澳中两国最新历史课程标准中“能力内容”比较初探

正历史课程标准是历史课程的灵魂,是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价历史课程的基础,是整个历史基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。2012年5月,澳大利亚的课程主管部门——澳大利亚统一课程评估与报告管理局颁布《澳大利亚课程纲要》,①12月13日,经过多次反复研讨正式颁布了《澳大利亚历史课程标准(2012年版)》     

在继承中创新，在求实中前进--高中历史教材建设之探索

新一轮中学历史课程改革如春风拂面而来,在全国绽放出无数的奇葩。然而课程建设本身是一项复杂而宏大的系统工程,需要一个漫长的摸索和探究过程。在这一过程中,历史教材建设是实现课程理念、课程目标、内容标准的重要载体,也是连接课程相关要素的纽带,狭义上的课程就是指教学内容。由此可见,历史教材是历史课程内容的集中体现,历史教材改革...     

捕捉星星之火——历史课堂教学中动态课程资源的开发和利用

新课程改革中,课程资源的开发和利用是实现课程改革目标的重爱一环。什么是“课程资源”？“从课程的视角来看,凡是具有课程意义、能够作为课程的要素进入课程的教育资源．都可称为课程资源”。就历史课程来讲,历史课程资源就是历史课程与历史教学信息的来源,也就是有利于实现历史课程目标的各种因素。教师、学生、     

如何在课堂教学中培养学生的历史素养

新课标对历史课程定性是：普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质、提高现代公民的人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。所以,我们的目标应该是通过教学提高学生的历史学科素养,使他们形成21世纪公民的基本素养;     

初中历史活动课中情景模拟教学的运用

历史活动课程是当前历史学科课程的重要组成部分,也是当前课程理论研究和实践中的热门话题。为了适应课程改革的要求,笔者在我校初一年级进行了历史活动课情景模拟教学运用的相关研究和尝试。     

在历史教学中渗透地方史教育研究

一、在历史教学中渗透地方史教育的理论依据1、从新课程改革需要来看,有必要在历史教学中渗透地方史教育。《初中历史新课程标准》提出:"多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等,组织学生参观,增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源,如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的     

谈高中历史教材中文字辅助材料的运用——以“中外历史人物评说”的教学为例

《普通高中历史课程标准》（实验）明确指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源……课程资源的利用与开发同教学质量的高低密切相关,充分利用和开发历史课程资源,有利于历史课程目标的实现。”历史课程资源是指形成历史课程的因素来源与实施历史课程的必要而直接的条件,其中包括校内和校外课程资源、素材性资源和条件性资源等。     

历史课程资源开发中教师的教学定位

在实施和推进高中历史新课程改革中,历史课程资源的开发利用和的重要性日益被广大教师所认同。历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中主要包括"以历史教科书为核心的历史教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。"本文主要着重探讨教师在历史课程资源开发中如何进行教学定位。     

谈高中历史教材中文字辅助材料的运用——以"中外历史人物评说"的教学为例

<普通高中历史课程标准>(实验)明确指出:"凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源……课程资源的利用与开发同教学质量的高低密切相关,充分利用和开发历史课程资源,有利于历史课程目标的实现."历史课程资源是指形成历史课程的因素来源与实施历史课程的必要而直接的条件,其中包括校内和校外课程资源、素材性资源和条件性资源等.     

历史教学中学习动机的引导与激发

历史课程是人文教育的核心课程,具有育人和社会教化的双重功能,对于学生综合素质培养起着重要的作用.学生学习动机的参与是历史学习的必要保证,是提高历史课堂教学效果的前提.在历史教学中,从明确学习目的、提高学习兴趣、激起认知冲突等几个方面可以引导和激发学生的历史学习动机.     

历史教学中应该注意培养学生的创新思维

一、创新教育是素质教育的灵魂历史学科的教学,是综合课程教育教学的重要组成部分,在实施全面素质教育的过程中有着举足轻重的地位。由于历史和现实的多方面原因,综合课程历史学科的教学仍处于比较典型的传授知识型的教学模式,在相当程度上仍受着应试教育的左右。作为一线教育教学工作者,我们应以新一轮课改为契机,更新综合课程历史课程的教学观念和教学策略。     

高中历史教学中史料运用的策略探究

历史课程的开设是为了使学生能够通过教育的形式了解过去,从而促使学生学会铭记历史,不负未来,努力学习。因此,历史作为一门研究过去的课程,需要大量借助史料进行教学和构建、还原历史,帮助学生加深学习的记忆,深刻体会学习历史的含义。所以,史料是历史课程教学中不可缺少的重要材料,是实际教学展开的前提和基础,高中阶段的历史教学一定重视史料的运用,充分利用史料来激发学生学习兴趣,调动学生的学习主观能动性,促进课堂教学效益的有效提高。     

浅谈历史教学中比较法的类型与运用

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史学习是一个由感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程。教师引导学生从历史联系中考察历史现象,通过比较发现异同,透过现象抓住本质,能够使其在进行归纳、概括的基础上,认     

浅谈中学历史教学中史证意识的缺失——以历史教科书插图为例

历史教育的目的并非仅仅让学生记住和复制一些历史知识,更重要的是让学生自己在思考和探究中建立起对历史的认识。所以此次新课程改革将中学历史课程的性质定性为一门基础课程,《普通高中历史课程标准（实验）》对历史课程性质阐述为“是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程”。     

让学生在体验中成长

随着社会和教育的发展,新课程对历史学科做出了以下阐述：“历史教育的本质是人文教育,历史课程是人文教育的核心课程,对学生人格养成与文化熏陶起着基础作用。”把学习知识的出发点和归宿点,定位于学生成长的需要。那么,在历史教学中可以通过角色体验、情景体验、活动体验和生活体验的方式,发挥历史学科的价值功能,使学生在体验中获得成长。     

让学生在体验中成长

随着社会和教育的发展,新课程对历史学科做出了以下阐述：“历史教育的本质是人文教育,历史课程是人文教育的核心课程,对学生人格养成与文化熏陶起着基础作用。”把学习知识的出发点和归宿点,定位于学生成长的需要。那么,在历史教学中可以通过角色体验、情景体验、活动体验和生活体验的方式,发挥历史学科的价值功能,使学生在体验中获得成长。     

浅析中学历史教学中社区历史资源的利用价值

2017年《课程标准》的实施要求教师大力开发教材以外的课程资源.在中学历史课程资源中,社区历史资源区别于其他历史课程资源最显著的特点是便于教师开展实践教学,拓展教学空间,且社区历史资源贴近学生生活,具有激发学生历史学习兴趣、拓宽学生历史视野、培育史料实证和家国情怀的历史核心素养的重要价值.开发利用社区历史资源,应当将"引进来"和"走出去"相结合,实现历史课堂和社区历史资源的双向互动.     

初中历史跨学科学习中自然科学的渗透

<正>《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提道,为进一步发展学生核心素养,促进学生历史学习的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计跨学科主题学习活动,引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程知识、技能、方法以及课程研究等结合起来,开展深入探究、解决问题的综合实践活动。这是义务教育阶段历史课程标准中首次提出“跨学科主题学习”概念,对历史教学来说是一次全新的机遇和挑战。历史学科作为人文学科,似乎与文科类课程关系更为密切,     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。     

历史教学中如何培养学生的批判性思维能力

历史课程是培养和提高学生的历史意识、人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。其间,培养学生的批判性思维能力是历史教学的重要任务之一。笔者结合教学实践认为,在历史教学中,要培养学生的批判性思维能力,教师可从以下三个方面入手。一、培养学生的批判精神历史教学是一个引导学生构