浙江省富阳市灵桥镇中心小学 “中国书画之乡”的翰墨书香

富阳市灵桥镇中心小学坐落于历史悠久、文化底蕴深厚的灵桥镇。灵桥是我国著名的造纸之乡、浙江省书画之乡和中国书画之乡     

浙江省富阳市鹿山街道中心幼儿园 增强外来务工家庭家园合作的意思

鹿山街道中心幼儿园坐落于富阳市鹿山工业园区。幼儿园有将近一半的外来务工人员的子女。幼儿园逐渐积累了外来务工人员家庭的家园合作经验,大大提高了外来务工人员家庭的家园合作意识。为了帮助外来务工子女家长尽快适应本地教育,更好地配合幼儿园,形成有效家园合力,幼儿园一直致力探究外来务工人员家园合作的有效途径。幼儿园积极联合街道,努力为外来家庭创造优越教育环境,建立了富阳市首批家长三优培训基地,配备了设施齐全、环境优美的各类活动室,有亲子阅览室、家长咨询室、家长培训室、亲     

浙江省富阳市春江街道中心幼儿园 健康智慧快乐灵动的乐园

富阳市春江街道中心幼儿园位于富阳市春江街道春南路,按照"浙江省幼儿园装备规范一级标准"配备教学设施设备,为幼儿在园生活创造了良好的物质环境。幼儿园以科研引领教研,以主题承载课题,开展《基于区域环境的幼儿科学探索活动的系列研究》和《幼儿园小足球活动的载体设计与实施路径研究》等课题研究,支撑园本教研和科研。幼儿园通过环境互动、活力教研、家园互动等手段,使孩子成为"健康的人、智慧的人、快乐的人"。同时,注重幼儿的科学素质培养,为孩子的美好未来打下良好的基础。     

关于幼儿园园本课程的讨论

随着课程改革的深入和发展,学校和地方将会得到更多的课程决策权。为此,本刊拟就幼儿教育阶段的园本课程的相关问题组织一些讨论。当前众多幼儿园都热衷于开发园本课程,一些幼儿园甚至出资出版系列的园本课程教学用书。这对于幼儿园是否适宜?怎样合理适度地开发园本课程?     

利用农村自然资源打造幼儿园园本乡土特色课程的策略

《幼儿园教育指导纲要》中提出,让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,让教育贴近幼儿生活。农村幼儿园应该着眼于立足农村实际,因地制宜地寻找幼儿最熟悉的生活资源作为课程内容。农村有着丰富的自然资源,幼儿园如果能合理有效地利用这些自然资源打造园本乡土特色课程,就能使幼儿的活动内容丰富多彩,从而促进农村自然资源开发利用的课程化、系统化。     

基于留守儿童的幼儿园园本课程开发的思考

随着农村人口流动到大城市,农村留守儿童的教育问题也成为国家和教育从业人员关注的重要问题。对于农村幼儿园来说,留守儿童是有群体特征的一部分儿童,因此在幼儿园本课程开发方面需要更有针对性,以满足农村留守儿童的实际需求,发挥农村幼儿园的育人功能。围绕这一议题进行了探讨,概述了农村留守儿童低龄化的危害,阐述了幼儿园本课程开发的意义,结合自身经验提出了思考和建议,供相关人士参考。     

让民间游戏走进幼儿园——民间游戏与园本课程的开发策略初探

民间游戏中蕴涵着丰富的教育智慧和文化资源,不仅可以作为园本课程的智慧资源,而且也是幼儿园教育的文化资源。民间游戏作为园本课程的重要资源之一,具有巨大的可挖掘的空间。本文试图按照将"民间游戏引入—融入园本课程"的这一思路来谈谈利用民间游戏开发园本课程的策略,以起抛砖引玉之效。     

地域文化视野下乡镇幼儿园特色园本课程开发的个案研究

乡镇幼儿园园本课程是彰显办园特色的有效途径,地域文化是园本课程的重要生长点,利用地域文化探索乡镇幼儿园园本课程开发模式,其贴切性的价值有利于促进本地幼儿的身心发展,从而推动乡镇幼儿园构建适宜本园发展的园本课程开发体系。本研究从开发的可行性入手,选取幼儿园开展课程开发的个案研究,为园本课程开发提供路径支持。     

幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究

游戏是幼儿教学中不可或缺的一部分,在幼儿园教学指导纲要当中明确指出,幼儿教学必须以游戏为基本教学活动,保证游戏在幼儿园教学当中的地位。而在幼儿园课程游戏化教学可以结合园本特色进行开展,在游戏开展中融入自身的特色,提供教学资源。本文主要分析在幼儿园课程游戏化教学开展中,如何融合园本特色。     

中华优秀传统文化融入农村幼儿园园本课程的实践及反思

国家落实关于传承与发展中华优秀传统文化的重要内容之一就是将中华优秀传统文化融入幼儿园的课程教育中。就农村地区幼儿园融入中华传统文化的实践探索进行研究,并分析幼儿园课程中融入中华优秀传统文化的教育现状以及具体的实践方法。     

点燃“农味”课程之火，亮出本土特色之路——农村幼儿园园本化课程开发的实践研究

随着园本课程开发的不断深入,走“农味”之路成为农村幼儿园课程改革的热点。农村幼儿园如何发挥自身的特点和优势,满足幼儿的需要,使“农味”课程成为办园的特色,真正体现自身的价值和对幼儿的教育意义是值得深入研究的问题。本园根据幼儿的兴趣,利用得天独厚的自然资源,研究开发园本课程,帮助教师树“三观”建“三构”,优化课程目标,均衡设计课程内容,促进农村幼儿的发展。在园本课程开发过程中,我们采用了“下水”“引水”“活水”等策略,有效地提升了教师整体队伍素质,为进一步研究打下了坚实的基础。     

城乡接合部幼儿园阳光快乐园本课程的探究

幼儿园教育为青少年儿童的学校教育及终身教育打下重要的基础。幼儿园教育时期也是为孩童的终身发展奠定最初级基础的阶段,成为他们今后形成良好品质与性格、养成健全的行为习惯的关键阶段。在实际的幼儿园教育活动组织中,教师及幼儿教育工作者需要不拘一格,使德育培养渗透在幼儿教育的各个领域之中,为培养快乐阳光的幼儿精心设计课程,并进行创新实践尝试。     

园本课程中农村幼儿教育资源的深层开发与利用

21世纪呼唤高质量的幼儿教育,呼唤与之相适应的具有现代教育水平和独特个性的园本课程。按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,我园根据所处鲁北农村特殊的地理位置,积极开发利用得天独厚的农村教育资源,构建具有＂梨乡风情＂特色的园本课程,使幼儿教育在实施素质教育的过程中,充分体现人本性、社会性、发展性,跳出一般化、统一化的办园模式,有力地推动了当地幼儿教育的发展。     

园本课程开发与教师专业成长的理论探讨

园本课程是随着校本课程开发的不断深入而逐步借鉴和发展起来的一种新的课程开发术语。虞永平教授曾在一次讨论会上与来自一线的教师、园长和理论专家们对园本课程一词作了基本的界定:园本课程是指以法律及相关政策为指导,以幼儿园的现实环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿     

基于儿童视角的幼儿园课程开发

课程是促进幼儿学习与发展的载体,它不是静态的用来呈现知识的“课”,而是一个动态的不断实现意义的“程”。课程既要源于幼儿生活,又要归于幼儿的发展。在课程开发与实施中,幼儿园不仅要关注幼儿的生活经验,更要关注幼儿知识经验获得的过程,为幼儿提供主动参与活动的情境和机会,让他们在探究和学习的过程中体验主动学习、合作学习和创造学习的乐趣,养成终身学习和发展所必需的宝贵品质。     

幼儿自主性活动品牌课程——广州开发区第一幼儿园园本课程研究

广州开发区第一幼儿园树立“以科研求进步,以特色求发展”的宗旨,积极进行教育改革,注重本土化及园本化的教学研究,开发了具有园本特色的幼儿自主性活动课程,关注幼儿完整人格．促进了幼儿健康成长。早在2002年,该园成功申报了广州市教育科学“十五”规划课题“园本课程幼儿自主性活动课程理论与实践研冗”,结题时被评定为“广州市先进水平”等级。     

幼儿园园本资源开发与利用的实践研究

正充分挖掘和利用幼儿身边的资源,是当今幼儿园教育改革和课程建设的趋势所在。美国斯坦福大学教授内尔·诺丁斯在《学会关心——教育的另一种模式》一书中指出:"教育最好围绕关心来组织:关心自己,关心身边最亲近的人,关心与自己有各种关系的人,关心与自己没有关系的人,关心动物、植物和自然环境。关心人类制造出来的物品,以及关心知识和学问。"正常情况下,一个幼儿在幼儿园要生活3~4年,幼儿园的哪一处墙壁让     

"活教育"理论对农村幼儿园园本课程开发的启示

为探索中国化的幼儿教育,陈鹤琴提出了著名的＂活教育＂理论,其目的论、课程论、方法论具有丰富的内涵。学习＂活教育＂理论,对农村幼儿园园本课程开发具有重要现实意义,启示农村幼儿园园本课程目标的价值取向兼顾儿童发展与社会发展,园本课程内容生活化,园本课程实施的方法活动化。     

园本课程开发的问题及策略

园本课程开发是指幼儿园根据自己的教育哲学思想、为满足幼儿的实际发展需要、以幼儿园教师为主体进行的适合幼儿园具体特点和条件的课程开发过程。这个过程具有动态生成性、平衡性、创造性与个性化等特点,它有助于幼儿园更好地实现教育目标和办园特色,     

“活教育”理论对农村幼儿园园本课程开发的启示

为探索中国化的幼儿教育,陈鹤琴提出了著名的活教育理论,其目的论、课程论、方法论具有丰富的内涵。学习活教育理论,对农村幼儿园园本课程开发具有重要现实意义,启示农村幼儿园园本课程目标的价值取向兼顾儿童发展与社会发展,园本课程内容生活化,园本课程实施的方法活动化。