论父母在儿童社会性发展中的作用(上)

在儿童社会性发展过程中,家庭、幼儿园、社会是三大影响因素。家庭是儿童的主要生活环境,儿童最初的基本生活技能和基本生活规范主要通过家庭获得。大量的研究表明：家庭教育与儿童特别是婴幼儿的心理健康、认知发展、个性和社会性发展关系密切;①儿童的社会性发展主要包括社会性情感的发展、社会性认知的发展与社会交往行为、能力和人际关系的发展等等。②父母在这些发展过程中具有不可替代的重要作用。 一、父母是儿童依恋的主要对象,是儿童社会性情感的激发者和培养者 依恋是个体生命早期对特定个体形成的情感联系,它构成儿童早期生…     

大专学前教育专业音乐课程存在的问题及解决途径

儿童的社会性发展是指儿童形成和发展社会性和个性的过程,它受多方面因素的影响,如家庭、幼儿园、社会。本研究以陈会昌修订的4—7岁儿童社会化量表作为研究工具,考察了家庭结构与之儿童社会性发展间的关系。研究表明：核心家庭与主干家庭中的儿童在社会性发展上不存在显著差异,且核心家庭中的儿童只在依恋父母、侵犯性、诚实公正这三个纬度上的发展略高于主干家庭,而在其他纬度以及社会性发展总分上均低于主干家庭中的儿童;核心家庭中的男孩与主干家庭的男孩在社会性发展的各个纬度及总分上都无显著差异,而核心家庭中的女孩与主干家庭中的女孩在意志、内外向形、自我概念、同情助人、自尊心等纬度的发展上存在显著差异。     

家庭结构与儿童社会性发展的关系研究——以武进区农村儿童为例

儿童的社会性发展是指儿童形成和发展社会性和个性的过程,它受多方面因素的影响,如家庭、幼儿园、社会。本研究以陈会昌修订的4—7岁儿童社会化量表作为研究工具,考察了家庭结构与之儿童社会性发展间的关系。研究表明：核心家庭与主干家庭中的儿童在社会性发展上不存在显著差异,且核心家庭中的儿童只在依恋父母、侵犯性、诚实公正这三个纬度上的发展略高于主干家庭,而在其他纬度以及社会性发展总分上均低于主干家庭中的儿童;核心家庭中的男孩与主干家庭的男孩在社会性发展的各个纬度及总分上都无显著差异,而核心家庭中的女孩与主干家庭中的女孩在意志、内外向形、自我概念、同情助人、自尊心等纬度的发展上存在显著差异。     

论父母在儿童社会性发展中的作用(上)

在儿童社会性发展过程中,家庭、幼儿园、社会是三大影响因素。家庭是儿童的主要生活环境,儿童最初的基本生活技能和基本生活规范主要通过家庭获得。大量的研究表明:家庭教育与儿童特别是婴幼儿的心理健康、认知发展、个性和社会性发展关系密     

专家名录

俞国良,1963年出生于浙江省杭州市,心理学博士,现为中国人民大学心理学教授和博士生导师。在家庭教育研究领域的科研项目有“家庭资源对学习不良儿童心理发展的影响”(国家自然科学基金项目)和“学习不良儿童的社会性发展与家庭因素关系的研究”(教育部重点课题)等,出版论著有《中国独生子女教育百科》、《小学生家庭教育知识家长读本》、《减负后家长怎么办》等。曾在中央电视台《东方之子》和《百家论坛》中做过“家庭教育中的亲子互动与亲子沟通”等专题。目前研究方向是社会认知和人际关系,尤其关注家庭和青少年个性社会性的发展。专家…     

论幼儿社会性教育

教育,是一个永恒的话题,当代教育改革就是从单纯的重视知识、智力的发展转变为重视包括儿童个性和社会性等诸多方面的发展,儿童心理学研究表明,幼儿阶段是儿童身心发展的关键期,是个体素质结构奠基阶段,也是儿童个性和社会性开始形成的关键期.<幼儿园工作规程>、<幼儿园教育指导纲要>都要求对幼儿进行社会性教育.经过调查,我国幼儿、青少年表现出来的个性和社会性问题较严重,是因为很多人对幼儿的社会性不认识,不重视,这些都提醒人们,对幼儿进行社会性教育势在必行.     

幼儿的社会性发展：感知和体验

幼儿期是儿童社会性发展的一个重要阶段。众多研究表明,幼儿期个体社会性的发展与其将来的社会交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性以及学业成就、智力发展等都密切相关。在幼儿的社会性发展过程中,我们应该充分“关注儿童的情绪认知,促进儿童移情能力的发展”、“注重儿童对真实生活世界的体验,提高儿童的社会能力”。     

儿童社会性发展的家庭生态观

儿童的社会性发展是儿童个体发展研究的重要课题。而家庭则是儿童社会性发展的重要场所。从家庭生态观的视野来看,当前儿童社会性发展存在着目标系统、对象系统、内容系统、环境系统等多方面的生态危机。因此,儿童的社会性发展必须在这几个方面寻找合理的对策。     

家庭教育与儿童社会性发展

儿童时期是一个人社会性发展的关键时期,而家庭教育是儿童社会性发展的基础。家庭教育对儿童社会性发展具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特点。在儿童社会性发展的过程中,家庭教育存在着价值观狭隘、教育方式偏失、教育内容片面和教育行为背离等现象。应该自觉加强家庭教育社会化、拓宽社会化的内容,加强对家庭教育的指导,形成家庭、学校和社会三者连动的教育网络,以促进学生社会性发展。     

杭州市流动人口子女人格障碍倾向与其社会性背景的相关性研究

研究表明,城市流动人口子女在社会身份认同、社会接纳感、主观幸福感、自尊等方面存在人格障碍倾向。这种倾向与儿童的社会性背景密切相关。儿童的家庭背景、学校情况、同伴关系、社区环境等不同程度地影响流动人口子女的人格发展,必须构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络,形成教育合力,促进流动人口子女的人格健康发展。     

浅谈班级儿童个性的培养

班级是儿童个性发展的土地 ,班级教育有共性 ,也有个性。实施《争当小能人 ,促儿童个性发展》专题的研究实践证明 ,老师、家长的教育思想、观念、态度、方法、内容的影响 ,老师、家长的性格的好坏、素质的高低 ,对儿童个性形成和发展 ,都有重要影响。对儿童个性中的压抑因素 ,必须及时疏导 ,才能使儿童个性健康形成和主动地发展。一、个性发展压抑成因儿童发展个性压抑因素是多方面的。根据我班现状 ,大致可以分为两大类 ,即家庭因素和学校因素。家庭因素主要表现有下列情况 :1.家庭环境恶劣有些儿童出生在残缺家庭里 ,从小担负繁重的家务劳…     

反思与重构——对儿童社会性教育活动的沉思

当前,在儿童的社会性教育中,出现了社会性教育中儿童的失我化、社会性教育中虚伪的生活、社会性教育中追求效率、忽视意义等诸多问题。为此,儿童社会性教育应关注儿童鲜活的天性,关注活动、游戏对儿童社会性发展的作用,关注儿童日常生活,让儿童社会性教育活动真正回归儿童生活,同时设计“实习场”,升华儿童生活的社会教育性。     

舆论给儿童教育带来的困扰

如今,一提到儿童,就自然会想到独生子女。一提到儿童教育,总要强调家庭、学校、社会三位一体和教育一致性原则。一提到儿童个性的形成与发展,总忘不了这三句话:家庭是儿童个性形成的启蒙教师,学校教育是儿童个性进一步形成和巩固的导师,而社会环境则是儿童个性形成、发展的助产婆。在儿童少年的社会化进程中,家庭、学校、社会三者各自的影响效力,都将使儿童的个性结构发生不同程度的变化。然而,社会舆论有时在这里充当了一个“不光彩”的角色,给儿童教育带来了不小的困扰。     

“留守”与“流动”儿童健康发展的有效教育策略——基于心理弹性和感恩的促进作用研究

以社会技能、道德品质、意志品质和社会情绪为衡量指标,分析留守儿童和流动儿童社会性发展的差异,并以心理弹性和感恩为中介,分析其对两类儿童社会性发展的预测力,得出结论：两类儿童社会性发展维度中的社会技能和道德品质总体发展良好且差异不显著;留守儿童意志品质发展弱于流动儿童,社会情绪发展优于流动儿童;他们的心理弹性能正向预测社会技能、意志品质和社会情绪的发展,且对社会情绪的预测力在“低→中”“中→高”两个水平段逐渐减弱;感恩在“低→中”“中→高”两个水平段分别负向、正向预测社会情绪发展。未来教育实践工作建议做到问题发掘与发展支持并重,提升社会适应能力;救助保护与关怀保障并行,完善社会支持系统;心理弹性与感恩教育并施,激发积极心理品质。     

“去家化”与“再家化”：家校共育的现代性困境及突破

“亲亲”所代表的情感与关系是中国传统文化的生存论基础,“家”则是“亲亲”的现实载体,不仅有社会层面的意义,还具有生存论意义,对儿童的存在具有建构性价值。家庭是儿童生存的情感基础、儿童社会性存在的始基以及儿童发展成人的“前结构”。为培育儿童实现完整的“在”,需要发挥家庭在教育中独特的情感性价值、自足性育人意义以及在个体成人之中的前提性作用。但在现代性发展中,教育形成明显的“去家化”色彩,家庭在教育中的合法性遭到质疑、自足性教育价值被无视、基础性地位面临自我剥夺,极大阻碍家校协同育人成效。因此有必要通过“再家化”过程,在教育中充分发挥“亲亲”之家的效能,使家校共担育人责任、各正育人功能,以便重建育人秩序,形成良好教育生态。     

影响儿童依恋风格形成的因素述评

儿童早期形成的依恋风格,对儿童个性和社会性发展都有长期而深远的影响。本文主要探讨了父母抚养质量、儿童自身特征、家庭和社会文化对儿童依恋风格形成的影响,为培养儿童安全型依恋提供参考。     

早期劳动教育与儿童社会性认知的发展

儿童的社会性认知既是一种客观存在的发展问题,也是教育和训练可能有所作为的发展内容,提前并有效地发展儿童的社会性认知,不仅可能而且也有其必然性。一、适度的早期劳动教育在社会性认知发展中的作用。我们有必要对儿童的社会性认知发展进行简单诠释。社会性认知发展,依托于人的社会化过程,或者说是人在社会化过程中,摄取他人影响以摒弃自我中心,使认知发展具有社会属性。这种社会性认知一般可以分析为三种不同层次：对个体人的认知,包括对自己和他人各种心理活动、思想观点、个性品质的认知;对人与人的关系的认知,如对权威性、…     

音乐游戏与学前儿童的社会性发展

目前,把教育工作的注意力由“智育中心”转移到“培养个性全面和谐发展”上来,已成为世界学前教育发展的大趋势。儿童的社会性被视为其全面发展的重要方面。学前儿童社会性的发展与培养,离不开他们的日常生活和具体的教育内容及学习、劳动、游戏等活动。游戏是学前儿童的基本活动,也是教育儿童的重要手段。在游戏中儿童可以使自身的各种能力和才华得到充分的施展,尽情地去想象和创造,从生理上和心理上得到快乐和满足,使各种知识技能得到进一步的练习。发展与提高。在游戏中,由于儿童扮演各种各样的角色,并创造性地运用表情、动作、…     

现代家庭的特点及其对儿童社会性发展的影响

家庭是儿童社会性形成与发展的初始环境,也是最重要的环境。家庭在儿童的社会性发展中起着极其重要的作用。因此,探讨家庭对儿童社会性发展的影响意义重大。由于近年来中国家庭出现了一些新的特点,这些新的特点必将对儿童的社会性发展产生重大的影响。本文试探讨现代家庭的特点,阐述其对儿童社会性发展的影响,并提出切实有效的针对性措施以促进儿童社会性的良好发展。     

论全面发展与个性发展的辩证关系及其实现

全面发展与个性发展具有一般意义上的辩证统一性,也有相对意义上的差异性.坚持全面发展与个性发展相结合,必须树立科学的“人的全面发展观”,既要反对将全面发展理解为平均发展而使教育陷入“否定个性,忽视差异”的误区,又要反对和克服单纯追求个性发展、否定全面发展的社会性要求的片面做法,从而将“全面发展与个性发展相结合”贯穿到教育的全过程,建立和形成“全面要求、尊重差异、鼓励个性、致力和谐”的新机制.