影视:审美的三大层面——影视美学探讨

影视创作机制是将物态化的对象质变为心态化的形相,使之富有审美观照。它由画面美、色调美与韵味美三大维度建构而成。画面美是自然形态的景象转化为艺术形象的意境;色调美是影视画面闪烁出多元的独特神态的色调;韵味美由语言符号、故事文本与诗学原理三大基因组合而成,是影视审美的最高层面。     

时代精神与历史意识——影视艺术欣赏的一个侧面

<正> 艺术欣赏是整体艺术的接受过程或称为艺术的非文本意义的完成形态。在过程的命题下,其明显地呈现出一种系统性质——电影与电视艺术固然有多种不同的形式,但在一种通则的意义上却显出共同的系统属性。在这个系统中,除了心理层面和审美的视角之外,一个最重要的标志便是其固有的社会属性。按目前笔者所列,影视艺术欣赏社会属性各范畴,主要包括:一、时代精神与历史意识;二,真实观、真实属性及对应关系;三、情感、个性的社会化及有序的结构状态。本文主要论及第一个问题。十八世纪的哲学家维柯在探讨人类文化的起源和发展时,考察了文艺与社会生活的联系,认为荷马史诗(文艺)不是某个人或一时代的产品,而是希腊人民长期集体创     

对情绪易波动学生的心理辅导探索

学校里出现了一些娇生惯养的学生,他们喜怒哀乐溢于言表,不高兴就失控,情绪易波动.本文分析情绪易波动这一心理偏差行为的心理学依据,并探索对该类学生进行心理辅导的方法.……     

媒体情绪对股票市场收益率及波动率的影响研究

随着金融市场信息化发展,媒体平台成为投资者获取投资信息的重要渠道。基于行为金融的视角,选取2020年3月24日至2021年3月24日的样本数据,运用VECM模型、格兰杰因果检验、脉冲响应分析及方差分解分析来探讨媒体情绪对股市收益率及波动率的影响程度。实证结果表明：收益率是媒体情绪和波动率的格兰杰原因,而媒体情绪与波动率互为格兰杰原因。无论时间长短,媒体情绪对股票市场收益率都呈正影响,而波动率在短期内的增加会导致媒体情绪的快速低落,长期则会引起媒体情绪的缓慢上涨。     

沙子·水·珍珠——多动倾向与情绪问题的心理辅导

一粒沙子在蚌壳里变成珍珠,得益于蚌的包容和水的温润的冲刷.这个过程既有痛苦的接受,又有愉快的变化,学生的转化、进步和成长也同此理. 沙子:躁动的男孩 这个四年级男孩,个子矮小,暂且叫他小黄吧.他蔫黄的小脸总缩在那件土黄色的外套里,上课时不停低头做小动作,写作业也比别人慢半拍,作业本下面杂乱地压着各种书本,书写笔画不流畅,他是那种容易让老师注意的多动学生.     

文艺心理研究——意境与心境的联系

根据目前研究资料显示,本文第一次运用作者心境“内容”的概念,对文艺创作和文艺欣赏中文艺作品意境与作者心境之间的密切联系进行了历史性的揣摩、研究、探讨和论证。文中三个论点以文艺创作“三环论”为基础,结合文艺创作实践和文艺史料逐步推理而出。弄清作品意境与作者心境之间的联系,对深入进行文艺作品的创作、赏析和研究具有重要的意义。     

关于行为规范及其接受的认识——行为规范及其接受规律探索之一

<正>行为规范是社会经验之一，是教育系统中用以使学生形成相应品德的手段或工具。行为规范作为一种社会经验，不同于知识与技能。行为规范的接受具有特殊规律。研究与掌握行为规范接受规律是教育心理学研究的重要课题，是对学生进行品德教育的重要依据。     

小说漫漫征程——从接受美学角度考察小说的影视化接受

大众文化的出现不仅标志着人类社会信息渠道的拓宽,也意味着小说基本存在模式和接受模式的更新。小说获得了一种崭新的呈现形态——影视文本。现代生活对快节奏、高效率的诉求,使得人们越发地青睐快餐文化、大众消费。相较之下,传统小说读者群的潜在性流失就成为了小说在现代社会中不得不倍加思量的问题。与此同时,接受者多重身份的交叉,还可能招致一个严重的后果——期待视野的交互影响。因而,影视文本的大量制作与影视化接受方式的日益扩张在对传统小说形成挑战之余,也对接受美学产生着富有现代意味的影响。     

从接受美学看《西游·降魔篇》的影视技巧

作为一个有着＂喜剧之王＂之称的天才演员兼导演,周星驰在《西游·降魔篇》中除沿续了其一贯的搞笑风格外又融入了许多其他的电影元素,通过借鉴恐怖片和惊悚片的一些表现手法实现了对传统《西游记》的彻底颠覆,在给众多的影迷带来全新的观影体验的同时也在众人心中重构了一个五彩缤纷的西游神话。     

寻回孩子真实的心境——小学生心理疏导案例

<正>一、案例陈述活动中心,我校的缅怀先烈,祝福祖国歌咏比赛如火如荼地进行着。三年级数百名师生沉浸于音乐的华章中,或是应着激昂的旋律而振奋或是伴着熟悉的歌谣而轻唱。当美妙的音符传递流淌至我班时,台上绚丽的镁光灯映照出55张生动、明媚的小脸,孩子们激情地演绎着对歌曲的感悟。回到座位后,我和孩子们满怀期冀,翘首以待评委的亮分。突然,一阵刺耳的争吵声灌入耳中。循着声音,我迅速拨开密集的人群,映入眼帘的是剑拔弩张的     

接受·感受·享受——我的语文教育观

我把语文教育理解为这样三个层次：接受——感受——享受。接受教育的由来已久和暗淡乏味,我们都是深有体会的,从根本上来说,它不属于一种“人”的教育,它无视人的感受,甚至是人的存在,只是专横地按一定程序把各种信息与数据向人脑灌输。接受完这样的语文教育,我们的形象思维变得与阿拉伯数字一样简单、明了,缺少了灵动,对语文的印象就只剩下两个字：厌烦。     

梁武帝的心理历程——梁武帝统治心理研究之一

在梁武帝称帝之前，支配他行为的主要是进取心理，这与他的家庭的社会地位有关，也与他在家庭中的地位有关。同时，在与他人的比较和自己的成就中，他还产生出了强烈的自信、自负和骄傲心理。在为帝前期，成就心理造就了他此期的辉煌和急功近利。而他的晚年，则是在满足自我实现需要还是当“好皇帝”之间的矛盾中度过的。     

面对影像的诱惑和文学的召唤——对文学与影视预接受心理的比较分析

面对文学与影视，受众的预接受心理有着明显的差异，主要表现为三个方面：接受条件和接受心境不同、期待视野不同、接受动机不同。这使受众首选影视成为必然，但这并不意味着文学的最终失败。     

儿童对成人影视形象的接受之维及其审美心理探析——以重庆土家、苗族影视童谣为据

影视童谣是儿童对影视剧审美指向的一种综合体现。考察重庆土家、苗族儿童影视游戏童谣,不难发现儿童对成人影视形象的接受之维主要表现为四化,即性格的扁平化、服务主题的相对单纯化、心理呈现的具象化、情感基调的儿童情趣化。这种接受维度与儿童的直观浅显的思维方式、特殊的身体——动作意识、无意注意的思维态势以及自我中心思维等心理因素有着密切的联系。     

现代多媒体技术与传统教学方法的历史对接——高等师范院校影视艺术欣赏教学方法初探

为了提高高等师范院校“影视艺术欣赏”课程的教学质量,本文从教学实践出发,从“应用现代多媒体教学的独特魅力”、“采用传统教学方法的优势”及“多种教学方法综合运用的优长”三个方面进行论述,探索开放式网络多媒体手段与传统教学方法结合以更好地改善该课程教学效果的方法和途径。     

人境·仙境·心境——桃源故事的流变及其文化意蕴

用主题学的研究方法分析桃源故事,可以发现其在演变过程中形成的三大主题:桃源人境——农耕文化的理想王国;桃源仙境——世俗人生的极乐世界;桃源心境——隐逸文人的精神归宿。这三大主题与中国传统文化精神有着说不尽的关联。     

目的·美·接受——浅谈品牌名称的汉译

品牌名称的汉译极为重要。翻译目的论的提出为译者在翻译过程中采取灵活的翻译技巧对原文进行增删甚至重命名提供了理论支持,而接受美学认为离开了读者的审美接受,作品就没有了意义。品牌名称的审美价值的实现成为翻译目的成功与否的关键。     

斯大林模式成因分析——心理层面的初步探索

斯大林模式是前苏联早期的一种特殊的社会政治经济形态。在一定历史时期内给前苏联乃至整个社会主义阵营都带来了巨大的影响。关于这种模式形成的原因,可以从不同角度进行分析。从心理层面上来说,大致可以包括三个方面:1.斯大林个人的性格特征;2.工人阶级自身心理特点;3.整个俄罗斯民族心理特性。这三方面可以说是相辅相成互为因果的,脱离了其中的任何一点可能就不会造成斯大林模式的出现。这其中工人阶级的自身心理特点和俄罗斯民族心理特性为斯大林模式的出现铺下了基础,而斯大林个人的性格特征则是最终的导火线。当然,如果没有斯大林个人,在当时的社会情况下最终也会出现专制局面,但情况可能会两样。也许会成为开明专制。     

情绪改变学习——情绪对认知活动影响的心理实验

1879年,冯特在德国莱比锡成立了历史上第一个心理学实验室,标志着心理学从此成为一门真正独立的学科。实验是心理学研究的主要方法,是揭示各种心理现象本质和规律的重要手段,也是指导实践应用的有效依据。为揭开人类心理的神秘面纱,百年来,心理学家们广为探索,成就了不少经典实验,也留下了许多巧妙的实验范式,并广泛应用于生活中的各个领域。科学存在的价值在于应用。在这些经典中不乏与儿童、教育领域相关的心理学实验,也有从社会、健康以及生活等角度展现心理学多面魅力的。这些都十分贴近我们教师的工作与生活,从科学的角度帮大家解开＂经验＂背后的深刻本质。北京师范大学董奇教授和边玉芳教授主编的《心理学经典实验书系》（共六册）,正是通过多年的认真收录,编撰了这些经典而又有趣的实验。＂心理实验室＂栏目将陆续摘录其中部分实验与大家分享。不仅如此,未来我们更会登载一些国内外的前沿实验,让读者能够了解到心理学领域的一些先进成果。请您拭目以待,我们为您娓娓道来。     

感知·领悟·创造——谈文本阅读教学的三个层面

阅读的终极目的是人的发展,以此为目的的"感知·领悟·创造"阅读教学,针对现行阅读教学中存在的种种流弊,真正做到以人为本,体现学生学习的主体地位,着眼于发展学生自主阅读的能力,提升阅读品位,培养创新意识与创新能力,注重促进学生的发展。"感知·领悟·创造"是阅读过程的三个层面,它们逐级提高,彼此关联,相互影响。