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一位老师问他的一个学生:“最长的和最短的东西是什么?”学生立即回答道:“快要下课的最后几分钟是最长的,而一场考试的最后几分钟是最短的。”Ateacheraskedoneofhisstudents:“Whatisthelongestandwhatistheshortest?”Thestudentansweredimmediately:“Thelastseveralminutesofaclassisthelongest,whilethelastseveralminutesofanexamistheshortest.”TheteacheraskedTom:“Whydidyoucometoschoolsolatethismorning?”“Someonelostoneyuan.”AnsweredTom.“Oh,nowIknow,youhelpedhimfindthemoney,”theteachersaid.“No,Istoodont… 相似文献
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杨福松 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
很多教师感叹:我们的学生不善提问,不敢反问。老师们常用每节课最后的几分钟让学生提问,甚至主动询问学生:“你们懂了吗?”、“还有什么问题吗?”学生往往回答的是“没问题”。这种“没问题”恰 相似文献
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为了激发、调动学生学习品德与社会课的积极性,笔者认为必须从有机整合课程资源,丰富学生情感体验入手.
1.猜一猜,引趣孕情
教师可根据有些教材内容,设计谜语,让学生猜一猜,使学生怀着浓厚的兴趣,思想专注地进入新课,为学生的情感内化作铺垫.如教《守时的孩子》之前,教师出示一只闹钟,让学生静听“滴答滴答”的声音一分钟,同时幻灯屏幕上出现我国炼钢工人、纺织工人以分钟计算为祖国作贡献的数字和插图.接着请学生猜谜语:“最长又是最短的,最多又是最少的,最慢又是最快的,最珍贵又是最平凡的,最会被人忽视又是最会使人后悔的是什么?”学生兴致勃勃很快地猜出谜底,教师趁势将学生的兴趣引向课文:“时间是宝贵的,我们应该怎样珍惜时间,为祖国而学习和锻炼呢?我们应该做个守时的孩子.” 相似文献
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一、“五分钟小老师”应运而生记得教育专家曾说过:“21世纪最需要的是什么?创新。创新的土壤是什么?个性。”地球上没有两片完全相同的叶子,课堂是最好的生长个性的土壤!因此在我们的语文课堂上,教师应时刻注意学生的个体差异和独特感受,因材施教,给学生一个发展个性的舞台,鼓励他们创新思维,大胆表现!一堂语文课虽有四十分钟, 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(6)
众所周知,一只沿口不齐的术桶盛水的多少,不在于木桶上最长的那块术板?而在于最短的那块;要想提高水桶的整体容量,不是去加长最长的那块水板,而是要依次补齐最短的木板。这就是“木桶定律”。它引发了我们对英语教学的思索:一个个学生组成一个班级,学生各有独特性,就像木桶上一块块“参差不齐的木板”,一个班级的英语整体水平并不因为个别学生优秀丽优秀,往往取决于“最短的那块木板”。随着英语 相似文献
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金志浩 《中国小学语文教学论坛》2003,(12)
一语文教学的成功,有很多标志:学生信赖你,领导夸奖你,家长欢迎你,同行赞许你……这是外部标志;45分钟一堂课,你究竟给了学生什么,学生从你的课上获得了什么……这是内部标志。后者,语文教师自己心里最清楚,最明白。45分钟,转瞬即逝,还称不上“弹指一挥间”,天天如此,月月如此,时光流逝,你教给了学生哪些知识,发掘了学生哪些潜质?学生提高了哪些能力,获得了哪些方法乃至规律?扪心自问,经常反思,在我看来,此乃语文教师的成功之道:教前备课固然重要,教后小结、比较、提炼、积累更不可忽视。45分钟后思考课上的“成败得失”,留下一点“教余笔墨… 相似文献
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WhenDoPeopleTalkLeast?StudentA:Whendopeopletalkleast?StudentB:InFebruary.StudentA:Why?StudentB:BecauseFebruaryistheshortestmonthofayear.人们什么时候说话最少?学生甲:人们在什么时候说话最少?学生乙:二月。学生甲:为什么呢?学生乙:因为二月是一年中最短的一个月。ABirthdayPresentHelen:Mum,doyouknowwhatI’mgoingtogiveyouforyourbirthday?Mum:No,dear,whatisit?Helen:Aniceteapot.Mum:ButI’vegotaniceteapot.Helen:No,youhaven’t.I’vejustdroppedit。生日礼物海伦:妈妈,你知道你过生日我会送你什么礼物吗?妈… 相似文献
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一、阅读课 ,首先要姓“语文”市级优质课展评 ,执教者都是一路过关斩将后脱颖而出的高手。执教课文 :林希先生的散文名作《石缝间的生命》。一执教者手托着由石子和青草拼凑而成的缩微假山 ,笑容可掬地问学生 :“这是什么 ?它有什么特征 ?”在得到了满意答复后 ,他让学生找出课文中共写了石缝间的几种生命存在 (这是学生一节课里唯一和文字“亲近”的机会 ,计 3分钟 ,因为教者的提示是“搜索”)。在这种低级的搜索完成之后 ,他便将学生分为若干小组 ,每组负责研讨一个问题 :你愿做石缝间的这几种生命存在———野草、山花、松柏中的哪一种… 相似文献