小学语文教学心得一、二

心得一：小学生作文能力提高之我见 提高小学生作文能力在于练笔．习作,不是创作,“课程标准”规定．低年级写句子、写活,中高年级习作,我以为作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口、我手写我心”作文是生活的需要．是生活的组成部分,它能够使生活更加丰富、更加充实.     

无我 忘我 有我——作文教学创新之思考

《无我忘我有我》——作文创新的三大境界。“无我”是前题,高妙的作文之道是悟出来的;“忘我”是动力,有情的作文是学生不知不觉中进行的一种情感体验;“有我”是关键,所谓“我口说我心,我手写我口”,要写出个性。     

明确读者对象 表达真实自我——中学语文作文无“我”现象谈

现状 当下，学生作文中有一种很普遍的现象——无“我”，我手写出来的并非“我口”，文中之“我”并非真我，主要表现在以下三个方面。     

我手写我心 要从心引导

“107个字的白话打动评委获得冰心作文奖一等奖”,“我手写我心,写出心灵的童话”,“喊出自己的声音——作文界等待你的真实性情”……各式媒体的报道、专栏、连载都在关注一个作文教学的     

提升思维品质 给作文以灵动的美

新文化运动强调写作“我手写我口”,叶圣陶先生强调,作文的关键在于“想心思”,意思都是想什么就写什么,文章要想清楚再写。的确,作文最主要是思维,一段清晰的思维用文字表达出来就是文章。思维水平决定文章的水平,可见思维训练是作文教学的关键。     

课程改革中的语文教学（续）

(接上期)四、课程改革中的作文教学(一)转变观念1.从写话入手,降低难度,重视培养习作兴趣和自信心。《语文课程标准》在阶段目标中,不同学段对作文有不同称谓。一、二年级叫“写话”;三至六年级叫“习作”;七至九年级叫“写作”。“写话”和“习作”的提法,表明小学阶段的作文是练笔,练习写下自己的见闻、感受和想像。这样提,有意降低难度,使教师打破作文的神秘感,使学生打消畏难情绪,克服作文要“作”的心理障碍。作文就是写话,“我手写我口,我手写我心”。学生由不怕作文到爱写作文,靠兴趣吸引,靠自信提供动力。因此,培养习作兴趣,使学生…     

小学作文教学应充分调动学生的积极性

小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分。然而,作文教学中的一些现象还十分令人担忧。所以,作文教学亟待改革。作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心”。     

怎样提高小学生的写作水平

小学作文教学是小学语文教学中一个重部分。然而,作文教学中的一些现象还十分令人担忧。所以,作文教学亟待改革。作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心”。     

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1．不妨用“散养”的方式教作文（栏目：“作文”）一些教师的作文教学形成了“圈养”模式：用一系列特定的作文模式、套路和技巧等作为“精细饲料”与“激素”,对学生进行“催肥”……笔者喜欢用“散养”的方式教作文．去除各类“精细饲料”、“激素”的滥用,打破禁锢学生思维的务务框框,给学生以“广阔的蓝天、草地”,让他们自由地“奔跑、觅食”,用“我手写我心”,回归作文的本真。     

作文教学之我见

作文是什么？作文究其本质就是把自己的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来，也就是所谓“我手写我心”。我从事语文教学二十余年，对于作文教学进行了一些探索，下面简单谈谈心得．．     

开心地设计我们的节日

本教学设计，重在给学生创设一个情境，提供一个作文话题，鼓励学生张开想象的翼翅，尽心地放飞想象；给学生充裕的时间准备，让学生围绕感兴趣的话题津津乐道；作文时，多些鼓励，少些束缚，让学生放胆地“我手写我口”“我手述我情”，努力体现着教师作文观念的转变——蹲下来看学生眼中的世界。     

我手写我心

我手写我心江苏省滨海县实验小学张磊叶圣陶先生曾说过：“我手写我心．”的确，作文是作者思想感情的反映，理应“说真话、说实在的话、说自己的话”．而现实生活中，少数教师自觉不自觉地把学生引进”读、做、写”的死胡同，使得天真活泼、个性各异的小学生作文是另一副...     

思维的闸门打开以后——命题作文、自由命题作文以及半自由命题作文的尝试

长时期来,作文课基本上是“教师命题,学生作文”封闭式的作文教学,教师为了出题目,冥思苦想,深怕学生找不到写的;学生为了做作文,象赶鸭子上架,搔头抓耳,总难使教师称心如意.随着开放的意识在国民的心目中已渐趋强化,因而那种传统的封闭式作文教学观应该摈弃了.一、单纯的教师命题观不科学文学理论的研究表明——生活是作文的唯一源泉.我们仔细分析学生的作文情况亦可得知,学生作文表达能力培养有这样一个规律:积累(生活积累和知识积累)→借鉴→创造.因此,要让学生写出好作文,就必须让他们“我手写我口”,去写他们的     

关于初中作文教学中渗透生活气息的探究

初中作文应该体现学生的生活,初中作文教学也应该渗透出生活气息,引导广大学生拥有积极乐观的生活态度,发现生活中的乐趣与美好,通过积累生活中的素材让学生在轻松愉快的氛围下进行写作,真正做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。     

农村小学作文起步新探

作文是广大农村小学教师最感头痛的难题:“教作文难哪!”造成这种状况的原因何在?出路何寻?如何引导学生走出峡谷呢? 一、疏通语言关我手写我口农村儿童习惯于讲方言,一些教师教学也用方言,或方言与普通话夹白。学生长期形成不习惯于用规范的语言写作文,结果写出来的作文是“白话”连篇。主要表现在两个方面:一是用方言词汇来代     

浅谈小学生作文教学

作文本应顺其自然,引导学生认真观察、悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中本来富有个性的作文变成了虚假的、机械的应试练习。这就使得学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”谈真话、抒真情呢？在这里我谈谈自己的几点看法。     

我拿古诗做文章

“自能作文”实验中,我经过不断摸索,让学生以古诗为素材,自主选择文题进行创作,使学生真正做到了“以我手写我口,用我口说我心”。现选择三组镜头,与大家共同分享。 镜头一:在大自然的怀抱中吟诗引句     

我们怎么对世界发言

如何写作文,是一个很大的话题.叶圣陶曾主张“我手写我心”,你们则提倡“真情实感”,而我主张的是“生命作文”:一切从生命和个体发散开去.这些主张其实都有交集. 不过作为一本杂志,一个社会文化品牌,它应该有更多的文化追求.作文就其本质来说,是表达,是抒发,是个人对世界的发言.     

培养小学生自能作文能力的策略

所谓小学生自能作文,就是立足于作文教学的整体,改革传统的作文教学模式,以提前起步、与阅读、生活结合的策略,来培养学生独立的作文能力,使学生有充分地动脑、动口、动手的训练机会,使小学生的作文,真正成为“用我手写我心,用我心抒我情”的习作练习。策略之一:低年级作文早起     

忆真事，理思绪，露真情

<正>生活会带给我们各种情感体验,有时是惧怕、愤怒,有时是追悔、愧疚,有时是忐忑、无助……同学们,今天我们就“我手写我口,我手写我心”,让我们的真情实感通过一件具体的事情自然流露。妙招一：选材——奠定“情”的基调生活中,很多同学的习作给老师最大的感受就是假、大、空,即情感假、主题大、语言空洞。因此,我们在选择作文素材的时候,首先问一问自己,这个素材是否符合“三不原则”：