后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互的启示

后现代主义20世纪50年代产生于西方发达国家,它为各领域的研究提供了新的视角。后现代主义的登场掀起的巨大思潮,直接冲击着现代主义的课堂教学。本文从后现代主义的特点出发,论述后现代主义教育观对大学英语教学课堂交互过程中老师和学生的角色、师生之间的关系、教学评价体系方面的启示。     

后现代主义教育观对应用型本科高校英语教学的启示

后现代主义教育观在对现代主义教育观批判的基础上,提出了自己独特的教学目的观、课程观、教学过程观、教学方法观、师生观和教学评价观等,给我国应用型本科高校的英语教学开启了新的思考方向和改革方向.目前应用型本科高校的英语教学存在着不少问题,以后现代主义教育观为指导,能给应用型本科高校的英语教学提出一些尝试性的改革措施,使之能真正适应经济和社会发展的需要.     

后现代主义教育观对大学英语课程与教学改革的影响

新一轮大学英语课程与教学改革从许多方面上体现了后现代主义思想的影响,后现代主义教育现对大学英语课程与教学改革的影响主要反映在对教学目标、课程观、教学过程、师生关系、教学评价等方面。     

后现代主义教育观对中等职业英语教学的启示

后现代主义强调多元化、个性化,重视平等的教育观念。当前中等职业学校英语教学中存在教学观念落后、学生缺乏学习兴趣、学生学英语的目的不明确等诸多问题,结合后现代主义的理念,笔者提出了树立以学生为本的教育观念,实行分层教学,注重学生个性的发展;采取灵活多样的教学模式,激发学生学习兴趣等措施,来提高中等职业学校英语教学水平。     

后现代主义教育观下大学英语教师的专业发展

后现代主义是对现代主义的修正和重构.后现代主义教育观具有开放性、多元性、交互性等特点.目前,我国大学英语教师专业素质不能满足教学改革的要求,与时代和社会的期望相距甚远,因此,英语教师专业发展应成为当前大学教师专业发展中的一个紧迫问题.文章试图从后现代主义教育观的角度来探讨大学英语教师专业发展的方向和途径.     

后现代主义课程思想对大学英语教改的启示

本文阐明了后现代主义关于课程的基本理解,以后现代主义课程思想为出发点,针对我国目前大学英语教学现状的实际问题进行了反思,并对大学英语教学改革提出了五点建设性意见。     

用后现代主义教学理念创生大学新课堂

后现代主义教学观认为,教学即即时创作、教学即生命历程、教学即社会交往、教学即系统博弈。一种全新的,以非线性、生成性、平等对话为特征的大学新课堂将在这种理念下创生。     

教学交互模型视角下大学英语在线课堂沉默现象探究

教育信息化时代，在线教学成了当代及未来高校开展教育教学必不可少的重要部分，但学生沉默现象在在线课堂中同样存在，主要表现为行为逃逸、情感割裂和思维湮灭，这给高校英语教学带来了严峻挑战。本文基于教学交互模型阐述，从教师、学生、教学媒体、教学内容及教学环境五方面阐述英语在线课堂沉默现象的成因，并相应提出唤醒英语在线课堂沉默的路径。     

基于翻转课堂理念的大学英语教学模式研究——OBE教学理论对大学英语教学的启示

教育信息化的深入发展使得教师的教学更加个性化、学生的学习更加自主化,同时各种教学理念和教学模式也相应产生,而翻转课堂就是其中之一.从师生关系、教学流程、教学资源和教学评价等方面分析翻转课堂理念的内涵和特点,在此基础上结合大学英语教学实践,从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个方面来阐述如何构建基于翻转课...     

后现代主义视角下大学英语教学研究

传统的教学模式已不能适应当前大学英语教学,作者提出将后现代主义思潮应用于大学英语课堂中。本文首先介绍了后现代主义思潮及后现代主义教学观。后现代主义教学否定价值中心,弘扬多元文化、强调学生的主体性、重视学生的个体性。最后提出了Presentation(课前口头报告)、文化体验教学及情景剧的后现代主义教学实践。     

大学英语教学中的课堂空间

中国的传统教学方式是老师讲，学生听，这种传统的教学方式对于英语语言教学来说实在是一个很大的桎梏。借鉴国外教育体制和课堂的教学，给学生一定的课堂空间，十分重要。为此。老师应充分利用英语教学的课堂空间来给学生创造一个实际学习语言的环境并采取有效的具体措施以充分发挥教师在这一教学过程中的作用。     

后现代主义与英语教学的新视角

后现代主义倡导非中心性、平等性、多元性、异质性、创新性,反对现代思维方式的中心性、权威性、单一性、禁锢性,当前,大学英语教学中引入后现代主义,并以其高等教育理论观点中新的视角来诠释高校大学英语课程教学以及师生互动实践,对于我们的大学英语教学是不无裨益的。     

浅谈大学英语教学中的课堂讨论活动

大学英语教学与素质教育相结合的改革对英语教学的课堂讨论提出了新的要求 ,教师应根据教学中存在的问题 ,更新教学理论 ,立足学生 ,组织多样化的课堂教学讨论活动     

学生课堂展示对大学英语教学的启示

学生课堂展示在大学英语课堂教学中的应用越来越普遍。通过学生课堂展示讲解英语词汇及其学习方法,作者发现学生课堂展示对促成学生英语个性化学习有重大的意义,教师对学生展示的总结和点评对完善学生课堂展示有着深远的影响。     

后现代主义思潮视角下大学英语教学定位

本文尝试以后现代主义的角度研究大学英语教学及定位。后现代主义思潮主要特征包括反本质主义、崇尚多元化、倡导理解和关心他人,因此,大学英语教学的目的观、课程观和师生关系观就呈现出新的变化。     

大学公共英语教学中交互课堂的优化策略

大学公共英语课堂教学不同于专业课堂,学生基础相对较弱,且学习兴趣不大,英语课堂流于形式,起不到应有的作用,在课堂平时的交互上表现为:课堂交互气氛淡薄、课堂交互形式片面、课堂交互效率低下、课堂交互反馈低效。具体表现在师生关系疏远、学生主体性缺失、交互手段匾乏、交互情境缺失、生生互动流于形式、师生互动收效甚微、回应和纠错过于频繁、反馈简单低效等方面。文章基于此,从实践角度出发,探讨大学公共英语教学中交互课堂的优化策略。     

大学英语语言教学课堂中的师生交互分析

大学英语语言教学对提升学生的英语能力有非凡的意义,在进行教学的过程中,英语教师需要针对目前存在的问题采取解决措施,使课堂的交互性增强,通过课堂提问和课堂讨论等形式把课堂教学的气氛活跃起来,使师生之间的互动性增强,提高学生学习的积极性,在课堂中勇于用英语展现自己,使学生的英语综合能力提高。     

大学英语教学中人本主义教育观

人本主义教育原则强调在教学中要坚持以人为本。大学英语教学如何体现以人为本,提高英语教学质量具有重大的理论意义和现实意义。基于人本主义教育观,自我实现是大学英语教学的目的和核心,大学英语教学要培养知、情、意、行相统一的全面发展的完整个人,推崇意义学习和自主经验学习。大学英语教学的重心是让学生“学会学习”。通过以人为本的大学英语教学,崇尚、展现、张扬、培养、发展和塑造学习主体的个性。     

论大学英语教学课堂内外的互补

近年来,各高校都在进行大学英语课堂教学改革。教师们发现,第二课堂是对常规课堂教学的最好补充,也是培养学生创新精神的最佳阵地。本文分析了大学英语教学和学习现状及存在的问题,指出要达到较好的大学英语教学效果,必须把两者有效地结合起来,取长补短。     

大学英语教学中人本主义教育观

人本主义教育原则强调在教学中要坚持以人为本.大学英语教学如何体现以人为本,提高英语教学质量具有重大的理论意义和现实意义.基于人本主义教育现,自我实现是大学英语教学的目的和核心,大学英语教学要培养知、情、意、行相统一的全面发展的完整个人,推崇意义学习和自主经验学习.大学英语教学的重心是让学生"学会学习".通过以人为本的大学英语教学,崇尚、展现、张扬、培养、发展和塑造学习主体的个性.