关于新课程背景下初高中数学衔接的探讨

学生由初中升入高中，由于教材内容、教学要求、教学方式、思维层次、学习方法都发生了改变，因此进入高中一段时间．相当一部分学生感觉高中数学太深奥，成绩出现了严重滑坡，动摇了学习数学的信心，甚至失去了学习兴趣。做好初高中数学教材“衔接点”的处理工作是迫切需要解决的问题。下面就处理初高中数学教学衔接问题的做法谈一些浅见。[第一段]     

新课程背景下对数学课堂教学的几点思考

广州市使用义务教育数学新课程标准已有几年,在推进新课程改革的过程中,特别是运用发展性评价的观点来观察实施中的教师、学生、课堂教学,都遇到了各种各样的问题.笔者就重形式还是重效果?要活动还是要双基?如何把握合作学习的度?如何认识接受学习与探究学习的关系等问题提出了一些自己的看法,请大家指正.广州市初一年级从2003年秋季开始使用华东师大版数学实验教材(其中东山区作为省级实验区在2002年秋季的初一年级开始使用北师大版数学实验教材),笔者作为教研员这几年很有幸地分别和各年级的教师一起在实践中使用并研究了人教版、北师大版…     

新课程改革中若干问题的思考

数学课程标准打破了传统教材中的框框条条,删繁就简,标新立异,既改变了以往数学过分注重知识本身严密性、逻辑性和系统性的特点,又突出了数学学习的实用性、普及性、实践性、开放性和创造性。新教材体现了当今课程改革的新理念、新方法,而教学过程改革必然涉及教学理念与教学方     

新课程背景下数学概念的教学探讨

<正>新的《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学学习应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”,在学习新知识的同时,特别强调“经历     

浅议新课程背景下小学数学课堂教学

新的数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点．更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发．让学生将亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现“人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”。那么在新的课程背景下．小学数学课堂应该如何去应对呢？     

新课程背景下数学学习生活化的思考

在课程改革全面实施的今天,数学学习的知识逐渐趋向生活化、社会化。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,明确指出：“要遵循数学自身的特点及学生学习数学的心理规律．从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一要求明确了课堂教学必须以学生的生活实际为基础,使学生在现实的情境中感悟数学、体验数学的巨大魅力。     

议新课程改革下小学数学课堂教学

新一轮课程改革已经如火如荼地展开,课程改革无疑是广大教师关注的焦点.《数学课程标准》的出台为我们指明了方向,同时使课改更具可操作性.在数学课堂教学中,我们每一位教师应该树立正确的教学观,融入新一轮课改中.一、利用各种教学资源,创造性地使用教材《数学课程标准》指出:"教师是学生数学学习的组织者、     

新课程背景下初中数学课堂教学有效使用教材的策略

新课标明确提出教师要灵活、创造性地使用教材,参与教材开发。为此,在新课程背景下如何在初中数学课堂教学中更好地利用教材显得尤为重要。教师应从学情出发,挖掘教材中的具体育人价值,选择合适的教材素材,确定恰当的教学方法,写出具体的教学设计。     

新课程数学课堂教学的建构与思考

新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观．     

基于新课程背景下“数学日记”的实践研究

一、问题的提出 新课程标准的实施极大地推动了数学课堂教学的改革,教师的教学方式和策略、学生的学习方式及学习内容都发生了变革．初中数学课程标准指出,“学生是数学学习的主人,教师是组织者、引导者与合作者,应向学生提供充分从事数学活动的机会”和“人人学有价值的数学,     

浅谈新课程背景下数学教学中学生思维能力的培养

《数学课程标准》指出：使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在新课程背景下,数学教学如何发展学生的数学思维,培养学生的思维能力,已成为一个广泛而值得探讨的课题。对此,笔者认为,关键在于充分调动学生思维的积极性,训练正确的思维方法,养成良好的思维习惯。     

新课程标准下数学作业设计的尝试

新课程标准指出，数学课程的目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面组成．新课程的理念要求数学教学走向生活，走向科学，走向探究．现在，教师的课堂教学观念、课堂教学形式和教学水平都发生了质的变化．然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来提高学生各方面的能力却关注不多，作业是教学的重要组成部分，是把知识用于实际的初步实践，是促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面健康发展的重要手段．如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容有趣又富有探索与思考性的作业呢？下面结合我的教学实践和体会，谈几点认识．     

浅谈新课程标准下的数学课堂教学

在课程标准实施过程中，怎样才能搞好课堂教学呢？笔者通过对《数学课程标准》的学习并结合自己的教学实践，谈谈新课程标准下的数学课堂教学。     

新课程数学探究教学的实践与思考

注重“数学探究”是新课改的一大亮点．《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中．数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．本结合笔一学期两个模块的教学实践，论述如何在数学课堂教学中开展“数学探究”活动．[第一段]     

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

从2003年秋季开始，我们实施了新课程。三年来，新课程给我们带来了前所未有的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌。但在变化中我们对一些现象产生了质疑。下面笔结合自己实施新课程三年来的教学实践，对课堂中出现的问题进行反思。     

实施新课程 尝试数学课堂教学新策略

新义务教育《数学课程标准》要求我们,数学教学应体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面谈谈在教学实践中尝试实现上述目标的几个教学策略。1提供生活化的教学内容策略《数学     

新课程理念下的数学教学

数学新课程标准明确提出数学课程的基础性、普及性和发展性,强调“人人学有价值的数学．人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上可得到不同的发展”．这为数学教学指明了方向。     

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

一、每节课都要创设情境吗？ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是，许多数学教师认为，每节数学课一定要创设隋境，不是情境导入的课就不符合新课标的理念。     

新课程标准下对数学教学过程的理解

高中数学教学的目标是让学生更好地掌握数学规律,将数学规律和生活实际相结合,使学生逐步掌握利用数学工具分析问题、解决问题的能力。在新课程标准下,教师要树立崭新的数学教学观念,加深对数学教学过程的理解,这样才能更好地推动高中数学的发展。本文提出了对数学教学过程各个层面的理解,以期对高中数学教学有所启发。     

新课程背景下如何研读数学教材

教材研读是教师的基本功；教师对于教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂教学的效果。可是，研渎教材这个课前的必备功课往往被老师们忽视，取而代之的是研读“教参”；部分教师摒弃了思考，平时备课只是“随便对付”。如果有人要来听课，就上网搜一两篇教案看看，未能沉下心来研读教材。教师们如果基础知识掌握得不够扎实、不去研读、吃透教材，就难以有效地达成教学目标。那么，新课程背景下的教材该如何研读呢？