儿童文学和小学语文教学

今天的这个议题是第二届“中国儿童阅读论坛”的主题。肯定不少朋友要问,儿童阅读也好,母语教育也好,要研究的问题很多,为什么论坛偏偏选择这个主题呢?一、主题的择取长期以来,小学语文教学更多地被描绘为一门艺术,这虽然不能算错,但却忽略了小学语文教学实际上首先是一个综合性、实践性很强的专业。过多地强调它的艺术性,可能会延缓这门学科的建设,许多理论问题将得不到梳理和解决;当然实践问题,例如课程的构建、教材的建设、教法的研究、教师的培养就不能有稳当、切实的理论根基。亲近母语实验研究是从对母语教育的反思开始的。在研究的初…     

第三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语国际教育研讨会邀请函

沿着古运河从瘦西湖畔来到西湖之滨让我们再次相聚一起拨亮童年的心灯催发花婆婆的种子中国阅读学研究会扬州市教育局亲近母语儿童阅读研究中心论坛地图主办单位:中国阅读学研究会扬州市教育局亲近母语儿童阅读研究中心协办单位:中国小学语文教学论坛、杭州拱墅区教育局等承办单位:杭州市新成功教育研发中心论坛主题:儿童阅读、儿童文化和母语教育论坛议题:儿童阅读和儿童发展;小学教材中的儿童文学作品教学;班级读书会的深入推进;讲述和小学语文教师;早期阅读的策略与会专家:年红(马来西亚)、桂文亚(台湾)、梅子涵、朱自强、刘晓东、成尚荣…     

“我们的文学”儿童论坛启动

以“我阅读，我成长；我梦想，我快乐”为主题，2006国际儿童读物联盟（IBBY）第30届世界大会分论坛——“我们的学”儿童论坛4月6日在北京启动，国家新闻出版署、教育部、团中央有关领导出席了启动仪式。     

赵喜生畅谈教育科研论坛阅读经验

教育科研论坛杂志对教育教学、科学研究、基础教育等具有很好的指导意义。那么．怎样阅读教育科研论坛呢？日前,我们采访了教育科研论坛阅读指导委员会主任、教育科研论坛新郑市和庄镇中心校工作站站长赵喜生。赵喜生说,阅读教育科研论坛。要从整体出发,通读全文,弄清线索,理清思路,把握文章主旨,进而明确写作规律。通常读文章要读三遍。开始速读．整体感知,了解内容,归纳主题;再带着问题读,结合实际读,深入分析,把握信息;最后浏览全文,记好笔记。古人说。书读百遍,其义自见。讲的就是这个道理。     

赵喜生畅谈教育科研论坛阅读经验

教育科研论坛杂志对教育教学、科学研究、基础教育等具有很好的指导意义.那么,怎样阅读教育科研论坛呢?日前,我们采访了教育科研论坛阅读指导委员会主任、教育科研论坛新郑市和庄镇中心校工作站站长赵喜生.赵喜生说,阅读教育科研论坛,要从整体出发,通读全文,弄清线索,理清思路,把握文章主旨,进而明确写作规律.通常读文章要读三遍,开始速读,整体感知,了解内容,归纳主题:再带着问题读,结合实际读,深入分析,把握信息;最后浏览全文,记好笔记.古人说.书读百遍,其义自见.讲的就是这个道理.     

珍贵的好奇心

第九届“为了孩子”国际论坛日前在沪举行。本次论坛以“儿童创造力与社会发展”为主题,汇聚各方儿童教育工作者与研究人员,围绕主题展开了多方面的论述,发表了一系列的研究成果。笔者参加了论坛的全程,带着满满的收获与深深的思考,也带着更多的责任与期待。本次论坛还发表了宣言。表达了与会代表的共识：成人社会要学会倾听儿童的声音,     

兴趣是培养儿童早期阅读的首要前提

目前国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”教育，研究提出良好的阅读兴趣和习惯会成为孩子一生取之不尽的财富。因此要培养儿童早期阅读的兴趣，就必须积极培养儿童学习语言的兴趣，这是实现早期阅读教育的首要前提。 那么，怎样才能把握时机培养儿童阅读的兴趣，激发儿童阅读的激情，让教师与儿童默契配合相得益彰呢？笔者认为应该从以下几个方面来着手解决这个问题。[编者按]     

第二届中国儿童阅读论坛六大看点

为探索儿童阅读推广和建设书香社会的有效途径，促进小学语文教学、儿童文学创作、儿童读物出版、儿童阅读研究等领域的交流和合作，提高小学语文教师的素质和水平，在中央教育科学研究所、江苏省教育科学研究院、江苏省中小学教学研究室、扬州市人民政府的支持下，中国阅读学研究会、扬州市教育局，亲近母语儿童阅读研究中心决定在成功举办“第一届中国儿童阅读论坛”的基础上，     

“检验”是不是“解一元一次方程”的必要步骤？——一次网上论坛的争论及其联想

熟悉方程理论的人看到这个文章标题可能会觉得奇怪：“这个问题也需要讨论吗?”．但是在网上《教育沦坛》的《理科教学论坛》上，的的确确进行了一场争论(要了解这次争论的具体情况，可以根据《教育论坛》的网址http：／／www.eduol．com．cn，进入《理科教学论坛》，找到主题为“对中学数学教材的质教材疑三”这个     

创造教育讲座之七——一定要重视潜意识

在长期的教育实践中，人们忽略了一个极其重要的问题，这就是“潜意识”。心理学家们，重视灵感思维的研究，也疏于潜意识的研究。实施创造教育，一定要重视潜意识。一个人的灵感是否丰富，要发挥想象力也好，进行创意也好，创新也好，发明也好，创造也好，基础在丰富潜意识，在激发潜意识。如果不研究潜意识，对灵感思维的研究就很难深入。在实施创造教育过程中，如何丰富儿童青少年的潜意识，激活潜意识，是一个十分重要的课题。     

关心儿童课外阅读刻不容缓

少年儿童正处在长身体，长知识的重要阶段，是人生观和世界观形成的关键时期。学校，家庭，社会教育机构要抓住这个关键时期，加强对儿童课外阅读的指导，营造良好的阅读环境，激励儿童广泛阅读，相互交流，提高课外阅读水平，为他们的健康成长提供最好的精神食粮。     

第二届中国儿童阅读论坛在扬州隆重举行

正值烟花三月，第二届中国儿童阅读论坛在春光明媚的古城扬州隆重举行。     

真正的阅读要从儿童开始

全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国教育学会副会长、“新教育实验”发起人朱永新,应邀做过一场《阅读与中国教育改造》的演讲,他呼吁,真正的阅读要从儿童开始。最优秀城市有最善阅读的市民。一个书香充盈的城市,必定是一个美丽的城市。“一个城市也好,一个区域也好,它的美丽一方面要靠外表、建筑、规划,但它真正的美丽是靠这个城市人的品味和气质。品味和气质最重要的是靠什么？是靠阅读,腹有诗书气自华。所以最优秀的城市,应该有最善于阅读的市民。”朱永新担任苏州市副市长期间,推动设立了每年9月28日孔子的诞辰日为“苏州阅读节”。最近几年,朱永新一直在呼吁建立国家阅读节,他坚持认为,一个国家、一个民族应该有自己的阅读节。4月23日是世界阅读日,日本、韩国、英国、俄罗斯等国家都有自己的“阅读节”,他建议把9月28日作为中国的阅读节。之所以坚持“把阅读进行到底”,是因为他坚信阅读对中华民族非常重要。     

总体把握,具体分析——谈解答现代文阅读题中的结构类题型

在中考现代文阅读中，不论何种体裁的文字，结构类题型是常常可以见到的。这是因为，篇章也好，语段也好，写作也好，阅读也好，结构都是至关重要的。它可以测试考生临场把握文段框架的能力，既有主观题，又有客观题，而又以后者为多，其应试意义是显而易见的。 　　对于这种文段结构类知识的阅读试题，首先要居高临下，总体把握，然后进行具体分析，明确总与分、因与果、主与次、概括与具体等多种对应性关系以及其间的密切联系。其具体方法技巧有： 　　一是抓住外在标志，诸如过度转换性的，如时间变化发展：早晨吃过早饭不一会儿…     

“三板块四环节”教学模式与环节

随意翻看论坛帖子,看到一句话:《猫和老鼠》到底要反映一个什么主题?登时无语。主题,这是个极富中国特色的词语。我无意于否定作品主题的重要性,在阅读中一定要给文章打上一个与时俱进的主题烙印,这是否就是我们阅读教学所必须遵从的准则?     

随风潜入夜 润物细无声－－教师写与学生写

《中学语文教学》２００２年第５期曾以《作文是教出来的吗？》为题展开讨论，专家们借题发挥，各抒高见读后受益匪浅。其实，综合各家观点，说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好，说要像教孩子走路一样教写作也好，说作文靠“练”不靠“教”也好，说作文仰仗于有效阅读也好，内里都离不开一个“教”字，离不开老师的指导。就拿“练”为例，怎样练？练什么？关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写６０篇作文，开学统计一下数字了事，这种“练”有效吗？其他如阅读、激发写作兴趣等，哪一项离得开老师的指导？韩寒有没有老师教我…     

“引导式”主题阅读实践

儿童并不缺少阅读,缺少的是教师引领下的高质量的阅读。为此,我们开展了“引导式”主题阅读活动——立足课本,开掘主题阅读的“源头活水”;自主开发,开辟主题阅读的另一片新天地;纳入课程,让主题阅读异彩纷呈,最终让儿童在阅读中获得诗意的“栖居”。     

做儿童阅读的点灯人

自从著名的“儿童阅读”推广人，上海师范大学教授梅子涵先生2004年9月在扬州举办的第一届中国儿童阅读论坛暨亲近母语研讨会上作了《做一个点灯人》的报告后，“点灯人”便成了致力于儿童阅读推广的人们的代名词了：就目前情况来看，我国很多大中城市的学校、家庭都很重视儿童阅读，并且都在积极进行实践探索：教育部新颁布的2011版《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）也进一步强化了儿童阅读的意义，并进行了较为具体的指导，     

基于儿童立场的英语文本再构之探索

英语文本是小学生进行英语阅读的重要载体。教师要善于在文本中挖掘儿童感兴趣的主题进行拓展、链接儿童感兴趣的生活进行延伸,整合儿童感兴趣的情境进行深化。     

为儿童创造丰富的多元阅读环境

培养儿童的阅读能力，是我国古往今来非常重视的儿童早期教育。培养儿童阅读能力，要给儿童创建多元化的阅读情境、阅读材料等，激发他们的阅读兴趣，才能获得良好效果。