创新教育中应注重培养大学生的灵感思维

由于灵感的神秘性，人们似乎对灵感难以捉摸，以致在人才培养中对灵感重视不够，其实灵感是有章可循的，它有其独特的发生机制与产生的条件。在当今创新教育中更需要灵感，因此把握灵感的本质、开发学生的灵感思维具有重要的现实意义。     

灵感源于长期的积累

<正>爱迪生说:"天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。"他认为天才对科学发明来说,是重要的,但天才也需要努力。爱迪生承认努力,但他归根结底,更重视灵感。可是,在我们以前的宣传中,后半句话是被删去了的。作文教学历来是讳言灵感的,而写作恰恰最需要、最难得的是灵感。因为写作应该是最富创造性的。     

浅谈艺术创作中的灵感思维

灵感是艺术创作中一种独特的心理现象，灵感思维是一种独特的思维方式，灵感具有突发性，偶然性，独特性，不可重复性和潜意识等特点，灵感思维的实现需要特定的条件。     

灵感与思想

灵感与思想都是大脑的产物 ,它们有什么分别？灵感是一只鸟儿 ,思想就像一棵树。鸟儿是活泼的 ,动人的 ,微细的 ,捉摸不定的。而树则是高大的 ,浑厚的 ,稳定的 ,慢慢扎根的。没有鸟儿 ,树会显得很呆滞 ,很凝固。没有树 ,鸟儿又会显得很单落 ,很孤独。鸟儿需要粮食 ,就像灵感需要时时地捕捉和寻觅。大树需要养料 ,就像思想需要长期的积累和沉淀。灵感是小聪明 ,思想是大智慧。大智慧要能通过小聪明去体现就会变得更加生动鲜明。小聪明要能有大智慧作背景才不会显得轻飘和浮躁。有灵感不一定会有思想 ,就像有鸟儿不一定会有大树。但是有思想就…     

浅谈学生作文灵感的培养

写作文是需要灵感的,从事写作的人都渴望灵感的到来,瞬间迸发的灵感往往使苦思冥想的难题得到解决,写作时就会文如泉涌,下笔如有神。因此,在作文教学中应注重对学生灵感思维的培养。现就学生作文灵感的培养作如下浅谈。一、培养学生勤思善想的习惯     

问渠那得清如许,为有源头活水来

包括学生在内的很多人往往认为写出好文章是需要灵感的,那么,灵感从何而来呢?除了天资,我们就束手无策了吗?其实,只要找到正确方法,不断努力,人人就能找到灵感。     

培养科学意识与创新精神

科学思维、科技创新是需要创造灵感和异想天开的想象力的。这种灵感和想象力,是激励人们善于探索和勇于开拓的“催化剂”,是创立科学新思想的“触发信号”。科学研究需要脚踏实地。然而,如果没有“异想天     

艺术设计的创造性思维

设计需要灵感,灵感的背后是创造性思维的沉淀。本文从创新、想象、辐散思维、辐合思维四方面谈创造性思维。     

为学生作文铺就一条通向灵感的康庄大道——一利用“四问式”审题法进行发散思维训练的尝试

写作是需要一点灵感的。的确,只要灵感一来,学生写作就会思如泉涌、妙笔生花。然而灵感却是可遇而不可求的,许多的学生写不出文章时总会以一句“没有灵感”来搪塞教师。那么,如何培养学生的写作灵感呢？笔者认为,读万卷书,才能行万里路,厚积才能薄发。教师要激活学生的灵感思维,就必须为灵感思维构建起一座厚实的思维信息资源库。     

乔布斯让我们怀念什么

乔布斯走了。他留给世界悲伤,因为,他带给世界灵感。怀念乔布斯,就是怀念他的灵感所缔造的一切:他创新了商业模式;他引领着流行文化;他的发明比肩前辈。生活需要灵感,发展需要创意,世界     

发明创造中的灵感思维

清代文学家袁枚曾写过一首诗,专谈诗的创造诀窍:“但肯寻诗便有诗,灵犀一点是吾师;夕阳芳草寻常物,解用都为绝妙词。” 写诗需要灵感,发明创造也需要灵感。每当灵感出现,人们便可“心有灵犀一点通”。建筑师伊罗·萨里受美国环球航空公司委托,在纽约肯尼迪机场设     

大学时代的选修课

读书始终是一种被动的行为,写作则是一种主动的行为。读大学时我很喜欢写评论性的杂文,也很想发表,结果都因为没有编辑赏识而将文稿葬身在废纸篓中。我认为,写文章既需要灵感又需要学问,灵感     

灵感思维与创新人才的培养

灵感思维是创造性思维,科学发明、人类进步无不与之有关。通过对灵感思维科学机理以及人才战略的论述,阐明了灵感思维成为培养创新人才重要内容的必要性和可能性。论述了静思是培养灵感思维最具系统性的方法,学校、家长、学生都要认识到静思的益处才能使这一方法得到推广和普及。阐述了传统教育中一些优秀的教育方法对培养灵感思维能力的作用,以及传统道德教育的纲领性作用。进一步分析了从培养灵感思维的角度考虑,需要为学生创造体验现实生活和亲近大自然的机会;需要给学生留出足够的自由空间,这就必须修改现行教学大纲,缩减理论教学的内容;减轻学生负担的问题有必要通过立法来解决。最后指出了考核灵感思维能力以选拔创新人才的方法,这个导向有利于提高学生的综合素质。     

灵感思维与创新人才的培养

灵感思维是创造性思维,科学发明、人类进步无不与之有关。通过对灵感思维科学机理以及人才战略的论述,阐明了灵感思维成为培养创新人才重要内容的必要性和可能性。论述了静思是培养灵感思维最具系统性的方法,学校、家长、学生都要认识到静思的益处才能使这一方法得到推广和普及。阐述了传统教育中一些优秀的教育方法对培养灵感思维能力的作用,以及传统道德教育的纲领性作用。进一步分析了从培养灵感思维的角度考虑,需要为学生创造体验现实生活和亲近大自然的机会;需要给学生留出足够的自由空间,这就必须修改现行教学大纲,缩减理论教学的内容;减轻学生负担的问题有必要通过立法来解决。最后指出了考核灵感思维能力以选拔创新人才的方法,这个导向有利于提高学生的综合素质。     

课堂教学灵感浅析

课堂教学灵感看似神秘莫测,其实是隐性备课的作用。要想经常捕捉到课堂教学的灵感,教师需要注重平时知识的积累,在课堂上要保持愉快的情绪,创造轻松活泼的课堂教学氛围。     

高校舞蹈编导课技法之创作灵感的解析

舞蹈创作的灵感,需要编导深入生活中去实践、采撷素材、酝酿情感来培养灵感,并运用科学辨证的思维方法对灵感进行再加工创造从而为自己服务。通过探讨舞蹈灵感产生的过程,以及人的情感思维、生活实践对灵感产生所起的作用,反映出灵感的产生是要以一定的生活素材为基础的,也是舞蹈编导受客观事物的启发后在大脑思维中产生的主观能动性的一种反应,更是人的大脑思维由无意识到有意识的提升,它的产生遵循人的主观能动性与客观性的统一。     

灵感的心理学概念

灵感就是人的潜意识经验的突发现象。"潜意识经验"是灵感得以闪现的能量源泉,潜意识经验埋藏很深,不容易被发现,静静地积压在人的深层意识里,进行着无序的交汇、自然地发酵,并不断地聚合着新的能量。只有那些辛勤工作、善于思考、有志于创造有人,才有的机会引发灵感能量的爆发。灵感突发是没有规律的,也是人们无法把握的;灵感的到来,也是没有时间表的,突然闪现,又突然隐匿,需要时没有,不经意中迸发,然后又偷偷溜走;灵感随时随地的撞进来,一闪而过,甚至你还来不及去记住。     

灵感,潜意识经验的突发现象

灵感就是人的潜意识经验的突发现象。“潜意识经验”是灵感得以闪现的能量源泉,潜意识经验埋藏很深,不容易被发现,静静地积压在人的深层意识里,进行着无序的交汇、自然地发酵,并不断地聚合着新的能量。只有那些辛勤工作、善于思考、有志于创造有人,才有的机会引发灵感能量的爆发。灵感突发是没有规律的,也是人们无法把握的;灵感的到来,也是没有时间表的,突然闪现,又突然隐匿,需要时没有,不经意中迸发,然后又偷偷溜走;灵感随时随地的撞进来,一闪而过,甚至你还来不及去记住。     

教研结合 相得益彰

作为一名一线教师,教学反思是提高教学水平和科研能力的重要环节,它既是盘点教学活动成败得失的过程,也是积累教学研究文章撰写素材的过程。如果说写文章需要灵感,这灵感也就来自教学中以下几个反思。     

激发创新灵感,打造高效美术课堂

<正>著名的未来学家,夸美斯比特曾提出"处于伟大的经济时代,我们最需要的是创造力"。美术教学不仅要传播美术文化,更应在教学中激发学生的创新灵感,培养学生的创造能力。一、加强储备积累,奠定创新灵感基础创新灵感是长期实践,不断累积经验和知识而突然出现的富有创造力的新思路,艺术创新灵感作为一种精神活动,同其他一切物质性和精神性的生产一样,需要充足的材料,而艺术创新材料的积累,则必须通过大量的形象记忆来实现。在美术教学中,教师应积极培养学生记忆创造能力,记忆创造是让