初中起点六年制免费师范生数学教学有效性探析

湖南省教育厅从2010年起启动初中起点六年制本科免费师范生的培养计划,由于主、客观原因,该专业学生入校后在数学学习方面表现出不适应。该专业的数学教学应从衔接教材内容、改进教学方法、改革现有教材、改革考核评价方式等方面进行教学改革,寻找提高数学教学的有效途径。     

提高数学学习效率,培养优秀六年制免费师范生

六年制免费师范生因多种原因出现了数学学习障碍,通过分析学生出现数学学习障碍的原因,提出了提高数学学习效率,培养优秀六年制免费师范生的对策。     

六年制免费师范生中职学习阶段的教师基本技能培养研究

习近平总书记指出"扶贫必扶智""让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务"。从国内外研究现状的分析入手,提出六年制免费师范生中职学习阶段教师基本技能培养的五项措施,优化六年制免费师范生的培养是推进义务教育资源均衡配置和教育公平的关键。     

六年制免费师范生教育成本问题研究——以湖南第一师范学院为例

六年制免费师范生的生均培养成本相较于普通本科教育较高,而现今的财政拨款没有考虑到与一般本科学生培养的区别。通过对六年制免费师范生成本项目特殊性的说明,建议国家财政对免费师范生加大支持力度。     

六年制免费师范生计算机基础课程中的计算思维能力培养

如何开展基于计算思维能力培养为核心任务的计算机基础教学,已经引起了国内外计算机教育界的广泛关注和讨论。该文在分析计算思维基本思想和方法的基础上,结合湖南第一师范学院六年制免费师范生计算机基础课程现有体系结构与教学模式,围绕计算思维能力培养目标、课程知识梳理、教学内容调整、教学内容组织与呈现、教学模型构建等方面开展了相关研究,提出了基于计算思维能力培养为核心的六年制免费师范生计算机基础课程改革思路与具体方案。     

六年制本科免费师范生管理工作的实践路径——以湖南第一师范学院为例

相对于传统的学生管理工作,六年制本科免费师范生管理的新要求和新路径主要体现在以下几个方面:建设和谐的、师范特色鲜明的校园文化,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;变管理为引导,分段区别对待,让学生自主自立;正确解读和不断完善教育政策,引导学生建立深厚的专业情意;开展职业生涯规划辅导,不断提升学生的职业理想;有效利用网络平台,使学生管理工作网络化和信息化;与时俱进,不断提升辅导员的管理工作素质。     

首届免费师范生入学状况调查

对六所部属师范大学首届免费师范生进行随机抽样调查,结果显示,绝大多数的免费师范生喜欢教师职业;了解和支持师范生免费教育政策,但对政策的实施有一定的担忧;对将来自己是否能终身从教不能完全确定;西部高校的学生更能主动适应政策的相关规定。     

六年制师范生的认知特点及英语阅读教学模式的建立

六年制师范生具有突出的认知特点,主体性意识逐步增强,具有一定的自学能力,但自我监控和调节能力还有待提高。英语阅读教学中必须要尊重学生的认知特点,并结合英语阅读教学理论和实践,设立教学目标、选择教学材料、设置教学层次和布骤、注重教学评价和反思。     

六年制免费师范生心理适应能力的调查分析

通过调查初中起点六年制免费师范生心理适应能力状况发现：调查对象在学习适应和生活适应方面面临的问题较大,而人际适应和情绪适应方面相对较好。根据调查结果呈现出的问题可采取相应的策略。     

初中起点的免费师范生成就动机现状调查及教育对策

正成就动机作为一种潜在的、持久性的人格特质,作为一种渴望成功的社会性动机,对人的学习、工作和生活都有重大的影响作用,它激励着个体不断冲破险阻与困难,获取最后的成功。追求成就事业的强烈动机是人才成长和发展的基本动力。因此,成就动机的强弱对于学生能否在学习、工作中尽心尽力、坚持不懈地追求成功,并最终实现内心目标有着至关重要的作用。从20世纪40年代至今,成就动机的研究就     

浅析免费师范生培养中的师德教育

师范生免费教育政策的实施,充分体现了党和国家对农村基础教育事业的高度重视和关注。免费师范生必须具备高尚师德,毕业后才能够德学兼备、爱岗敬业,把长期从教的义务变为乐教爱教的热情。应通过构建内化机制、名师言传身教、建立见习基地、开启实践体验教育等方式,努力做好免费师范生的师德培养工作。     

免费师范生的合同研究

免费师范生政策,可以帮助没有足够的资金接受高等教育的学生完成学业,但由于就业政策的约束,使免费师范生丧失完全自主择业和未来若干发展机会的权利。在该政策的引导下,学生与学校和教育行政部门签订了三方合同,但该合同究竟是行政合同还是民事合同,抑或是公法私法化的行政合同,还是私法公法化的特殊民事合同,都有待进一步争论,但无疑,无论何种性质的合同,对免费师范生的教育权利的保障并不十分充分,因为,在合同的背后,折射出教育不公平的精神内涵。     

免费师范生身份认同研究——基于对某师范大学招收的第一批免费师范生的调查

调查发现,免费师范生的身份认同过程经历了个体认知、社会比较和群体认同三个阶段。由于国家政策的不确定性、对于责任与义务构成因素的担忧以及人生规划的限制等三方面原因,免费师范生陷入了一定的身份认同困境。要帮助免费师范生走出身份认同的困境,需要国家、社会和学校三方面的努力。     

华东师范大学免费师范生的培养

为落实有关师范生免费教育的国际政策,华东师范大学在原有师范教育改革的基础上,重点在"确立优秀教师培养目标,完善教师教育课程体系"和"围绕优秀教师培养目标,强化实践教学,实施养成教育"两个大的方面做出探索,制定了相应明确、具体的实施方案与配套措施,以保障师范生免费教育工作的有效性。     

师范生免费教育政策趋向与地方师范大学的回应

自2007年起师范生免费政策实施以来总体落实情况较好,从招生、培养、就业诸方面都在积极探索,同时也存在免费师范生对教师职业认可度不高,到农村学校任教的比例非常低等问题。为此建议未来适当扩大政策覆盖面,向有强烈参与意愿的地方师范大学倾斜,并且以中央财政为主大力支持地方师范大学的师范生免费教育。另外,在下一步以提高培养质量为核心、完善师范生免费教育政策的推进中,要注意明确培养目标,找准切入点加强招生工作的研究与改革,改革教师教育人才培养模式,积极深入开展多元化就业研究,服务地方基础教育。     

免费师范生教育的理性思考与新制度设计

师范生免费教育政策的实施具有现实迫切性,且经历了一个历史过程,通过对我国现阶段实施免费师范生教育的情况进行论证发现,从招生制度、培养制度、就业制度以及该制度的推广等四个方面可以得出有利于师范生免费教育的新制度设计的启示。     

关于高师学生心理健康教育研究的思考

高师学生心理健康状况不容乐观，对高师学生进行心理健康教育，不仅是大学学习生活的现实需要，也是未来教师职业工作的需要，高师学生心理健康是个体生物的，社会的，心理的诸多因素共同作用的结果。应建立一种全方位的，集多种形式为一体的，以学生成长和发展为主导的心理健康教育模式。     

免费师范生与非免费师范生学习适应性的比较研究

本研究采用问卷调查法,对免费师范生与非免费师范生学习适应性状况进行调查。研究发现,非免费师范生的学习适应性水平高于免费师范生;大一免费师范生的学习积极性和应试水平高于同年级的非免费师范生;大二免费师范生学习适应性水平低于同年级的非免费师范生;免费师范女生在学习能力和学习环境适应方面均低于非免费师范女生并差异显著;免费师范男生在学习技术水平上高于非免费师范男生;非免费师范男生的学习能力高于免费师范男生。     

免费师范生课程意识的培养

分析了当前免费师范生课程意识的现状及其影响因素,强调课程意识在师范生学习期间的重要意义,认为教师课程意识的生成与构建是一个从认识、理解再到体验与生成的过程,个体在师范院校学习的时期,恰恰是教师课程意识构建的最理想时期。从师范生本身、教师和学校三个角度指出生成免费师范生课程意识的方法和途径。