谈作家创作个性与风格

由当下文学界的一个现实问题着手谈作家创作个性与风格,首先从个性与创作个性的概念谈起,论述二者的联系与区别,以及它们对风格的决定作用;其次讨论风格的定义及其与创作个性的关系;最后得出结论：作家创作个性与风格密不可分,并联系当下文学界的实际谈谈探讨这一问题的重要意义。     

亚洲开放与远程教育机构管理风格比较研究

本文论述了亚洲开放与远程教育机构管理风格的异同，并对管理发展的相关问题进行了讨论，涉及到以下四个问题：一、亚洲各远程教育机构的管理风格有何异同，它们同世界其他地方的同类机构有何不同；二、经济及资金问题如何影响机构的决策过程及机构的管理风格；三、管理风格如何影响教与学的过程；四、信息及通讯技术在多大程度上影响学校的管理风格。     

犯罪青少年归因风格与应对风格的相关研究

目的探讨犯罪青少年归因风格与应对风格特点以及二者之间的关系.方法选取137名犯罪青少年和139名普通青少年接受归因风格与应对风格的问卷调查.结果(1)犯罪青少年与普通青少年在归因风格的四个因子上均存在极其显著差异(p＜0.001);(2)在应对风格的比较中,研究组与对照组在注重问题的应对策略、注重情绪表达的应对策略、理智-合理化策略、行为-生理策略、否认-压抑策略五个因子上存在有统计学意义的显著性差异.结论犯罪青少年在归因风格上倾向于外在性、不稳定性、局部性和不可控性.犯罪青少年归因风格与应对风格及其内部各因子间具有显著相关,且"内外在性"和"局部整体性"两个因子能够有效预测其应对风格.     

文学风格

文学风格即作家在作品中所表现出来的写作特点。它贯串于艺术创作的全过程，从题材、体裁的选择，主题思想的确定，艺术形象的塑造，情节结构的安排以及语言技巧的运用等一系列因素中表现出来。一部文学作品与众不同的特点的总和，构成了它的艺术风格。独特风格的形成，是一个作家在艺术上成熟的标志。每个作家、艺术家个人的风格虽然不尽相同，但相同的时代、相同的民族、相同的地区会给他们独特的风格烙上某些共同性的印迹。于是就产生了文学艺术的时代风格、民族风格与地方风格等。时代风格，往往体现在作品的情调和表达方式上。民族风格…     

杜甫与苏轼沉郁风格比较

沉郁作为杜甫诗歌的主要风格内涵,已成为公认的共识。苏轼作为北宋豪放词的代表作家,学者们的研究重点集中在苏词的豪放,旷迭的层面,但是在苏词豪放的主体风格之外,还蕴舍着沉郁的风格特色。而杜甫之沉郁与苏轼之沉郁有它们各自相同和相异的地方,因此本文就两者沉郁风格作简略比较。     

汉言语风格成因的文化机制

汉言语风格与汉文化都是汉人心智活动的成果,它们相生相长,互融互动,关系密切。汉言语风格是汉言语交际的产物。其成因有制导因素和物质因素。前者是指言语交际参与者、表现对象、交际语境和语体,这是对风格生成起决定和制约作用的因素;后者是指风格手段,这是风格得以生成的物质基础。二者的核心机制是汉文化。     

工科学生英语学习风格调查

学习风格是影响学习者学习效率和学习成绩的一个重要的个体因素。本实验以南京农业大学的一年级工科学生为调查对象,采用Oxford的学习风格量表(SAS),研究工科学生的一般性学习风格、性别与学习风格的关系和风格与英语成绩的关系。调查表明,一年级工科学生在场独立/依赖的认知风格上无明显差别,但倾向于直觉型、封闭型的学习风格,性别与学习风格无显著关系,然而,内/外向型的学习风格与成绩的相关性很大。     

皖西民歌风格特质研究

皖西民歌指的是流行于六安一带的民间歌曲,皖西地区独特的地域文化和语言文化孕育了皖西民歌内涵丰富的风格特质。基于皖西民歌内部音乐风格的差异,拟将皖西民歌分为两大音乐方言片：江淮方言片（包括六安市区、舒城、霍山）和中原方言片（包括霍邱、金寨、寿县）,并从语言和音乐的角度分析了它们的风格差异。对皖西民歌音乐表现形式、语言特色和文化内涵也进行了分析,它们共同构成了皖西民歌的风格特质。     

庄重风格与幽默风格的计算统计研究

用计算分析的方法，以“解剖麻雀”的形式，对同一作者相同体裁的文本进行了细致的比较研究，系统地描写了庄重与幽默两种言语风格在修辞特征上的具体形态，并在此基础上推衍出了庄重风格和幽默风格建构的基本原则。不仅以科学的形态指明了两种言语表现风格的基本特征，也与前此言语风格研究“印象式”的非科学研究模式划清了界线，从而为中国修辞学及言语风格研究的科学性奠定了一块基石。     

论朱自清散文华丽与朴实的表现风格

华丽与朴实是相互对立的一组表现风格，它们在来自清散文中得到了较好的体现。本文从音律、词汇、句式和修辞的角度分别探讨了朱自清散文中这一组表现风格的特点。     

谈学习风格构成的心理要素

学习风格是学习持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。构成学习风格的要素很多，其心理要素主要有认识风格、成就动机、学习归因、焦虑水平和学习坚持性。在它们的交互影响下，不同学生拥有不同的学习风格。     

认知风格与教学策略

学校管理人员和教师倾向于把认知风格看成是一个抽象的神秘概念。然而,在最近的许多研究中,认知风格的变量揭示出同教师意识到的课堂教学方式之间存在的意想不到而有用的相关性构成某些有趣的假设。一般地说,认知风格可以被理解为个人感知、组织以及评价信息的独特方式。然而,除此之外,本文要论及的四项系列研究运用了两种量表,它们反映了对认知风格的不同而独特的解释。一种量表是     

大学生幽默风格与自我和谐的关系

为了探讨大学生幽默风格与自我和谐的关系,采用大学生幽默风格量表（HSQ）和自我和谐量表（SCCS）对福建省260名在校大学生进行施测。结果表明,不同性别的大学生在亲和型、自强型幽默风格上不存在显著差异,在嘲讽型和自贬型幽默风格倾向上存在显著差异。不同年级的大学生在亲和型幽默、自强型幽默风格在上存在显著差异。不同教养方式的大学生仅在嘲讽型幽默风格上存在显著差异。两种适应性幽默与自我和谐水平呈显著正相关,两种非适应性幽默与自我和谐水平呈显著负相关,幽默风格的四个维度联合解释自我和谐水平39.1%的变异量。幽默风格与自我和谐水平显著相关,幽默风格可较好地预测自我和谐水平。     

国内外学习风格研究综述

该文对近十年有关学习风格的研究进行统计分析发现其中既有对已有的传统学习风格理论的延伸、反思和实证研究,又开发出了新的研究领域和测量工具。而且学习风格的研究领域越来越宽泛;研究对象也扩张到对教师和学生的教学与学习风格;学习风格与网络教学等方面。分析表明学习风格的研究总体上已进入一个快速发展的阶段,但仍存在一些不足之处,还需要更多的实证研究来进一步深化。     

英汉演说词文体风格形成的历时对比

演说词离不开修辞,这在英汉两种语言中情况都是一样的。但英汉两种语言的演说词文体风格的形成有各自其历史背景。因此英汉演说辞文体风格有它们的共同点,也有它们的不同点。本文拟用历时语言学(Diachronic linguisfics)的研究方法,试作一番对比。     

认知风格对学习的影响及其应用

认知风格是一个人在感知觉、记忆、思维等方面一贯的加工方式的偏好。学生的认知风格一般会通过对不同学科的偏爱和自身学习风格表现出来,教师的认知风格则会体现在不同的教学方式中,并且它们都对学生的学习成绩有一定的影响。教师只有掌握学生认知风格和自身认知风格影响学生学习成绩的途径,才能更有针对性地进行有效教学。     

北欧风格和日本简约风格家具的事理学分析

随着社会文明的不断进步和人们对高质量生活的追求,各种风格家具款式纷杂,在创造不同形式和价值的同时,为人们提供了更加多样化的选择.现代社会工作节奏过快,人们追求简洁随意的生活方式,更是希望把家具作为简单随意生活理念的表现,因此市场上以IKEA和MUJI为代表的北欧和日本简约风格家具颇受欢迎.尽管它们都在努力营造"简约"这一主题,却表现出两种不同的意境.本文将采用事理学分析的方法,以期对两种不同的简洁风格作对比,进而详细说明两者之间的异同,并为我国现代设计提供一些思考和借鉴.     

学习风格

学习风格与学生的学习成绩有一定的相关性。本文拟从学习风格的定义、分类和学习风格的性别差异几个方面来叙述学习风格。对学生的学习风格有深刻的认知,会对学生成绩的提高有一定的帮助。     

试论英语散文的风格

散文风格是其独特的语言表达方式。散文风格的研究有助于英语散文的鉴赏与翻译。从英语散文的文体特征分析上可见,优秀的散文通过字词的巧妙运用体现自然、率真的风格,给读者以美的享受。     

中国语文教育家个体风格的审视与传承

语文教育家的个体风格研究是语文教师专业发展的向导,是语文教育研究的核心,也是时代进步的需要。研究的第一部分从个体风格、民族风格和时代风格入手,介绍了它们各自的涵义及相互间的关系。第二部分主要围绕教育风格、管理风格和著述风格三个方面来审视中国语文教育家的个体风格。第三部分通过教育生态学和教育美学来阐述中国语文教育家个体风格的传承。