教材资源使用和完善的思考——以《经济生活》第七课第二框为例

人教版《经济生活》新教材第七课第二框的内容,2007年1月第3版与2008年3月第3版(2011年沿用至今)变化较大。在教学实施过程中,我体验到两个版本各有特色。本文试图对此进行比较分析,并对本框内容的再版完善谈一些浅见,以与同行交流,并与教材编写者沟通。     

社会主义阵营中为何没有南斯拉夫

人教版《世界近代现代史》(下)第四章第二节“社会主义力量的发展”一课，在叙述完二战后除社会主义苏联日益强大外，还有东欧8个、亚洲4个人民民主国家的建立。这也就是说，二战后共有13个社会主义国家政权。而在社会主义阵营的形成一目，教材却未将南斯拉夫算在其内，此中缘由，得从苏南关系窥析。     

以学定教谈课程设计重建——以人教版新教材《从“师夷长技”到维新思想》为例

笔者尝试使用新教材缘于参加赛课,抽签结果是选了人教版的新教材必修三第14课《从“师夷长技”到维新思想》。在教学设计之初对新课程改革不了解,也不清楚新课程改革的目标,接受赛课任务后,经过认真学习及同事间的反复听课、讨论和修改,才逐渐有了了解。下面结合《从“师夷长技”到维新思想》的几次课程重建谈谈对新课程改革的一些初步认识。     

浅析苏共二十大对国际共产主义运动的影响

现行人教版高中教材《中国近代现代史》下册第六章引言中指出:"1956年举行的苏共二十次代表大会,批判了斯大林的严重错误及对他的个人崇拜。帝国主义乘机掀起世界性的反共反社会主义的浪潮,在人民群众中造成了不同程度的思想混乱,给国际共产主义运动带来巨大的困难。"同样在现行人教版高中教材《世界近代现代史》下册第四章第三节"苏联的改革与挫折"一目楷体字中也指出:"在苏共‘二十大’闭幕前夕,     

南斯拉夫为何被开除出共产党情报局

人教版高中历史《世界近代现代史》下册第五章第二节在讲述“社会主义国家的改革”时提到:“南斯拉夫自1948年被开除出共产党情报局后,中断了同苏联及东欧社会主义国家的一切联系。”那么,作为社会主义大家庭一员的南斯拉夫为何被开除出共产党情报局呢?     

抓住一个“新”字──谈第六册第三组教材的教学

抓住一个“新”字──谈第六册第三组教材的教学江西詹俊教学人教版义务教育五年制第六册第三组教材，要注意教材的特点，抓住一个“新”字。一、新课文这一组教材共有４课。与原来人教版通用教材比，３篇讲读课文除《飞机遇险的时侯》（即原来的《一个降落伞包》）是老课...     

国家资本主义与国家垄断资本主义的演进过程

人民版《历史》必修第二册专题七“苏联社会主义建设的经验与教训”第一课《社会主义建设道路的初期探索》中,涉及“国家资本主义”概念;专题六“罗斯福新政与当代资本主义”第三课《当代资本主义的新变化》中,     

“经济重心的南移和民族关系的发展”单元小结教学及反思

教材分析：人教版七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》有六课内容：第9课《民族政权并立的时代》,第10课《经济重心的南移》,第11课《万千气象的宋代社会风貌》,第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》,第13课《灿烂的宋元文化（一）》,第14课《灿烂的宋元文化（二）》。就教材内容看,概述了民族政权并立时代的社会情况,反映了民族之间的矛盾与交往,列举了经济重心南移的表现,分析了经济重心南移的原因,     

“但为君故”中的“君”指谁?——对《短歌行》的另一种理解

按照文中的注解和《教师教学用书》中的有关资料的解释理解人教版普通高中课程标准实验教科书必修2第8课《诗三首》的《短歌行》中的"枉用相存""契阔谈燕等几处非常令人费解。     

人教版《中国历史》第一册第9课——《大变革时期的社会经济》

~~人教版《中国历史》第一册第9课——《大变革时期的社会经济》~~     

对家庭手工纺织业解体过程中两个“分离”的理解

新课标人教版《历史》必修2第9课《近代中国经济结构的变动》第一个子目是“自然经济的逐渐解体”。其中传统家庭手工棉纺织业遭到破坏过程中的两个“分离”．是新课标人教版教材新增加的表述．是过去人教版统编教材中所没有的内容。从高中新课改实施以来,很多师生反映两个“分离”不好理解。可供参考的资料也很少。     

立足学情 创设情境 构建生命化历史课堂——以人教版七年级下册《明清经济的发展与“闭关锁国”》为例

在新课程改革形势下,作为历史教师的我们怎样教给学生有生命的历史,创造有生命的历史课堂？本人结合正在开展的《立足学情的初中历史课堂教学设计研究》课题研究,以人教版七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》为例,谈谈个人的做法。     

论依法治国的现实意义

人教版九年制义务教育教材《思想品德》九年级第三单元第六课,强调了我国宪法规定:"中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家"。笔者认     

也说一说斯大林模式

笔者聆听了一节示范课,该课的标题是《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》,这是人教版高中《历史（必修2）》第七单元第20课。这节示范课教学手段先进、理念新颖,使笔者受益匪浅。但也存在着一些瑕疵,集中表现在第三个子目《“斯大林模式”》中。     

使问题变得更贴近“人”“文”一些

人教版七年级下册第1课《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆美好童年的一个篇什。在它后面的“研讨与练习”中有这样两个问题：     

走进生活感受生活—《秋天到了》案例

《秋天到了》是人教版品德与生活课第三册第二单元中的《秋天消息》中第一个子课题。这一课主要让学生通过对秋天资料的收集体会秋天特点并感受秋天的美。     

是文官还是武官？

在人教版《历史》选修1《历史上重大改革回眸》第四单元第1课《社会危机四伏和庆历新政》中,教材选用了一幅题为“北宋文官像”的插图（2007年版,第49页）。     

整合教学 在对比中体会读情——人教版课标教科书四年级（上）《古诗二首》教学设计

人教版课标教材四年级上册第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》。     

基于教学立意的历史教学设计——以“走向世界的日本”一课为例

<正>一、教学目标及立意有关"明治维新"的主题,《普通高中历史课程标准(实验)》是这样表述的:"知道明治维新的历史条件;概述明治维新的主要过程和基本内容,理解近代化道路的多样性;分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。"显然,课标目的是让学生理解明治维新对历史发展的影响。《走向世界的日本》是人教版选修一《历史上重大改革回眸》的第八单元第四课,人教版教科书以"走向世界"为线索,从近代化角度将本课分     

引力增加得更快些吗——《经典力学的局限性》中的一个疑难问题

一、问题的提出人教版高中新课程教科书《物理》必修2《经典力学的局限性》是新增的一节内容,这节课从三个方面,即从低速到高速、从宏观到微观、从弱引力到强引力,介绍了经典力学的局限性.与旧教科书相比,最大的变化就是增加了涉及广义相对论的第三个方面的介