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一、增图。在学生熟练掌握识图、确 定中心思想的方法之后,在一组连环画中插入一幅或几幅与中心思想无关的图画。看图写话时,首先要求学生把所有的图画认真地看一遍,确定这组连环画的主要内容和中心思想,然后删去多余的画面。比如《下雨》这篇看图作文,写的是一位小同学在放学的路上,发现天要下雨了。他想起教室里的窗户没有关上,便转身向学校跑去,关好窗户,再回家,结果被雨水淋得透湿。这件事表现了这位同学关心集体,爱护公物的优秀品 相似文献
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看图写话与命题作文,是小学三年级写作训练的两个阶段。它们有着必然的内在联系,前者是基础,是向后者的过渡形式;后者是前者的发展,是前者的继续和深入。这种循序渐进逐步提高的规律,在作文训练中是不可疏忽的。看图写话,指的是看一幅图或几幅图,经观察分析图的内容,说一段话或几段话,把图的内容说出来,然后把说的写下来。其程序是:观察—分析—说话—写话。命题作文指的是认真分析题目,确定中心思想,弄清选材范围,决定选材重点。其程序是:审题—立意—选材—布局—成文。看图写话是先有材料,并定中心,而后成文;命题作文 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确规定,低、中、高各年级都有作文教学任务,低年级普遍开了看图写话课。我在近几年从一年级跟班教起时,着力进行了一些不同类型的课堂教学实验。总的体会是:从二年级下学期起,看图写话的指导要慢慢放手,逐步过渡,为学生升入三年级后能顺利地学习命题作文铺平道路。下面就如何“逐步过渡”的问题,谈谈个人的具体做法: 相似文献
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我认为教好看图写话是小学语文教学大纲的要求,必须重视,绝不可因为统考或抽测往往没有这方面的考题而等闲视之。在看图写话教学中,要把教师的“清唱”变成师生共同说的“相声”,将单边活动变成双边活动,让学生在看图写话中“英雄有用武之地”。如果在看图说话和看图写话教学中,教师唱“独脚戏”包办代替,剥夺了学生的“发言权”,结果教师累得满头大汗,学生却获益很少.所以语文教师必须抓好命题作文的基本功——看图写话。抓好了看图写话,还要把看图写话与命题作文结 相似文献
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看图写话是作文训练的一种最佳形式.对小学生进行这种训练,有助于培养他们观察、想象和选择材料、结构文章的能力,提高语言表达的水平.看图写话既可以解决学生写作文的兴趣问题,又可以解决没有东西写和不会写的问题.为此,我们要大胆进行这方面的教学试验和探索. 相似文献
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看图写话是作文训练的一种最佳形式。对小学生进行这种训练,有助于培养他们观察、想象和选择材料、结构文章的能力,提高语言表达的水平。看图写话既可以解决学生写作文的兴趣问题,又可以解决没有东西写和不会写的问题。为此,我们要大胆进行这方面的教学试验和探索。作文起步也往往从看图说话、写话开始,过渡到看图写段,看图写文,经过这样一个由简单到复杂的过程,逐步提高写作能力。如果说看图写话是孩子们学习作文的起步,那么,命题作文就可以说是孩子们向高一级阶梯迈了一步。为了使孩子逐步摆脱对画面的依赖,在转向命题作文时,必须让他们认… 相似文献
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作文是发展儿童心灵的学科。但是,学生怕作文是个不争的事实,尤其是小学二升三,在这个第一学段、第二学段的转折期、衔接期,学生畏惧写作现象特别突出。 相似文献
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记事。小学生写叙事文章的要求,不外是把记事的四要素——时间、地点、人物、事件交代清楚,主要地方,写得具体、详细。同时尽量运用学过的语言。如要求学生看单幅图,把“雨中送盲人”这件事记下来。训练时先让学生细致看清画面的内容,然后按从说到写、从述到作的程序进行写话训练。第二步, 相似文献
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牟丽珍 《中学英语园地(高三版)》2005,(2)
请你根据下面这幅画,用简单的英语句子,把画面的内容表达出来。One possible version:It is fine today.There are some clouds in the sky,but the sun is shining.Mr Jones is with his family.They are walking on the bridge.There are some boats on the river.Mr Jones and his wife are looking at them.Sally is looking at a big ship.The ship is going under the bridge.Tom is looking at an aeroplane.The aeroplane is flying over the river.看图写话!河南@牟丽珍… 相似文献
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习作是发展学生语言文字运用能力的必经途径。在小学习作教学中,一、二年级的看图写话主要培养学生直观感受、细致观察的能力;到了三年级,习作开始出现,缺乏图片的参照,学生很难用自己的话进行表达。这既让学生的写作困难重重,又让教师有力无处使。基于此,教师要巧用策略,通过减少压力、利用教材、积累实践等方式实现学生从看图写话到习作之间的自然过渡,促进学生语文核心素养的顺利发展。 相似文献
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一、习作内容 :读漫画 ,说漫画 ,写漫画。二、训练目的要求 :1 初步学习观察多幅漫画。2 能读懂多幅画画意。3 能根据画面进行合理的想象 ,并说写。4 受到“做事不马虎、自己的事自己做、走在时间前面”等方面的教育。三、作前准备 :1 打破秧田式坐位法 ,课桌椅按“矩形”摆放 ,便于课内小组讨论。2 绘制四幅连环漫画挂图。四、启发学生思维与口述 :(一)创设交际话题 ,铺垫读画主旨早晨起床时 ,是自己起床还是家长帮助?起床后 ,家长会帮助你做些什么事?假如有一天早晨你起床晚了 ,马上要到上学的时间了 ,你会遇到哪些别扭(不顺)… 相似文献
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习作训练的方法有很多,看图写话是低年级学生进行习作训练的重要方法.低年级学生年龄小,对直观的画面有着很浓厚的兴趣.本文阐述了在课堂教学中如何指导学生看图,从而提高他们的写话能力. 相似文献
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