运用综合评判法分析体育课学生心理负荷的模式研究

运用综合评判方法和直观曲线的方式,可以客观地分析学生的心理负荷趋向,完善学生对体育课心理负荷评价体系,促进体育教学的合理性和科学化。     

对大学体育课学生心理负荷的研究

本文运用心理学多种研究方法,对大学体育课学生的心理负荷进行了定量的描述。探讨了心理负荷与制约因素的关系,研究了意向过程心理负荷曲线的变化特点,论证了心理负荷与学生体质、运动意志、教材喜爱度、课程形式的内在关系,并对典型的心理负荷曲线,进行了全面的分析。     

体育课心理负荷研究综述

<正> 体育课的教学过程是一个多元复杂的综合体。学生在体育课教学中,要受到多种因素、不同程度的刺激,产生各种各样的反应。对此,北京体育学院副教授曲宗湖在《学校体育》(1985.5)杂志撰文,首次提出了评价体育课的质量好坏,不仅要看学生的生理负荷,而且还应看心理负荷,甚至社会负荷等等。其后,学校体育界展开了体育课中学生各种负荷的探讨,其中以心理负荷为甚。本文的研究方法主要是文献分析、实地调查和信函调查。共查阅了涉及心理负荷问题的文献资料22篇。到心理负荷问题研究比较热烈的上海、南京等地进行了调查访问,共有中小学体育教师37人,研究人员28人和行政管理人员10人。发出80份调查信函,回收率为55％。通过这些手段,初步了解到当前体育课心理负荷的研究状况。     

体育课心理负荷测定与评价应注意的事项

体育课心理负荷足指学生在课中所承受的心理刺激及心理反应程度。它是影响体育课教学效果的重要因素，也是评价体育课教学质量的重要指标，体育课中学生不仅要承受一定生理负荷，同时也要承受一定的心理负荷：影响课中学生心理负荷的因素足多方面的，如课中的运动负荷、教材特点、教学组织形式、课堂学习气氛、师生及学生间的关系、激励与批评、成功与挫折、教学环境条件、个体状况等。而且课中学牛的心     

研究课堂学生心理负荷调控体育教学

研究课堂学生心理负荷调控体育教学余书麟研究体育课学生＂心理负荷＂暂用此名，对学校体育界来讲是一个新的课题．目前对＂心理负荷＂的认识和研究尚处在初级阶段．对＂心理负荷＂的测试和评价也仅仅处在主观测评阶段．特别是对＂心理负荷＂的概念理解不一，众说纷坛：有...     

关于体育课负荷若干理论问题的探讨

体育课的负荷包括生理负荷和心理负荷两个方面,本文对体育课生理负荷的结构及评定的方法和标准进行了分析,对体育课心理负荷的结构、评定方法及心理负荷诸因素的关系等问题也进行了初步探讨。     

为小学生“恰到好处”地安排运动负荷

<正>"汗水与笑声共存"是体育课的精彩之处和魅力所在,"汗水"意味着学生在体育课上要承受一定的生理负荷;"笑声"则说明学生在体育课中还要经历适当的心理负荷,运动     

体育课学生心理负荷评价指标体系的研究

通过文献资料研究、专家咨询调查和教育评估实验等方法,对体育课学生心理负荷评价指标及测评方法进行了研究,并进一步运用模糊数学原理和统计学方法制定出心理负荷评价指标、评价标准和测评方法。     

析大学生运动心理负荷测量方法

心理负荷和生理负荷是一对从属于运动负荷量的相关因素 ,笔者认为 ,“运动心理负荷是指在体育教学中 ,对人体施加的外部刺激所引起的心理反应负担量”。在体育课上 ,心理负荷和生理负荷相互联系 ,相互制约 ,共同影响着学生身体的发展。多年来 ,在我国对体育教学评估时 ,往往只把课堂上学生运动中的生理负荷作为重要的测量指标 ,忽视学生在运动中表现出来的心理负荷量的测定。其评价结果误差较大 ,效度较低 ,置信度不高。据此 ,笔者认为 ,研究大学生运动心理负荷测量方法十分重要。1　建立大学生运动心理负荷评价指标体系大学生运动心理负荷评价 ,是体育教学科学管理工作的一个重要环节 ,为了实现评价工作的预期目的 ,必须确立科学的评价指标体系。根据体育课中引起学生心理刺激量的强度的变化特点 ,首先 ,我们对影响学生心理负荷的诱因进行了初步调查 ,在此基础上设计了 36项评价指标及其权重。然后 ,采用特尔斐法 4个轮次征询了有关专家、教授的意见 ,力求统一评价标准。从专家的应答结果看 ,有明显的收敛趋势。最后 ,我们把所获信息材料又进行了定量与定性相结合的分析归类 ,确定了体育课上大学生运动心理负荷评价指标体系 (表 1)我们认为...     

体育课学生心理负荷测试及评价研究

体育课学生心理负荷测试及评价研究成都市武侯区教师进修学校周岳伦武侯区体育科学课题组汪羿，叶青，王光华，李杰，李大斌体育课中对学生进行心理负荷测试与评价，是近几年才开始研究和实践的新课题。在长春、（第二届）、西安（第三届）、沈阳（第九届）、成都（第十届...     

广西体育类高考学生心理焦虑的调查与分析

体育高考是中学体育教师和教练员十分关注的问题,它对我国体育人才的培养起着重要的作用。体育高考学生的心理焦虑是必然存在的,而且影响着考生的高考成绩。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数据统计法,对广西2006年参加体育类高考的学生心理焦虑状况的调查,从而分析了体育类考生心理焦虑产生的必然性;引起考生心理焦虑的因素;同时对广西体育类高考学生在学习与训练中需加强与改善的地方提出结论与建议。     

我国高校体育教师素质相关问题之探讨

高校体育教师素质包括身体素质、思想素质、心理素质、专业素质及人文素质等方面。我国高校体育教师素质中存在的主要问题有身体素质下降、教学模式落后、科研能力不强、信息素质不强等等,要解决上述问题,就要建立完善的体能训练指标、更新教师的教育意识、加强理论研究、重视新信息工具的使用。     

谈体育教学中如何调控学生的情绪

在体育都学中学生情绪常常影响到教学效果、教学进度、课堂规范和师生关系。教师要善于调控和指导学生的情绪 ,以保证教学的顺利进行 ,取得良好的教育和教学效果     

运用心理训练克服跨栏中的不良心理

在跨栏训练和比赛中,往往会产生一些不良的心理反映。通过心理训练的不同方法,使学生掌握调节自己心理状态的各种方法,以便在训练和比赛中取得更好的成绩。在以往的教学与训练中,教师更多的注重身体素质和技术动作的训练,往往忽视了对学生的心理训练,以致于在比赛时不能发挥最佳水平。所以心理训练对学习掌握运动技术和提高跨栏成绩具有重要作用。     

从发挥教师主导作用与学生主体性谈如何提高体育教学的有效性

素质教育的发展与体育新课程标准的颁布,使体育教学有效性问题受到了体育教学理论研究者和体育教学工作者的高度重视。文章运用文献资料研究法在综合参考前人关于体育教学有效性问题与教师主导、学生主体问题的研究成果基础上,论述了在教师充分主导的作用下,引导学生主动积极的进行有意义的学习,以提高体育教学的有效性。     

高校学生体育课成绩失真原因的分析

以数据分析及观察访问的方法对近年来体育成绩偏低的原因进行了深入的探讨,并对执行《大学生体育合格标准》中存在的问题进行了分析研究,认为体检指标不宜参与学生体育成绩的评定,应加大体育理论的教学和考核力度,并提出将竞争机制引进身体素质考核中的观点,以便为我国普通高校体育教学考核方法的改革提供理论依据。     

大学生体育课程重修再教育研究

重修即重新学习.本文依据<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>所要求的有关内容,创造性地对重修体育课程的学生,采用集中统一时间进行再教育,并有针对性地依据重修学生的性格类型、意志品质和体育学习态度等特点开展系列再教育.实践证明,只要教学方法得当,教师的责任心到位,完全可以转化重修学生的体育观念,使他们今后自觉地走上"运动参与"的道路.本文旨在为高校重修体育课程学生的教育提供方法上的参考,同时也为高校实施体育健康教育和体育课程改革提供借鉴.     

大学生厌学体育的对策研究

目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育行为,这就要求从提高教师素质,转变学生对体育课的态度,不断完善和改进教学方法,结合专业特点和时代要求,改革教材内容等几方面着手,调动厌学学生的学习积极性。     

对大学生进行3种不同强度12分钟跑的研究

用心率监测仪控制记录60名男女大学生进行三种不同强度的12分钟跑，根据学生心率分别处在生理负荷的耐受区、适应区、和适宜区的相应关系，结合调查学生实验中的感受和意愿，分析了高校的体育与健康课程及其评估考核体系中应如何合理有效地运用该种科学的健身手段和测试方式。     

运用活动教学培养田径专修学生教学能力的尝试

体育素质教育，对体育教师的教学能力和各方面素质提出了更高的要求。传统的体育教学所采用的传授式教学，对学生掌握知识，技术、技能起到了重要作用，但在对体育师范生的能力培养上有其局限性，采用活动教学可以有效地弥补课堂上对体育师范生能力培养方面不足。活动教学是灵活多变的课堂教学形式，可针对不同能力培养需要，创设不同的活动教学模式。