挖掘身边的学习资源——“说不尽的江南桥”语文探究活动案例

教育由课堂走向社会,已经成为教学改革的必然。为落实教学改革,我校开展了“江南礼赞”主题活动,要求结合学科教学,找到教学和探究学习的结合点。我加入了这次活动,开始了与过去教学活动截然不同的探究之旅。     

走进生活 语文更精彩——“说不尽的桥”综合性活动案例谈

综合性学习是一种崭新的学习方式和课程组织形态。以人教版《语文》八年级上的专题活动"说不尽的桥"为例,探索初中语文综合性活动的有效实施方案,希望通过思考和实践,为师生顺利开展综合性活动提供更多的帮助。     

漫游语文世界——“语文综合性学习”案例

开设综合实践活动课程 ,加强教学与学生生活的联系是新课程提出的要求。要把这些要求转化为教学实践需要广大教师的创造性劳动。通过展示赵惠娟、袁君两位老师的探索过程 ,希望能给大家一些启发。     

挖掘学生身边学习资源提高课堂教学有效性

数学新课标指出：“小学数学要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学,理解数学,要能使学生从生活中发现数学,用数学的眼光看数学,用数学的思想思考生活,从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。”可见。新课标突破了只关注学生知识技能培养的局限。更关注学生的具体生活和直接经验,深入学生的精神世界。因此在数学教学中,教师要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生能更好地去发现。去创造,从而激发学生的学习兴趣．提高数学学习活动的有效性。下面谈谈自己在实际教学中的粗浅体会。     

语文视听活动教学案例

语实践活动是新课程综合性学习的组成部分，它从一个角度体现了综合性学习的基本思想和策略。活动中，学生们通过听、说、做、写等行动实现语知识的运用，语与其他课程的沟通，书本与实践活动的结合，养成主动探究、团结协作、勇于创新的精神，全面提高学生的语素养。     

充分挖掘课程资源寻求语文综合性学习的有效途径

随着“大语文”观念在语文教学中的深入渗透，和着基础教育课程改革的新风，语文综合性学习成为了秉承新课程标准的精神，引领语文教学改革方向的一个亮点，语文教材中一单元一次“综合性学刊”的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。     

“资源利用——主题探究——合作学习”教学模式的特征及应用

“资源利用——主题探索——合作学习”是基于In-tranet/Internet环境的一种基本教学模式。这种模式是通过确定主题、分组合作、收集资料、完成作品、评价作品、意义建构等环节完成课程学习。该教学模式是基于局域网的自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式,其构成要素包括学生、资源、环境和教师。资源由网上信息资源、数据库、CD-ROM、课本、学习平     

挖掘智障学生“资源”提升语文学习能力

一、调动积极情感,优化学习状态 在教学中,我们常常有这样的困惑：智障学生在平时的课堂教学中神情呆滞、注意力极易分散,可到了教师精心准备的公开课上却变得神采飞扬、专注而投入。为何同样的学生在不同的情景中会有如此大的变化。究其原因,这是由于学生的学习状态不同造成的。状态是一种情绪、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的一种精神状态。要让智障学生全身心地投入到语文学习中去,教师必须要帮助学生打开“状态之门”。     

激发学习兴趣，培养探究能力—浅谈小学语文探究型活动课程

当前 ,世界上国与国之间经济竞争、综合国力的竞争 ,其实质是民族素质的竞争 ,说到底是教育的竞争。培养适应未来社会需要的人才 ,教育担负着特殊的重任。就语文学科来说 ,要了解现代社会对语文教育的要求 ,要增强未来意识 ,努力实现教学要求、教学内容、教学方法、教学手段的现代化 ;培养学生要有不断的求知、敢于探索的精神 ,要有与现代化社会相适应的读写速度、读写能力及搜索和处理信息的能力 ,将语文运用于现实生活的能力。在语文教学中 ,开展研究型的语文实践活动是十分必要的。研究性活动课程是近年来从应试教育向素质教育方向改革的…     

论开发利用语文课外学习资源

课外学习资源是课内资源的引申和发展，与课堂教学资源相互配合，相互映衬、相互补充、殊途同归。课外学习资源如此重要，那么应怎样强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用多种课程资源，更好地实现课程改革目标。下面谈谈自己的浅见。     

和谐社会视野下的语文“和谐主题”探究

当今社会，各国都十分重视加强文化建设。通过加强文化建设来培育青年一代，培养高素质人才。“和谐”其主题是人对生命及个体独特价值的尊重．是人对自然及文化优秀传统的关怀。是对人的整体性的认同．是对不同观念的宽容。在中学语文教学中，我们以对案例《我的叔叔于勒》的评析，来探讨如何在和谐社会视野中开展语文“和谐主题”教学。语文教师可以让学生在品味语言文字中，感悟字里行间蕴含着的人文情趣、哲理价值。从而达到促进人的全面和谐发展的终极目标。     

借助家长资源 开展主题探究活动

家长是重要的教育资源。有效利用家长资源,引导家长参与主题探究活动,是提升教学活动有效性的重要途径。在主题活动的生成、教学活动的过程设计及实施中,我们积极挖掘家长中蕴藏的教育资源,吸纳家长参与教学活动,让家长与孩子一道经历探究过程,体验成长的快乐。如有一段时间孩子们特别喜欢玩打仗的游戏,正巧,我班荣荣的爸爸是坦克部队的一名军官,     

活动搭台语文唱戏——"挖掘土家文化资源,创语文活动课特色"

我国著名语文教育专家刘国正先生指出，要充分认识列语文教学和生活联系的密切性．“鱼儿离不开水”．“瓜儿离不开秧“，运用语言的工拙利钝．不完全取决于基本功是否扎实，还受到生活需要的迫切性及激情所左右．只有立足于生活的语文教育，才能实现扎扎实实和生动活泼的语文效果．     

谈谈教师对幼儿探究学习活动的指导--由一则活动案例所引发的思考

幼儿天生就是探究，要激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的创造力，教师的有效指导是十分重要的。     

挖掘语文资源 激发学习热情

贺拉斯·曼说：“不激发学生的学习热情,而想硬塞的老师,不过是在捶打冰冷的铁。”我们的生活到处是语文,因此教师要善于挖掘生活中的语文资源,激发学生的学习热情。一、收集资料,乐于参与 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”     

活动型学科课程理念下的“综合探究”教学——“微观主体有活力”教学案例分析

构建活动型学科课程是高中思想政治课程改革的客观要求。近几年的高考无论是考查内容还是考查方式,都突出国家意志,凸显时代的主旋律,体现立德树人的总要求。高考内容和方式的变化要求教师变革课堂,注重学生学科素养的培养,使学生适应高考这一选拔性考试的要求。文章针对教材“综合探究”部分开展的活动型学科课程教学进行典型案例分析,以期为培养学生的学科核心素养找到适合的教学路径。     

自主探究学习中的教师角色——“鸡兔同笼”教学案例与反思

想让学生“知道”，教师只需进行讲解，学生只要“听”。然而，创新精神和实践能力不是“听”出来的，而是建立在个体独立思考的基础上，是在自主活动过程中逐渐形成的。自主探究的学习方式正在被广大数学教师自觉地运用。然而，在自主探究学习中，教师应该是怎样的角色?发挥怎样的作用?下面从一个教学案例来说明这个问题。     

留意身边资源 让语文“活”起来

教材来源于生活．从生活中来，到生活中去。因此，在教学中教师要多从学生的生活和经验出发，联系生活实际．开发可供学生进行观察、实验、推理、验证、交流等教学活动的教学内容。     

多措并举 开展语文综合性学习活动

语文综合性学习活动是一种新的学习方式,它解决了传统教学形式单一的弊端,是语文教学改革的亮点,也是语文教学的新尝试。那么,教师该如何实施语文综合性学习教学活动呢？本文从口语交际融入活动、提倡课外阅读、利用地方网络等方法探究开展综合性学习的策略,力求达到激发学生兴趣,提高学生语文综合学习能力的目标。