-24
培养小学生初步的空间观念是发展空间想象力的基础,是小学数学教学的目的之一。《小学数学新课程标准》总体目标指出:“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,掌握空间与图形的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题;丰富学生对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。” 相似文献
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一、结合教学内容,通过观察、演示和操作等感知活动,帮助学生形成表象,培养学生初步的空间观念小学几何知识属于直观实验几何,这就需要我们引导学生进行"多动",即动手、动脑、动口,因为实践证明,让学生运用多种感官,协同活动,能有效地使具体事物的形象在头脑中获得全面的反映,这种反映就是空间观念的形成。因此我们在教学中可设计一定的操作活动,在激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性的同时,更为有效地培养小学生的空间观念。 相似文献
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空间观念是人们在日常工作、学习与生活中的一项重要能力,培养儿童初步的空间观念是小学数学的重要任务之一。在小学阶段,空间观念的发展依赖于教学中数学活动的开展。那如何通过开展有效的数学教学活动促进学生空间观念的培养呢?笔者从唤醒生活经验、开展从做中学、运用几何语言三个方面阐述自己在空间观念培养方面的研究所得。同时也表明空间观念的形成是一个螺旋上升的过程,教师需要根据学生身心发展规律做到有的放矢,循序渐进地促进学生空间观念的培养和发展。 相似文献