宁波大学教师教育学院

宁波大学教师教育学院是宁波大学为合理配置师范类专业办学资源、提高办学效益和师范生培养质量、强化教师教育特色、打造教师教育品牌,在原宁波大学基础教育学院与教育学院合并基础上建成的学科性学院。作为教育科学与教师职前培养并重     

新西兰奥克兰教育学院的办学特点对我们的启示

奥克兰教育学院是新西兰五所教育学院之一,现有全日制学生２３５７人,教职工５２５人,多年的探索和实践使其形成自己的办学特色。本文欲从奥克兰教育学院的管理体制,教学模式、经费状况试作评介,以期有所启示。一、管理体制奥克兰教育学院理事会,是学校最高的权力机...     

教师专业化背景下的校本研究构建

在教师专业国际化大背景的条件下,学校要提升自己的教育品位,形成自己的办学特色,就必须摆脱传统的办学模式。教师专业化背景下的校本研究正是在此背景下应运而生的一个办学新理念。在校本研究的过程中,必须要注重教师间的互助合作、专业人员的引领、教师的自我反思这三要素相互间的整合,如此,才能有效地促进以校为本的教师专业化队伍的建设。     

面向中学 办出特色——谈地市教育学院多种形式办学为中学服务

教育学院是我国高等师范教育一个组成部分,国家提出教育实现“三个面向”,对教师质量的要求也越来越高,这正是教育学院发展的动力所在。我们一定要办出特色,办出质量。地市教育学院,具有明显的地区性特点,要办好地市教育学院,一定要认真研究“地区性”特点,真正做到面向本地区中学教师实际,扎根普教,多种形式地为其服务。本文试就地市教育学院如何面向中学、服务中学、办出特色问题谈一点个人看法。一、端正办学指导思想,了解服务对象,转变办学观念     

浅析教育学院学报如何办出特色

教育学院学报如何能办出特色?一、要探讨教育学院的办学规律;二、围绕教育学院的办学规律加强选题策划和栏目设计;三、学报编辑要强化特色意识.     

教育学院函授教育刍议

教育学院是培养中学师资和中学管理干部的重要基地,函授教育是培训在职教师的主要形式,成人性、师范性、多样性是教育学院办学的突出特点。在办学过程中,应当树立起以函授为主、离职学习为辅,多渠道、多形式、多层次培养在职教师的业务指导思想,顺应规律,办出特色。只有按照自身特点办学,确保函授教育的质量,教育学院才有生存和发展的活力。     

立足本院 面向中学——浅谈教育学院图书馆的发展方向

教育学院恢复和建立以来,在师资培养培训方面做了大量工作,取得了显著的成绩。但是,随着教育体制改革的不断深化,教育学院的办学方向出现了倾斜,办学任务的重点出现了转移,即由以学历教育为主转向以继续教育为主。作为教育学院教学科研重要组成部分的图书馆,如何在即将到来的转轨中找到自己的适当位置,明确自己的办馆方向,形成自己的特色,这是值得大家思考和待以解决的问题。转轨后的形势要求教育学院各部门必须按照130号文件进行办学或工作,图书馆自然也不例外。《普通高等学校图书馆规程》(以下简称《规程》)第一条规定:“高校图书     

试析教育学院面临的挑战及发展机遇

由于中小学教师学历补偿教育的完成和我国教师教育体制开放改革的进一步深化，独立建制的教育学院的办学面临着诸多挑战，同时也存在多方面的发展机遇，抓住我国教育改革和大发展的机遇，转变办学观念，创造办学特色，适应我国基础教育的发展需要，确立自身在整个教师教育体系中无可替代的地位，就能促进教育学院的进一步发展。     

职业技术师范院校办学回顾与思考

职业技术师范院校在办学过程中形成了自己的特色,在培养教师、培训教师及职业教育科学研究方面,为我国职业教育做出了贡献.在新世纪,职业技术师范院校必须面对新形势,坚持办学特色,努力提高办学水平和层次.     

对武夷学院人文与教师教育学院十二五发展的思考

当前和今后一段时间,人文与教师教育学院坚持凸显地域文化优势和特色求发展、坚持办有特色的应用型文科的办学思路与目标定位,形成凸显应用型人才培养的亮点与特色,整合凸显应用型人才培养的课程建设,建设凸显应用型人才培养的平台。     

谈谈教育学院物理实验教学

谈谈教育学院物理实验教学张容教育学院是培训在职教师的成人高等师范院校，它的办学宗旨、办学形式、培养对象等都与普通师范院校有明显的差别。物理实验作为一门独立的学科，在教育学院的教学中也应不同于普通师范院校，应突教育学院的职后教育特点，走自己的路。本文试...     

省属师范大学办学定位研究

大学办学定位是指办学目标定位、办学类型定位、学科性质定位、服务方向定位、办学特色定位等多个方面。办学定位对大学发展与建设具有导向、凝聚和动力作用。省属师范大学属于以专门培养地方基础教育教师为主要任务的地方性高等教育机构,在我国进入教师教育转型期,教师教育呈现开放化、专业化、一体化、终身化等趋势的背景下,省属师范大学办学目标要具有前瞻性,突出自己的特色;其办学类型与层次要符合学科比例和科研规模;人才培养与社会服务要体现时代性和区域性。因此,省属师范大学应走建设以教师教育为主要特色的教学研究型地方综合性大学的发展之路。     

现阶段我国教育学院面临的挑战及未来发展方向

教师职后教育越来越受到众人的关注。教育学院作为承担该项任务的主要机构,在新的历史时期面临着新的挑战和机遇。未来我国教育学院的发展方向应该是努力突出在职教育的办学特色,开展职前教育,创办独具师范特色的职前在职教育一体化的办学模式。     

人本理念成就科研兴校——发展学校特色创办特色学校

邓小平建设中国特色社会主义的理论,其精髓之一就是要实事求是走自己的路。作为一名校长,要学会因校制宜找到一条具有自身特色的办学之路。学校特色是学校发展之源,它体现着校长对学校文化的传承。校长要树立科学的发展观,形成自己的办学特色,不断提升办学特色品位,使已形成的学校特色发展为特色学校,使特色学校发展做到与时俱进。由此我们构建了“以人为本”的办学理念,其核心内容是:重视人格,尊重人格,以“关注、发展”的目光调动学生潜能,激发教师智慧,努力实践“教师第一”的思想,以科研强师、科研兴校的战略眼光创办特色学校。“以人为…     

人才特色是高校办学特色的集中体现--兼论湖南大学的人才培养特色

大学要形成办学特色必须继承和发扬各校优秀的传统办学理念。大学办学特色的灵魂是培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。高等学校要在人才培养目标上形成自己的特色,应该重点考虑以下两个问题:其一是人才培养目标必须与社会发展和高等教育发展规律相符合;其二是人才培养目标必须与本校的历史积淀、学科优势、校园文化相统一。在人才培养过程中要形成自己的特色,可以从打牢基础、注重实践教学、强化综合素质培养、严格教学管理几个方面入手。     

成人高校向高职院校转型的探索

威海职业学院是在威海教育学院、威海市广播电视大学和威海市工业学校的基础上,于2000年10月经省政府批准建立的普通高校.几年来,我们始终坚持"以质量求生存,以特色求发展"的办学理念,勇于探索,大胆实践,抓住"五个关键",逐渐形成了自己的办学模式.     

重特色 促科研

国务院（1982）130号文件指出：教育学院办学的基本任务之一是：“要通过教育科学研究,探索教育规律,提高教育质量”,“要深入中学调查研究,理论联系实际进行教育实验,并指导本地区中学教师进行各科教学的研究工作,开展群众性的教育科学研究”,“要把教育学院逐步办成本地区教学、资料、实验、电化教育、教育科学研究等方面具有指导作用的教育中心”。从上述教育学院的办学任务和目标可以看出,作为省级教育学院,科研任务是很重的。教育学院的教师不仅要有专业科学研究,还要进行教育科学研究、教材教法研究;不仅自己进行研究,还…     

关于教育学院办学特色的思考

深化教育改革,创建办学特色已成为当前新形势和新任务下教育学院办学过程中的重要课题。必须在办学指导思想、培训模式、学科与专业建设、师资队伍建设、教育科研以及办学保障体系等方面作出艰辛的实践与探索,以深刻而丰厚的特色来赢得在整个教师教育体系中的地位和作用的不可替代性。     

对校长培训基地办学模式的思考

自国家教委决定实施中小学校长培训后,各地教育学院、进修学校教育管理专业建设提高很快,不仅培训设施建设、课程设置、师资配备有长足发展,而且形成了有自己特色的适应校长培训要求的办学模式,这些对于提高校长的素质和管理水平起到积极的推动作用。我们在对目前校长培训办学模式的分析、总结基础     

深化教学改革,适应形势发展

教育学院要走出困境,适应社会发展,拓宽办学路子,建树自己的特色,首先要解决好教学计划的制定,适应发展的教师队伍建设,新教材的选编,教学仪器设备和图书资料的建设等问题。