平淡之处有文章——对2014年高考政治江苏卷第35题的正名与思考

2014年江苏卷第35题立足于全球粮食供应偏紧的宏观背景,重点考察了《经济生活》第二课的内容,是一道理论联系实际的好题,其图示和参考答案符合经济学常规,并无问题;题目难度适中,如果稍加改变就会涉及经济学中一个重要的易混点和难点:供给(需求)和供给量(需求量)的变动,值得一线教师玩味。     

欲穷千里目 更上一层楼——2008年高考陕西文综卷25题对我们的启示

2008年高考结束之后,我们连续接到许多政治教师的电话,谈到的主要问题是对文综卷25题答案的不理解。普遍反映考生无法计算出12.5元的正确答案。25题原题是这样的:假设2007年某国一单位 M 商品,其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产 M 商品的社会劳动生产率提高50%,且该国货币价值下降(贬值)20%。在其他条件不变的情况下,2008年一单位 M 商品的价值用货币表示为     

对2012年江苏高考卷第4题的进一步解析及拓展

题目．将一只皮球竖直向上抛出,皮球运动时受到空气阻力的大小与速度的大小成正比．下列描绘皮球在上升过程中加速度大小口与时间t关系的图像,可能正确的是本题是2012年江苏卷的第4题,为一道单项选择题,考查存在非恒定阻力情形下的竖直上抛运动的α-t图像,不属于不计空气阻力的理想竖直上抛运动,也不属于受大小不变的恒定空气阻力情形,因此对其加速度随时间的判断只能属于粗略判断,故题目中有“可能正确”的一说．     

2012年高考数学江苏卷第18题的图表解析与应用

1原题及解析 2012年高考数学江苏卷第18题如下：     

2010年高考物理江苏卷第9题再思考——附加磁场方向可以相反吗

本刊2010年第11期刊登了题为《2010年江苏高考物理第9题值得商榷》（以下简称《前文》）一文,笔者阅读后深受启发,佩服和尊重平功远教师的思维方法和思维深度．但笔者也发现了一个新的问题,认为值得提出来与各位教师讨论．     

2012年高考生物(江苏卷) 第27题的解析与教学反思

<正>1试题及解析蓝藻、绿藻和硅藻是湖泊中常见藻类。某课题组研究了不同pH对3种藻类的生长及光合作用的影响,实验结果见图1、图2。请回答下列问题:     

对“商榷”与“遗憾”的回应——与沈、葛两位老师探讨2014年江苏卷第35题第1问

2014年高考政治江苏卷第35题第1问考查视角独特、形式新颖,设问富有挑战性,被视为能力立意命题方向上的重大创新,给予我们很多思考,也引发了很多争论。《中学政治教学参考》2014年第8期刊登了两篇文章:一是南京市江宁高级中学沈从举老师的《2014年高考政治江苏卷第35题值得商榷》,二是盐城市大冈中学葛中儒老师的《设问鲜明,答案遗憾》。两位老师认为本题存在"遗憾"、有待"商榷",而两位老师的观点又是我们所质疑的。     

函数图像法在《经济生活》教学中的运用——从2012年高考试题说开去

函数是刻画和描述两个变量之间依赖关系的数学模型,用图像表示两个变量之间函数的方法就是函数图像法,用函数图像表示两个经济变量之间的关系,能帮助学生从整体上直观而形象地刻画出两个经济变量之间的关系变化情况。2012年全国各地高考大量运用函数图像法试题,不仅能考查学生政治学科的素养和能力,还能考查学生将人文学科和自然学科综合起来     

考查科学思维能力 践行学科核心素养——2021年高考江苏卷第10题评析

针对2021年高考江苏卷第10题,从解题方法、技巧、拓展延伸,试题考查特点及试题对教学的启示等方面进行评析,指出在教学中应注重对学生思想方法的教与学,加强对学生科学思维能力的培养,推动物理核心素养在教育中落实。     

立意高妙 背景深邃——2012年高考数学安徽卷第21题赏析

今年安徽省高考数学（理）和去年相比,题型上学生感觉较为熟悉和亲切,回归到前几年较为稳定的类型．总体上,试卷层次分明、梯度平稳、难易有度,既有对基本知识、技能的基础题,又有对数学思想、方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题,特别是21题,立意高妙,背景深邃,具探索性和开放性,充分体现课改精神．     

“陈题新考”让学生很纠结——2012江苏高考物理卷的启示

正2012江苏高考结束后,同仁们议论高考物理卷时都有一个共同的感受,试题对死读书、读死书的同学是一个致命打击,本是易于得分的却变成了失分点,普遍认为都是思维定势惹的祸,是"授之以鱼"教学的产物.究其根本原因,是教学中重记忆,轻理解;重模型,轻本质;重题海战,轻比较分析;重知识点归纳,轻知识内在联系.1.因"外表相象"而出错     

发散思维揭秘高考试题——2011年高考全国卷理科数学第21题解法探析

发散思维是指在思维过程中信息向各种可能的方向扩散,不局限于既定的模式,从不同的角度寻找解决问题的各种途径。具体地说,就是依据定理、公式和已知条件,产生多种想法,广开思路,提出新的设想,发现和解决新的问题。     

范例还是败笔——对2011年江苏高考政治卷第35题的思考

2011年江苏高考政治卷第35题是一道简析题,考试原题与参考答案如下:【试题】2011年博鳌亚洲论坛年会确定的主题是"包容性发展:共同议程与全新挑战"。国家主席胡锦涛在开幕式上发表了题为《推动共同发展,共建和谐亚洲》的演讲。     

立足科学思维 凸显模型建构——赏析2022年高考全国理综乙卷第25题

2022年高考全国乙卷理综物理25题,以弹性碰撞和斜面模型为素材,设置问题情境,深入考查学生对物理概念和规律的理解、从图像获取信息的能力以及物理建模能力.其命题理念,对中学物理教学有着极强的示范导向作用.     

兼容与激荡：历史论证题的意旨——2012年高考江苏卷第22题的启示

2012年高考江苏历史卷第22题是一道历史论证（小论文）题,也是历年江苏历史卷中思维含金量最高的一道题目。从一定意义上说,22题史学的研究性意味更浓,考查的深刻性理念更强,是一个有益的信号,也是一个明确的引向,值得我们从事中学历史教学的同仁审视和反思。     

一题多解,考查能力——2012年高考理综课标卷第29题

<正>1题目将玉米种子置于25℃、黑暗、水分适宜的条件下萌发,每天定时取相同数量的萌发种子,一半直接烘干称重,另一半切取胚乳烘干称重,计算每粒的平均干重,结果如图1所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳,据图1回答下列问题。(1)萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成,再通过作用为种子萌发提供能量。(2)萌发过程中在-小时之间种子的呼吸速率最大,在该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干     

还原历史的“另一面”——从2012年江苏卷第6题说起

一般认为，历史研究是主观见之于客观的活动，不可避免地要受到研究者本身因素的制约和时代背景的影响。同时，一直以来，因为我们过于强调历史学科的社会教化功能，这也就或多或少出现以偏概全和解释偏移、甚至是曲解历史的现象。如果研究者占有的史料少，研究水平低，切入角度不当，过于突出和附会历史的“史鉴功能”，就会出现溢美某一方面而掩...     

小题大做,突出能力——2014年福建省高考理科综合卷第12题解析

2014年福建省高考理科综合卷第12题的命题秉承了推陈出新、凸显能力的原则,本文对理科综合卷第12题进行解析,充分挖掘试题亮点,并提出大数据背景下的2015年高考复习的几点建议。