挖掘词句联系 巧用作业练习——《六个“墨水瓶”》教学建议

在《六个“墨水瓶”》的教学中,应注意挖掘词句之间的内在联系,以深入理解课文内容,领会其感情内涵。如抓住“墨水瓶”这一关键词,使学生明白这个词为什么要加引号,理解“墨水瓶”在特殊环境中所发挥的特殊作用。重点句“在这样困难的环境里,列宁仍然坚持学习”中,“仍然”一词是理解的关键,尽管课文中没有说明列宁被捕前的情况,但由“仍然”一词就可以联想到:列宁平日就十分注意学习,被捕后尽管条件很恶劣,但他还是没有间断。 在“列宁想了个非常巧妙的办法”中,“巧妙”一词是什么意思?这个办法又巧妙在哪里呢?这就要引导学生理解后面的三句话。第一句是说他怎样解决书写工具的(瓶、墨水、纸);第二句是“牛奶干了,什么也看不出来”,暗含着敌人没有发现秘密的原因;第三句是“书     

“喜欢”与“欢喜”的词性及其用例

毛泽东同志的《反对党八股》一文中有这样的两个句子:一句是“我们有些同志欢喜写长文章,但没有什么内容。”另一句是“有些同志在前方也喜欢写长报告。”(注:重点号为本文作者所加)也许读者觉得有点蹊跷:为什么一个句子用“喜欢”而另一个句子却用“欢喜”呢?为了弄清其所以然,让我们对“喜欢”与“欢喜”的词性及其用例作一番辨析。“喜欢”与“欢喜”属近义词,都有高兴、愉快的意思,但其词性却是不同的。一     

“有无”类兼语句与“有无”类连谓句区别

兼语句是由兼语短语充当谓语的句子,它的谓语是一个动宾短语套接一个主谓短语而构成的.连谓句是由连谓短语充当谓语的句子,它的谓语的特点是两个或两个以上谓词性词语连用且共同陈述同一主语.有着密切联系的兼语句和连谓旬在一般情况下比较容易区分.但谓语的第一个动词是“有(或‘没有’)”的兼语句与谓语的第一个动词是“有(或‘没有’)”的连谓句即“有无”类兼语句和连谓句就往往难以区分.例如:     

《师说》中的两个“师”字

《师说》是中学语文教材的传统篇目，文章的内容很多人十分熟悉。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这是文章开头的两句，两句中各有一个“师”，这两个“师”怎么解释，其含义相同，还是不同？这个看似没有争议的问题，却麻烦不断，教材、教学用书三易其口，迄今为止，莫衷一是。     

“不管”和“尽管”不要相混

连词“不管”和“尽管”很容易相混。从字面上看,它们有些相似;从作用上说,它们完全不同。“不管”相当于“不论”,用于无条件句的前一分句,表示不受各种可能有的情况的限制,为后一分句归总某种结果做准备;它跟后边分句里的“都、总”之类相呼应,构成“不管(不论)……都”的格式。“尽管”相当于“虽然”,用于转折句的前一分句,表示先让     

韩国留学生三种否定比较句式的习得研究——“没有”句“不如”句“不比”句

韩国留学生直到中级阶段才逐渐习得“没有”句和“不如”句。由于母语中缺少相对应的句型,“不比”句直到高级阶段才有所习得,其使用频率明显低于汉语本族语者,常被“没有”句替代或产生截搭的偏误。正确使用频率“不如”句最高,其次是“没有”句,“不比”句最低。     

打造中考作文中的“亮点”

作文要想得高分,一句话,就得有亮点。 亮点的表现是多种多样的,它可以是一个巧妙的构思;可以是一个生动传神的细节描写;可以是一个内涵比较丰富的好句;可以是一个用得很有个性的词;可以是一个精炼出来的字,甚至可以是一个别具风采的标点……借用别人的一段话来说就是：作文必须有“光辉”,没有“太阳”,总得有个“月亮”;没有“月亮”,     

宽容学生的“叛逆”

“有不同意见吗?”“没有。”某市数学优课评比活动中,授课老师每讲完一个问题,总是习惯地问一句:“有不同意见吗?”学生总是整齐地回答:“没有”。听到学生的     

“自名”释义辨正

汉乐府《陌上桑》(收入初中语文课本)有句:秦氏有好女,自名为罗敷。”《孔雀东南飞》(旧题《古诗为焦仲卿妻作》,收入高中语文课本)有句:“东家有贤女,自名为罗敷。”这两处的“自名”中学教材未注,究竟应作何解?朱东润主编的《中国历代文学作品选》对前一句未作解释,而把后一个“自名”解作“名字叫做”,“名”是“名字”,“自”能当“叫做”讲吗?再说后面的“为”宇也没有了着落。季镇淮等     

“政治”浅释

《论积贮疏》一文中有“政治未毕通也”一句,课本注释为:“意思是,政治没有完全上轨道。”《教学参考书》译为:“政治没有完全安定下来。”这两种说法都把“政治”当作和现代汉语中的“政治”差不多的一个词语,以致不能准确地把握文句的原意。     

比较句的语义偏向及主观程度的差异——“不如”句、“不比”句和“没有（没）”句

比较句“不如”、“不比”和“没有(没)”句是汉语中比较重要的句型,也是留学生学习使用汉语时容易产生偏误的一组句型。本文斌从语义偏向和主观性的角度来分析它们之间的区别。我们发现“不比”句语义偏向趋同,而“不如”句、“没有(没)”句倾向于趋异,并且“不如”句、“不比”句、“没有(没)”句的主观程度依次降低。     

文言判断句中的“是”

文言判断句中的“是”,有三种情况。第一种情况,“是”用作主语。这种用法的“是”,是一个指示代词,指代前边所说的内容。译释这样的句子,要注意把这个指示代词的意味翻出来,特别不能把这个“是”误作判断词。例如:①吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。(《烛之武退秦师》)“是寡人之过”,译作“是我的过错”似乎也通,但“是”字没有落实,原句的语法特点也没有正确反映。这里的“是”指代“吾不能早用子,     

是“因为”还是“尽管”

《苏州园林》第五段中有这样一句话：“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。”在一些学习指导、地方性考卷中,都出现过此句中“这”指代什么的问题,答案都是：修剪得像宝塔那样的松柏,有阅兵式的道旁树。 (令此答案为 p, p的否定句为 q)。 　　先分析一下答案的得来过程。冒号的用法：“用在注释与被注释之间。” (据《中学教师实用语文辞典》,刘家桢主编,北京科技出版社, 1989年 7月,第 145页。 )据此,原句即是一个倒装的因果复句。这样,可以把原句理解为：因为依据…     

“杜撰”、“斧正”、“腹稿”之由来

“杜撰”、“斧正”、“腹稿”之由来“杜撰”：说的是古时有个读书人，名叫杜默很喜欢作诗。但他写诗的内容都是凭空捍造的，没有生活事实的根据，令人厌烦；他诗中所用的韵句，也全不符合作诗的格律。因此人们每逢见到他的诗时，都气愤地讥之为：“这是杜默所撰的狗屁诗...     

“这”应为“那”

叶老的名篇《苏州园林》中有这样一句:“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美特点看,这是不足取的。”此处的“这”应为“那”。     

标句词“看”的句法分析

“看”是一个标句词,能够引导一个小句。它可以位于句中,也可以位于句末,位于句末是因为其引导的小句受口语省略的影响没有语音实现,但在意义解读的过程中,潜在的后续句能够被补充出来。这种省略会造成“看”在表面上比较像尝试助词,但其实它仍然是一个标句词。这种差异跟“看”在语法化过程中使用的语体环境有关,它是在口语使用的过程中逐渐发生的语法化,因而带有口语在使用上有省略的特点。文章将根据“看”所处的不同句法位置,寻找处在不同位置上的“看”在使用上的共性,进一步论证“看”的标句词用法。     

阅读课堂教学“五说”

回顾我国小学教学发展之路,尽管有很多的革故鼎新,但有两点没有变：一是语文教学基本上沿袭“阅读本位”的“吸收实用型”规范,“以读为本”、“读占鳌头”、“熟读精思”、“以读代讲”、“以读促写”等等,使“阅读”始终处于首席位置,一本语文课本阅读占了主要分量;二足选编文质兼美的现成文章为课文,让学生在教师的指导下,以研读课文作为基本的教学形式。     

学生听课“轻”与“重”

一、轻已知，重未知——巧 　　一堂语文课内容颇丰，然而仔细想来，真正属于学生不懂的东西，则为数不多。因此学生听课完全没有必要把老师讲的每一句话乃至每一个字都听得那么劳神。正确的听课要领应该是：轻已知，重未知，突出一个“巧”字。已知的东西，轻松而听，无须铭记；未知的东西，则须凝神定气，细细听来。 　　这里所说的“轻已知，重未知”的“巧”听，是以学生课前预习为前提条件的，没有这个前提，“巧”听就是一句空话。 　　二、轻一般，重要点——精 　　一节语文课，无论其课型如何，内容多少，都有其要点，即重点和难点…     

“送往”比“迎来”更重要

中国有句古语说“迎来送往”,都是日常礼仪的重要部分。十可你发现没有,许多人只注重“迎”,而忽略了“送”,大概因为“迎”是面前的事,而“送”是在身后。     

浅说“班马”

<正>“挥手自兹去,萧萧班马鸣”,出自李白的《送友人》。让很多老师头疼的是,句中的“班马”常被学生误写成“斑马”。学生之所以会犯这个错误,主要还是因为他们没有真正理解“班马”的含义。“班马”的“班”是个会意字,金文写作■,其中两边的■,并不是两个“王”字,而是两个“玉”字。当然,现在“玉”跟“王”的区别只在右下角有没有一个点。