合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用

结合我国目前大学英语阅读教学中存在的问题,将合作学习法应用到大学英语阅读教学中来。提出了合作学习法在大学英语阅读教学的实施策略,并将笔者在合作学习法融入教学中的成果进行了列举。     

小组合作学习法在大学英语大班教学中的应用

高校扩招,师资短缺,大班教学成为高校英语教学课堂模式的必然选择。文章从本校实际出发,探讨了大学英语大班教学中存在的实际问题,结合自身的教学经验,阐述了小组合作学习法在大学英语大班教学中的应用。     

大学英语小组合作学习多元动态评价研究

小组合作学习是当前多数大学英语教师在教学中采用的教学活动形式之一。做好对大学英语小组合作学习成果的有效评价已成为保证大学英语教学中合作学习活动良性发展的重要环节。建构大学英语小组合作学习成果多元动态评价体系．实现评价内容、方法多样化,评价主体、客体多元化,评价分值动态变化,从而使教学评价更好地发挥其促进、判断和激励鞭策功能。     

论学习小组在大学英语自主学习中的作用

本文阐述了学习小组在大学英语自主学习教学中的具体实施。实践证明,学习小组的自主学习模式大大减轻了学生的焦虑心理,激发了学生的学习兴趣,使学生真正成为自己學习的主人。     

大学英语合作学习的启示

摘要：本文介绍了中外合作学习的研究历史．并从明确合作的任务、具体实施合作学习的措施、研究及评价方法这三方面进行了合作教学的个案研究．最后对小组合作学习的方案进行了讨论与修改．对于我国大学英语合作学习具有一定的启示。     

小组合作学习与大学英语精读课堂的教学

本文通过对当前大学英语精读课程教学的形势及其存在的问题和原因进行分析,并在笔者所授课班级实践的基础上分析小组合作学习在大学英语精读课堂上的应用,并进一步探讨小组合作学习的作用与实效.     

大学英语阅读课教学中的小组合作学习组织策略的研究与实践

在传统的阅读课授课方式中,教师对语言知识点的讲解占去了课堂的主要时间,使学生成为课堂的消极接受者,无法给学生的提供有效的学习机会。如何让每一位学生在课堂上都能得到参与教学活动的学习机会,大学英语教师如何才能更有效地组织阅读课堂教学呢?本文通过对小组合作学习这一行之有效、成熟的教学方法及其组织策略的应用和在大学英语阅读课教学实践中应注意的问题进行探讨总结,以提高每一个学生参与阅读课学习的积极性,养成良好的学习氛围,也让他们更容易理解和接受知识,弥补传统阅读课堂的不足。     

小组合作学习与大学英语精读傈堂的教掌

本文通过对当前大学英语精读课程教学的形势及其存在的问题和原因进行分析,并在笔者所授课班级实践的基础上分析小组合作学习在大学英语精读课堂上的应用,并进一步探讨小组合作学习的作用与实效。     

大学英语教学中的团队合作学习

团队合作学习是使学习更加有效的一种方式。本文借助作者在美国培训的经验,探讨了团队合作学习的理论依据,提出了四种大学英语教学中的团队合作学习方式。     

大学英语教学中的团队合作学习

团队合作学习是使学习更加有效的一种方式。本文借助作者在美国培训的经验,探讨了团队合作学习的理论依据,提出了四种大学英语教学中的团队合作学习方式。     

大学英语口语教学中的合作学习

提高大学英语口语教学效果一直是大学英语改革的重点和难点。本文探讨了将合作学习这一新的教学理念运用于大学英语口语教学的理论和实践的结合。合作学习不仅改善了课堂气氛，增加了学习者的习得机会，同时培养了学生的合作精神和交流技巧。     

小组合作学习理论指导下大学英语改革探究

长期以来,传统意义上的“单词-课文-解释-练习”的教学方法使得大学英语课堂气氛沉闷,压制了大学生的主动性和创遗胜。因此,寻拔广种新的英语教学模式是非常必要的。本论文以小组合作学习理论为出发点,以国家颁布的《大学英语课程教学要求》为指导思想,通过教学实验的开展和总结,着重研究大学英语课堂教学与国际化接轨的教学策略,旨在克服和弥补传统英语课程教学的不利因素,创建以学生为中心的整体语言教学模式,改变学生哑巴英语的现状,着眼于培养和提高学生的语言整体运用能力,以达到教学效应的优化。     

大学英语口语教学中的合作学习

提高大学英语口语教学效果一直是大学英语改革的重点和难点.本文探讨了将合作学习这一新的教学理念运用于大学英语口语教学的理论和实践的结合.合作学习不仅改善了课堂气氛,增加了学习者的习得机会,同时培养了学生的合作精神和交流技巧.     

大学英语教学中合作学习策略探讨

大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生＂影响力＂和＂归属感＂方面的情感要求。     

英语小组合作学习的催化剂——团体动力

英语小组合作学习契合英语新课改要求,善用小组间的团体心理动力,科学合理分配小组,建构科学的评价机制,注意教师的指导监督,精心设计小组活动,拓展英语小组合作学习的课外延伸,能够很好的发挥小组合作学习的功效,促进小组成员间的英语学习。     

大学英语自主式学习探讨

在当前的教学改革中,核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象;教师则应成为教学的组织者、指导者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。文章分析了自主学习的内涵,指出传统大学英语教学存在的问题,并提出了大学英语自主学习教学应用中应采取的措施。     

信息时代大学英语自主学习之研究

通过对信息时代大学生特点的分析,探讨大学英语教师在大学生进行大学英语自主学习的作为,切实做到以语言学习中心为平台,以大学英语教师为主导,真正实现大学英语自主学习。     

信息时代大学英语自主学习之研究

通过对信息时代大学生特点的分析,探讨大学英语教师在大学生进行大学英语自主学习的作为,切实做到以语言学习中心为平台,以大学英语教师为主导,真正实现大学英语自主学习。     

合作学习在大学英语写作中的功效

主要探讨合作学习对提高英语作为外语（EFL）的学生英语写作水平的功效。运用合作学习的目的在于通过学习者之间的互动为学生提供更多的语用机会,提高英语写作水平。采用定量研究中独立样本检验方法对控制组和试验组学生进行了试验研究,试验结果表明合作学习在大学英语写作中的积极功效。     

构建中专学生英语小组互动合作学习的策略

小组互动合作学习,兴起于19世纪70年代的美国,并形成一种教育理论与策略体系。小组互动合作学习是指课堂教学过程中,作为教学对象及课堂活动的主要参与者——学生,组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间互相启发,相互影响,共同合作而学得或习得英语的学习模式。近年来,在教学改革的研究过程中,小组互动合作学习更成为我们广大教师关注的焦点。