我国高师院校转型存在的问题及其对策

我国高师院校是教师教育的直接载体,教师教育职能的转变,促使其必然进行转型。但我国高师院校转型存在诸多问题：条件不充分,强行转型;转型目的不明,定位不准;缺乏科学规划,宏观调控不力等。这些问题的存在,必然会淡化或削弱教师教育特色,从而导致高师院校失去核心竞争力。为此,转型期高师院校要把握培养高水平的师资这个方向,坚持循序渐进、因地制宜、特色发展三原则。在实践中,高师院校要实现理念、体制及培养模式等转变,并及时制定教师教育转型的有关制度,确保高师院校顺利转型。     

试论高等师范院校在教师教育转型期的管理制度创新

我国传统师范教育向现代教师教育的转型，要求高等师范院校必须加大结构调整和制度创新的力度，在开放的教师教育中解决好自身的发展定位问题和加快提高教师教育培养水平的问题。高等师范院校要从教师教育思想观念的创新、学科专业结构的调整和人才培养模式改革等方面积极推进教师教育管理制度的改革创新，为建设有中国特色教师教育体系做出新的贡献。     

对转型时期师范院校发展政策导向的思考

中国的师范教育体制正处在从师范教育向教师教育的转型时期，必须有科学的政策来引导师范院校的发展，在政策制定时应考虑国际教师教育的发展趋势和中国高等教育发展的现实，要符合基础教育的改革要求，这样来调整师范院校的布局、建立多元的投资体制，建立职前职后连通的一元体系和有教师教育特色的学制，以促进教师教育的蓬勃发展。     

电大向社区大学转型的困境与对策研究北大核心

当前,我国部分地区的广播电视大学利用自身的资源、平台优势积极转型开展社区教育,这一转型对于电大缓解生源不足、调整办学方向具有重要作用和意义。就广播电视大学系统的特性看,转型为社区大学具有一定优势,但在办学意识、体制和机制、师资队伍、扎根基层等方面还存在一定的困境。电大要想成功转型为社区大学,必须更新办学理念,转变管理体制机制,调整培养目标、办学模式、教育模式,以及重建教师队伍,进而推进社区教育的发展。     

市场经济条件下教育学院教师队伍建设

我国社会主义市场经济体制的建立,必然引起经济基础和上层建筑许多领域的深刻变化,需要有一系列相应的体制改革和政策调整。对于学校也是这样。一方面,市场经济作为外在的驱动机制能够同教师内在的利益需求相统一,充分调动教师的积极性,使之挖掘潜力,多做贡献;另一方面,市场经济也非尽善尽美,如果缺乏正确引导和没有相应的对策,也会产生消极结果,比如影响教师队伍的稳定性,或者造成教师的主要精力难以集中在教育教学方面等等。在这样的背景下,教师队伍建设不仅必须加强,而且一定要改善。     

地方本科高校转型发展:可能效应与主要问题

目前我国正在实施新建地方本科高校转型发展政策,这项政策将会产生巨大的政策效应,对我国高等教育结构、大学教育理念以及专科层次高职院校改革发展均会产生重大影响。地方本科院校转型发展必须解决好现有教师队伍向"双师型"教师队伍转型、教学体系由知识教学体系向实训教学体系转型,以及如何更好实现校企深度合作等三方面的问题。     

适应经济发展 深化教育改革

“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育.”这是指导我国教育事业发展的根本思想,因此,社会主义建设的现状和发展趋势,是我们考虑教育问题的根本出发点.社会主义建设在发展,教育更要优先发展.党的十四大把建设社会主义市场经济体制作为我国经济体制改革的战略目标.建立社会主义市场经济体制,将是我国经济体制的一场深刻变革,与此同时,它要求经济基础与上层建筑许多领域需要有一系列的体制改革与政策调整.所有这一切都要求教育进行相应变革,提供相应的智力和人才支持,以更好地为其服务.反过来说,教育的发展,     

我国中小学教师课程权力问题研究

通过对我国中小学教师课程权力现状透视,对教师课程参与过程中出现的权力缺失、虚无、落空等异化现象进行了剖析。通过对教师与课程应然关系的解析,提出了要实现教师课程权力的根本转型,不仅要求教师在课程理念、课程角色、课程领导力等方面作出艰苦的调整,更需要教育决策部门对现有课程管理体制的自觉调整,以使被剥夺了的教师的课程主体地位和课程领导权力有发挥和发展的空间。     

地方高师院校教师教育存在的问题及发展策略

在教师教育转型的关键时期,地方高师院校教师教育的发展受到了来自体制内外诸多方面的影响和制约,本文通过对当下我国地方高师院教师教育的现状及存在问题的梳理和分析,提出了促进地方高师院校教师教育发展的策略。     

我国现行办学模式存在的问题及对策

党的十四大确定我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,这是关系整个社会主义现代化建设全局的一个重大问题,必将涉及到我国经济基础和上层建筑的许多领域,需要有一系列相应的体制改革和政策调整。教育作为社会大系统中的一个子系统,它的发展必然要受到社会政治、经济、文化、科学技术等诸多系统的制约。其中经济的影响和制约起决定作用。经济体制的改革,要求高等教育体制必须相应地进行变革。     

七国教育财政比较及其反思

现在我国教育财政体制存在一些问题，给教育事业的发展尤其是实现普及九年义务教育规划带来许多难题。改革教育财政体制，是当今主要发达国家的共同趋势。美、英、法、德、俄、日等国的教育财政制度改革目标相同，但在具体的政策措施方面各国具有独自特色。反思我国现行教育财政体制，我国教育要实现跨越式发展，必须探索新的教育财政体制改革之道。     

市场经济与电大教育结构的优化

我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,以利于进一步解放生产力,促进生产力发展.加快经济发展,力争隔几年上一个新台阶,突出的问题是我国的经济结构不合理,人才供给不足和结构不合理.经济结构的不合理制约我国经济更快更好地发展,必须要通过人才结构的调整来加快经济结构的调整,而人才结构的调整又必须通过教育结构的调整来进行.因此,优化结构就成为我国教育事业改革和发展中的重要任务,也是电大教育的主要任务.     

教师职前培养与现实需要的对接研究

当前新一轮基础教育课程改革在我国已经全面展开,但是肩负教师职前培养使命的院校对此却反应冷淡,依旧按照原有的培养目标、体制和方法培养学生,导致了教师的职前培养与基础教育发展需求之间的不一致.要实现两者的对接,就必须首先找出新课改背景下教师职前培养存在的突出问题,其次要分析问题产生的原因,然后要从正确处理高师院校的师范性与学术性的关系、转变高师教育观念、矫正培养目标、创造高师教师感知新课改的良好氛围、建立教师教育多元主体的协同体系等方面加以解决.     

国外高等职业教育人才培养体制改革的经验及启示

新世纪以来的我国劳动力市场对人才的需求呈现出许多新特点,而我国高等职业教育人才培养体制和人才培养目标未能随着产业需求的变化作出及时调整,致使各类人才的供求矛盾日益突出。本文通过对国外发达国家、新兴经济体和转型国家的高等职业教育人才培养体制的研究,结合与我国高等职业教育人才培养体制状况的比较,深入总结出外国高等职业教育人才培养体制的成功经验及其对促进我国高等职业院校人才培养体制改革,增强我国高等职业教育人才培养质量的几点启示。     

关于我国实行开放型教师培养体制的探讨——兼谈高师院校发展的应对策略

基础教育的发展、教师职业市场的建立以及高师教育结构的调整,是我国教师培养体制由定向型转向开放型的基本动因。根据我国当前社会、经济和教育发展实际,实行开放型教师培养体制,必须慎重选择开放的模式,把握开放的程度和方式,建立开放的运行机制。高师院校在开放型教师培养体制改革中,应当采取相应的发展策略,强化综合培养能力,才能更好地造就适应21世纪需要的师资和人才。     

论社会主义市场经济对师范政治课的促进

社会主义市场经济体制的建立 ,使教育受到巨大影响 ,这种影响可产生正效应 ,也可产生负效应。为了使教育适应市场经济的需要 ,教育必须进一步深化改革 ,师范政治课必须做到 :(1)指导思想要明确 ,教育观念要更新 ;(2 )进一步提高师范政治课教师的素质 ;(3)努力培养学生学习政治课的兴趣 ;(4 )调整课程设置 ,改革教学内容 ;(5)改革教学方法。     

完善县域教师教育体制和机构

随着我国国民教育的物质保障越来越有力，教育质量的提升越来越依赖于体制机制和教育队伍的素质。要推动教师队伍的持续健康发展，必须要有一个战略支撑点，这就是县域教师教育机构建设。目前，县域教师教育存在机构设置和功能定位交叉重叠、队伍力量薄弱、基础设施落后、经费投入严重不足、功能发挥不佳等问题。     

对我国教师在职培训现存问题的思考

我国教师在职培训存在的问题：一是由原有一元双轨的体制带来的，有显现于外的诸如与职前教育办学层次水平的倒挂等问题，更有不易于外显和引起人们重视的，职前思维定势的问题；二是在改革及体制转换中出现的，即由于职前思维定势的影响，以及历史原因造成的职后培训理论及实践模式的空白，使之教师教育调整中出现职后教育的被弱化状况。这两大方面的问题，是我国教师教育改革必须要走出的误区之所在。     

试论我国师专发展的战略选择

在我国教师教育由旧三级体制向新三级体制转轨过渡的历史进程中,师范专科教育面临着生源、就业等方面的挑战。为了充分利用原有的师范教育资源,师范专科教育要立足现实,着眼未来,研究生存发展战略,进行合理的战略选择,以特色求生存,以实力求发展,以人才质量在教师教育培养机构转型升级中获得新生。     

中小学教师职后学历教育总政策的价值分析

一、中小学教师职后学历教育总政策的价值选择与政策问题教育政策是关于教育领域的政治措施,政治措施本身则代表或蕴涵着政府对于教育及其有关问题的一种价值选择。从世界范围来看,现在许多国家中小学教师的培养已发展成为大学教育的一个重要组成部分,对教师的学历要求逐步提高。在英美等发达国家,中小学教师的培养基本实现了高等教育化,大学本科学历成为教师学历要求的基本起点,并且获得硕士、博士学位者在中小学任教的人数不断增加。当代我国社会的转型是以过分集中的国家与政府权力下放和建立社会主义市场经济体制为标志的。社会的转型伴…