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《中学生阅读(初中版)》2010,(7):3-3
中考语文“考什么、怎么考,练什么、怎么练,答什么、怎么答”,一直是《中学生阅读·初中版·中考》杂志研究的核心问题。为更好地突出杂志的实用性、前沿性、资料性. 相似文献
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课堂教学是教师与学生互动一种体现,教师的活教与学生的活学。则更体现学生对学习知识的自悟。从课堂中悟到要学的内容.从悟中得到知识形成的规律。教师要多运用多种方法来提高学生的悟。 相似文献
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巧练悟法学知明理──《植物妈妈有办法》教法初探陕西渭南市北塘实验小学韩红英一、多法并举,落实语文基本功训练。1.创设情境,再现词语与事物的直接联系。文字来源于生活,又用以反映生活,描述事物。教学时注意巧用各种直观手段,把客观生活引进课堂,使文字再还原... 相似文献
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王凯 《安阳师范学院学报》2008,(4):117-118
在课堂教学中实施“三维”教学目标,要处理好“读、研、点、练、悟”等教学环节。“读”是基础,是前提;“研”是研究探讨,是讨论议论的深化;“点”是点拨、点化,是传统“讲”的高度概括;“练”是自我评价、师生评价的过程;“悟”是感悟思想方法之精髓,是课后的发展与升华。 相似文献
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数学教学要从应试教育转变为素质教育,必须从传统的课堂教学模式中解脱出来,采用多种方法激发学生的学习主动性和积极性,在课堂教学中实行“练、讲、悟、导”不失为一种行之有效的方法。 相似文献
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学习方式与学习习惯是学会学习的主要标志。就中学生的课程学习而言,课前预习、课堂听课、课后练习是课程学习的必要进程。学会学习表现为:课前预习三必读——识读、析读、复读;课堂听课三要记——记疑惑、记方法、记感悟;课后作业三步练——初练、重练、悟练。 相似文献
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多年来,中学语文教学改革出现了百花齐放、百家争鸣的开放局面.对提高教育教学质量作出了巨大贡献。但是我认为,不管哪一种方法,哪一种招式,都离不开课堂教学中的“精讲多练”。可以说课堂教学改革的实施,就是教师要“精讲”,学生要“多练”。什么是精讲呢?精讲,就是教师在教学过程中讲的要精: 相似文献
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多练是提高语文教学质量的有效措施,课内课外都要让学生有练的机会,但我觉得尤其要重视课内的练,因为课内的练可以同教师的讲课紧密结合,加深对课文的理解,提高课堂教学效果。课内的练,主要是引导学生进行读说写用的活动。这里试以三年级语文《萝卜怎么长得这么大呀?》一课的教学为例,谈谈我的一些做法,请同志们批评指正。讲和练不能截然分开。讲读课中不在于教师讲得多,而在于教师讲得清楚,在于针对学生实际,把讲和练适当地配合起来,让学生通过自己的一些活动来领会和掌握教师所讲的知识。这比单纯由教师灌输知识,效果可能更好一些。《萝卜怎么长得这么大呀?》一课,通过第一人称 相似文献
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王大兵 《学生之友(小学版)》2011,(20):36-36
语文新课标强调要培养学生的阅读能力。使学生在阅读中获得整体感知,有所悟,情感得到熏陶。而阅读教学最重要的是要让学生多读、多练,古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这里虽然说的是诗,但足以说明多读的重要性。但多读的同时要教给学生正确读书的方法,注意读书形式的多样化,培养其良好的读书习惯。使其受益终生。 相似文献
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作文教学的思考与探索朱晓波写作教学历来存在两个流派,一派主“悟”;一派主“技”。“悟”即“悟法”,“悟法”也就是无法。边写边悟。“读书百遍,其意自现”,读书如此,写作也如此,古而有之。虽说效率不高,但是扎实。许多老师就是主张多读多练、多批多改,“勤能... 相似文献
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为了更好地实现新课改要求的三维目标,教师在教学中要学会用新的教学模式。我采用的“引、议、导、练、悟,归”六字教学法在教学中起到了较好的效果。 相似文献
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在语文阅读教学中,教学的弊端之一是“重教轻学”.从而造成教学和练习的脱节。语文新课标要求突出学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性。实践证明,让学生在阅读中自学自练,自悟自得,是读练结合、练出成效的关键。 相似文献
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陈美云 《自贡师范高等专科学校学报》2005,20(1):95-97,103
写作能力要靠实践才能领悟和掌握。写作的实践是阅读和练笔,写作水平的提高要靠多读多练,所以教师在写作教学中要创造条件让学生多读多练,使学生在读练的不断实践中掌握写作技能,提高写作水平。 相似文献
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人们都说,阅读教学不仅要关注写什么,更要关注怎么写,阅读教学的重心应该从"写什么"转向"怎么写"。会读未必会写,会写一定会读。教师引领学生走进文本时,不妨多一只"眼睛",多关注形式的表达,多想一想,这样美的文章是怎么写出来的。其实,阅读是手段和过程,写作才是阅读的目的和归宿。一切语文课都是写作课,只有让学生亲历作者的写作过程,才能悟到作者写的奥秘。 相似文献